職業(yè)教育論文-軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)建設(shè)管窺.doc

職業(yè)教育論文-軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)建設(shè)管窺摘要：本文從教學(xué)和教學(xué)管理角度對(duì)高職高專(zhuān)教育和軟件職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置及方向選擇、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)、教學(xué)和教學(xué)管理、職業(yè)技術(shù)認(rèn)證等方面進(jìn)行了辯證和客觀的分析和論述，對(duì)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的定位及發(fā)展方向進(jìn)行了展望，提出要更新觀念，創(chuàng)建全新的辦學(xué)體制和鮮明的人才培養(yǎng)模式，全新的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞：教學(xué)管理課程體系實(shí)踐教學(xué)技能培養(yǎng)概述我國(guó)“十五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)都把電子信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擺在了戰(zhàn)略位置。軟件產(chǎn)業(yè)已成為世界上增長(zhǎng)最快的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，成為21世紀(jì)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展暴露出軟件人才的匱乏。軟件人才的培養(yǎng)也由此日益受到國(guó)家的高度重視。為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展對(duì)人才的迫切要求，為解決我國(guó)軟件人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的雙重缺口問(wèn)題，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在振興軟件產(chǎn)業(yè)行動(dòng)綱要工作會(huì)議上指出了目前我國(guó)的軟件人才需求增長(zhǎng)很快、缺口依然很大、結(jié)構(gòu)不盡合理(呈現(xiàn)為兩頭小中間大的“橄欖型”結(jié)構(gòu))的客觀事實(shí)，提出未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)“金字塔”型結(jié)構(gòu)的軟件人才隊(duì)伍。為此需要建立多級(jí)軟件人才的培養(yǎng)體系。在這個(gè)精神指引下，我國(guó)加緊了進(jìn)行國(guó)家級(jí)高級(jí)軟件人才培訓(xùn)基地的建設(shè)，并在2001年依托國(guó)家知名大學(xué)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)啟動(dòng)了35所示范性軟件學(xué)院的建設(shè)。在加快培養(yǎng)高、中端軟件人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)位于金字塔底層的低端軟件人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，國(guó)家教育部在2003年末又在全國(guó)首批遴選了35所學(xué)校進(jìn)行示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)。這連續(xù)的大手筆動(dòng)作，是國(guó)家為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)而加速培養(yǎng)軟件人才隊(duì)伍的一系列重要戰(zhàn)略措施，它標(biāo)志著我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展，已經(jīng)在向縱深地帶迅速邁進(jìn)，已經(jīng)在與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)更進(jìn)一步的接軌。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立將為改善我國(guó)軟件人才的數(shù)量的嚴(yán)重不足和現(xiàn)存軟件人才結(jié)構(gòu)不合理狀態(tài)的調(diào)整，發(fā)揮重要的作用。同時(shí)首批35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建立也標(biāo)志著我國(guó)軟件人才的培養(yǎng)模式和高職高專(zhuān)的辦學(xué)體制和組成成分將發(fā)生重大的變革。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院將成為我國(guó)軟件人才隊(duì)伍培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。但由于軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要是大量培養(yǎng)當(dāng)前所急需的位于“金字塔”底層的從事軟件初級(jí)編程、測(cè)試、維護(hù)、應(yīng)用等基礎(chǔ)性工作的“軟件藍(lán)領(lǐng)”人才的學(xué)校，所以它的人才培養(yǎng)方向、學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)模式的采納、學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等方面會(huì)與軟件學(xué)院等中、高級(jí)軟件人才培養(yǎng)模式有很大的不同。軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“示范性”在于它不僅僅是學(xué)制的簡(jiǎn)單縮短（大部分為兩年制）和教育產(chǎn)出過(guò)程的“短平快”，而是孕育著我們國(guó)家的一種全新的辦學(xué)模式的探索，它起到的是對(duì)國(guó)家高職教育模式的發(fā)展導(dǎo)向作用，它需要?jiǎng)?chuàng)建全新的辦學(xué)體制和鮮明的人才培養(yǎng)模式，全新的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，這對(duì)于首批35所軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)是十分艱巨的考驗(yàn)。珍視機(jī)遇，緊跟市場(chǎng)發(fā)展，更新觀念，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。這就需要我們拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，按照軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)的客觀要求，結(jié)合實(shí)際制定出切實(shí)可行的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。