職業(yè)教育論文-論高等職業(yè)教育對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng).doc

職業(yè)教育論文-論高等職業(yè)教育對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)摘要：目前，高等職業(yè)教育的專業(yè)課程如何才能有效地適應(yīng)當(dāng)前的工作崗位及具體的職業(yè)環(huán)境的需要，從而培養(yǎng)出高績(jī)效的高級(jí)技能型人才，已引起職業(yè)教育研究領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。圍繞這一問(wèn)題焦點(diǎn)展開(kāi)集中討論，包括了由于高職高專專業(yè)課程與工作崗位的不適應(yīng)所引發(fā)的問(wèn)題及提出了關(guān)于增強(qiáng)高職高專專業(yè)1為了系統(tǒng)地闡述當(dāng)前我國(guó)高職高專學(xué)生的整體就業(yè)問(wèn)題及其就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，筆者統(tǒng)計(jì)了2000-2005年我國(guó)高職高專生的總體就業(yè)狀況、勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的供求差異狀況、當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求旺盛且相應(yīng)人力資源當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求旺盛且相應(yīng)人力資源稀缺的技能型人才依次為：數(shù)控機(jī)床、鉗工、模具工人、IT人才、質(zhì)檢工人、機(jī)械設(shè)備裝配工等，而我國(guó)當(dāng)前的高職高專專業(yè)課程類型并沒(méi)有反映出這些人才的需要，專業(yè)課程類型和內(nèi)容都難以與就業(yè)市場(chǎng)的有效需求合拍。從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，不難看到2000年以來(lái)，我國(guó)高職高專生的平均就業(yè)率僅為56左右。2005年在國(guó)家積極推進(jìn)“無(wú)障礙就業(yè)”的政策保護(hù)之下，高職高專生的初次就業(yè)率（簽約率）也只在602在開(kāi)發(fā)高職高專專業(yè)課程內(nèi)容之前，必須進(jìn)行充分的行業(yè)、職業(yè)需求分析與預(yù)測(cè)，以避免由于高職高專專業(yè)設(shè)置與行業(yè)、職業(yè)需求脫節(jié)而導(dǎo)致的高職高專專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的無(wú)效性。建立高職高專專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的需求預(yù)測(cè)機(jī)制應(yīng)包括如下環(huán)2.1國(guó)家應(yīng)成為高職高專專業(yè)課程開(kāi)發(fā)需求預(yù)測(cè)機(jī)制建立的領(lǐng)導(dǎo)者與實(shí)施對(duì)于行業(yè)、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)及現(xiàn)狀的分析是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。它需嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走勢(shì)而定，其影響因素還包括國(guó)家的政策等，因而只有國(guó)家管理部門(mén)才具有相應(yīng)的資源與能力去進(jìn)行宏觀的調(diào)查與分析。鑒于職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的緊密性，促進(jìn)職業(yè)教育的和諧與可持續(xù)發(fā)展也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的重要措施之一，有效預(yù)測(cè)與分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)是國(guó)家宏觀調(diào)控的依據(jù)與職責(zé)。因而，國(guó)家應(yīng)承擔(dān)起為高職高專教育課程開(kāi)發(fā)提供2.2地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理部門(mén)應(yīng)為高職高專專業(yè)課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)提供準(zhǔn)確的相關(guān)資料與信息。如本地區(qū)當(dāng)前及未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，需求旺盛的職業(yè)類型有哪些，將出現(xiàn)哪些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新趨向并將帶動(dòng)產(chǎn)生哪些新職業(yè)需求，一、二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與人才需求變動(dòng)趨勢(shì)等。高職高專院校要有效利用這些信息資源，及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，才能保證其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，達(dá)到人才培養(yǎng)的適銷(xiāo)對(duì)路。2.3高職高專專業(yè)課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與設(shè)定必須以嚴(yán)格的職業(yè)分析為依據(jù)，職業(yè)分析是高職高專專業(yè)課程與工作過(guò)程保持一致性，從而提升其有效性的重要前提。所謂職業(yè)分析，是指確認(rèn)、定義和描述各種職業(yè)或各種工作所含任務(wù)及其構(gòu)成要素的科學(xué)分析過(guò)程，也是利用行為科學(xué)方法掌握相應(yīng)從業(yè)人員的現(xiàn)場(chǎng)行為與行為方式的素材搜集過(guò)程。通過(guò)職業(yè)分析，即從生產(chǎn)和工作過(guò)程中的各種技能、知識(shí)和職業(yè)特征出發(fā)，經(jīng)綜合、提煉、總結(jié)，編制出某些專業(yè)工種的具體課程內(nèi)容。2.4根據(jù)有效的職業(yè)分析所確定的具體職業(yè)內(nèi)容（態(tài)度、知識(shí)、技能的組合）來(lái)3高職高專專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)高職高專的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求做出明細(xì)的規(guī)定，包括不同專業(yè)人才需要掌握的具體職業(yè)技能和不同工作環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)要求。高職高專專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與制定要保障面向高職高專院校所開(kāi)設(shè)的所有專業(yè)，同時(shí)要使工作崗位一線的技術(shù)專家成為專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建立的重要主3.1（1課程的定位實(shí)踐技能訓(xùn)練課程是工科電子類、信息類專業(yè)的一門(mén)重要的實(shí)踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高實(shí)踐技能技巧的實(shí)踐操作課程。課程的任務(wù)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得從事與無(wú)線電類職業(yè)有關(guān)的基本操作技能和基本調(diào)試技能，能夠閱讀相關(guān)技術(shù)文件，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和現(xiàn)場(chǎng)處（2緒論：現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用概況、基本電工知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)：了解現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，掌握基本的電路定理，一般電路的構(gòu)成、調(diào)試、故障排除及常用儀器儀表的使用。低頻電子電路的基本定律和基本原理標(biāo)準(zhǔn)：掌握低頻電子電路的一般構(gòu)成，電路的靜、動(dòng)態(tài)測(cè)試，一般故障的排除。脈沖與數(shù)字電路的基本定律和基本原理。標(biāo)準(zhǔn)：掌握一般數(shù)字電路的基本知識(shí)和測(