推行更加靈活高效的教學(xué)管理制度，實(shí)施更加市場(chǎng)化的實(shí)踐方式，采取先進(jìn)務(wù)實(shí)的管理手段，加快學(xué)校的建設(shè)步伐，力爭(zhēng)盡快把學(xué)校建設(shè)成為辦學(xué)理念先進(jìn)、地區(qū)特色鮮明、實(shí)訓(xùn)條件完善、管理體制高效靈活、在社會(huì)上有重要影響的實(shí)用型示范性軟件職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地。本文謹(jǐn)從教學(xué)和教學(xué)管理的角度對(duì)高職高專(zhuān)教育和軟件職業(yè)技術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系等方面提出一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)和思路，以期拋磚引玉，筑巢引鳳。1.關(guān)于專(zhuān)業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，事關(guān)人才的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展，是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，關(guān)系重大。提倡采用的做法是：優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，突出專(zhuān)業(yè)特色。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置：是指專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置要與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。因?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合。作為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，必須要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣既可以解決學(xué)生最終的畢業(yè)出口與就業(yè)問(wèn)題、也可以解決學(xué)校所培養(yǎng)人才的區(qū)域貢獻(xiàn)問(wèn)題。如寧波位于長(zhǎng)江三角洲經(jīng)濟(jì)區(qū)南翼的區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心，是現(xiàn)代化的港口城市，又是歷史悠久的旅游城市，它的發(fā)展目標(biāo)是發(fā)展寧波港為國(guó)際遠(yuǎn)洋集裝箱樞紐港，發(fā)展寧波成為世界的先進(jìn)制造加工業(yè)基地，成為物流周轉(zhuǎn)中心、旅游中心，會(huì)展中心，接踵而來(lái)的各類(lèi)“服裝節(jié)”、“博覽會(huì)”等促進(jìn)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，豐富的文化和自然旅游資源帶動(dòng)了旅游經(jīng)濟(jì)的日益興旺，杭州灣跨海大橋的興建又將為寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添騰飛的翅膀，寧波經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又依賴(lài)于信息應(yīng)用技術(shù)的普及，于是各類(lèi)一線專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的市場(chǎng)需求大量涌現(xiàn)，如發(fā)展方向?yàn)闀?huì)展策劃、裝飾裝璜、廣告創(chuàng)意、動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)的圖形圖像多媒體應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)人才的需求；機(jī)械、建筑、服裝、IC版圖等領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求；電子政務(wù)、外貿(mào)單據(jù)、財(cái)務(wù)金融、科教網(wǎng)絡(luò)、飲食服務(wù)等領(lǐng)域的信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、智能樓宇布線等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求；軟件編碼、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)、軟件推廣等領(lǐng)域的軟件方面專(zhuān)業(yè)人才的需求等等。這些都為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置提供了多方位選擇。拓寬專(zhuān)業(yè)口徑：是指在人才培養(yǎng)的機(jī)制上,“實(shí)行大類(lèi)招生，后期分流，學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)”，以滿(mǎn)足學(xué)生接受教育選擇的需要。學(xué)生一入校，先實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，使其奠定相對(duì)較廣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在經(jīng)過(guò)一年左右的學(xué)習(xí)后，再依據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，自我進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的細(xì)致定位和選擇。因?yàn)閷?zhuān)業(yè)方向定位過(guò)早、分科過(guò)細(xì)，會(huì)有專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、適應(yīng)性較差的弊端，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。而學(xué)生一入學(xué)，先實(shí)施寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育，再細(xì)分專(zhuān)業(yè)方向，這種方式既可以滿(mǎn)足部分學(xué)生的個(gè)性要求，改變一個(gè)專(zhuān)業(yè)誤定終身的現(xiàn)狀，又可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然這種做法在客觀上，也可以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)報(bào)考率和入學(xué)報(bào)到率。突出專(zhuān)業(yè)特色：是指在結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)戰(zhàn)略發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)?？陀^實(shí)際，如自身的師資結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方式、教學(xué)環(huán)境、硬軟件資源狀況，來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確地找準(zhǔn)在整個(gè)高職高專(zhuān)體系結(jié)構(gòu)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的定位，辦出鮮明的專(zhuān)業(yè)特色。這就需要開(kāi)拓思路，努力探索，努力實(shí)踐，在教育教學(xué)模式上、技能的培養(yǎng)訓(xùn)練上，要下大力氣，有所創(chuàng)新，有所突破，并堅(jiān)持不懈，才會(huì)形成特色，形成品牌，形成生命力。要做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人有我精，這樣才會(huì)在紛雜而又激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存，才會(huì)有學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。2.關(guān)于課程體系的設(shè)置課程體系的設(shè)置是專(zhuān)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵。在課程體系的設(shè)置上，宜采用“層次+模塊”結(jié)構(gòu)，要確保以職業(yè)技術(shù)優(yōu)先，基礎(chǔ)課程“必須、夠用”的原則?！皩哟?模塊”結(jié)構(gòu)是指秉承大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院所推出的以職業(yè)技能為核心，采用“逆向制定法”來(lái)制定課程的“層次+模塊”結(jié)構(gòu)。即首先根據(jù)人才市場(chǎng)需要，分析市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求，為每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)出門(mén)“核心技術(shù)課”和以此相關(guān)的若干門(mén)“職業(yè)技能課”，來(lái)組成核心技術(shù)層；再依據(jù)與核心技術(shù)層課程間的銜接順序，確立與核心技術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，將這部分課程里基本的、實(shí)用的、必須的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使之做到有進(jìn)有退，形成一個(gè)整體，以此來(lái)組成技術(shù)支持層；然后，再?gòu)膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、人文素養(yǎng)等方面出發(fā)，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)層。由此來(lái)逐步“逆向”制定課程的層次結(jié)構(gòu)。在確立課程層次的同時(shí)，再汲取歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育的模塊化課程的合理精髓，按技術(shù)崗位群的要求使課程結(jié)構(gòu)模塊化，建立起以崗位技術(shù)應(yīng)用能力和技能培訓(xùn)為主線的模塊式課程結(jié)構(gòu)體系，以突出高級(jí)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。在教學(xué)上按崗位群要求，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)未來(lái)就業(yè)崗位所需的實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，構(gòu)建出“實(shí)用職業(yè)技能教育”的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并按模塊組織教學(xué)。這就是確保職業(yè)技術(shù)優(yōu)先的“層次+模塊”化課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)課程設(shè)置及教學(xué)要以“必須、夠用”為原則。要在與專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)課的關(guān)系上，堅(jiān)持有進(jìn)有退，“有所為有所不為”。因?yàn)榛A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，只在形成學(xué)生在邏輯思維、數(shù)理分析、語(yǔ)言應(yīng)用與交流等方面的基本的和必要的能力。所以不必去追求知識(shí)與理論的完整性，有些原理只做必要的定性介紹，不必進(jìn)行完整的理論推導(dǎo)和驗(yàn)證。說(shuō)穿了，高職教育的學(xué)生培養(yǎng)方向不是做學(xué)術(shù)研究探討的，而主要是技術(shù)應(yīng)用教育的。所以基礎(chǔ)課程應(yīng)以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；而相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)則應(yīng)以面向市場(chǎng)，強(qiáng)化實(shí)用為目的。在公共教育基礎(chǔ)課設(shè)置方面，在國(guó)家規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的“兩課”基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的身心特征、未來(lái)發(fā)展的需要開(kāi)設(shè)法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程，其教學(xué)指導(dǎo)思想是：要求教師認(rèn)真進(jìn)行“馬加爵事件”對(duì)大學(xué)教育的反思，改變教師只顧傳授知識(shí)，忽視思想教育，認(rèn)為那是學(xué)生處的工作的片面認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中不僅僅要傳授知識(shí)，而且要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)作精神的訓(xùn)練，把學(xué)生能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提高融合貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。因?yàn)楹竦虏拍茌d物。學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的人才，不但要有健全的人格，獨(dú)立的個(gè)性，健康的身心素質(zhì)，科學(xué)的思維方式，豐富的知識(shí)修養(yǎng)，創(chuàng)新的品質(zhì)和能力，而且還應(yīng)該保持和強(qiáng)化批判精神、憂(yōu)患意識(shí)、使命感與責(zé)任感。但上述課程的教學(xué)，若是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，“照本宣科”，則容易出現(xiàn)課程的抽象枯燥、乏味說(shuō)教的狀態(tài)，學(xué)生不感興趣，教師也事倍功半，甚至勞而無(wú)功，很難實(shí)現(xiàn)前面的要求。要想改變這種狀態(tài)，就要研究和改變教法，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)互動(dòng)。如國(guó)家教育部明確應(yīng)開(kāi)設(shè)的兩課、法律、人文、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)協(xié)作訓(xùn)練等課程在教學(xué)形式上可靈活采取如觀點(diǎn)探討方式，主題討論方式，正反方辯論方式，小論文等諸多形式進(jìn)行改革。通過(guò)給學(xué)生布置題目，提供資料；或讓學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、資料室等處去搜尋資料，然后自己再整理、組織和加工資料，提出個(gè)人觀點(diǎn)，列出相關(guān)證據(jù)，或分成小組，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相配合，進(jìn)行陳述、辯論等形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索教與學(xué)的互動(dòng)，來(lái)獲取教與學(xué)的雙贏。3.關(guān)于實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是高職高專(zhuān)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要途徑，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生獲得具體形象的感性認(rèn)識(shí)和基本的操作技能和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。而是要通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步鍛煉出能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即創(chuàng)新能力。這是為了適應(yīng)即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)職業(yè)崗位群的關(guān)鍵性能力。因?yàn)樵谥R(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，由于生產(chǎn)方式的根本變化，人們的職業(yè)能力構(gòu)成也必將有大的改變。在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，能形成新方案、新產(chǎn)品、新創(chuàng)意這方面的能力要求將凸顯出來(lái)，創(chuàng)新技能將日益成為職業(yè)能力中最重要、最關(guān)鍵的部分。這種能力的形成與培養(yǎng)，與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法有著密切的聯(lián)系。所以要努力地改變較多依附于理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，使其在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并在教學(xué)中突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。3.1實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)建設(shè)足量的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的前提，是充分的進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的有利保障。學(xué)校應(yīng)依據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，全面規(guī)劃，認(rèn)真部署，逐步地予以實(shí)施和實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能訓(xùn)練的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題能力的新模式。應(yīng)盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的第一線相一致，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)工作環(huán)境。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理過(guò)程中要注意在全校范圍內(nèi)的資源的優(yōu)化配置和整合共事，防止出現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的自成體系和重復(fù)建設(shè)，造成資源和資金的浪費(fèi)。在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，也要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要實(shí)行開(kāi)放式辦學(xué)，通過(guò)與地方合作及充分利用地方資源，同時(shí)再?gòu)V泛吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作，加強(qiáng)與軟件企業(yè)、公司的合作，特別要加強(qiáng)與國(guó)家和地方軟件園的聯(lián)系與合作。積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的全新途徑和方式。應(yīng)按照互惠互利原則，盡可能地爭(zhēng)取和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐，來(lái)適應(yīng)工作崗位。因?yàn)閼?yīng)用型人才的基本特征必須是先具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。這樣才能使學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)一步在實(shí)踐中得以豐富、加深和提高，在項(xiàng)目實(shí)際參與中得以驗(yàn)證、鍛煉和成長(zhǎng)。這樣可以加速培養(yǎng)社會(huì)第一線急需的實(shí)用型、技能型人才的，這是學(xué)校建立的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的重要舉措。3.2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)是通過(guò)合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的內(nèi)容，壓縮和減少重復(fù)性和驗(yàn)證性的課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，增加和開(kāi)設(shè)具有工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性和系列化的實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，要注意遵循下列基本原則：1)循序漸進(jìn)原則：必須遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律，讓學(xué)生從入學(xué)起就按專(zhuān)業(yè)技能的要求，分解專(zhuān)業(yè)能力的技術(shù)要求，在各門(mén)課程的設(shè)置中從較低的技能練起，由低到高，由易到難，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，逐步實(shí)現(xiàn)。2）系統(tǒng)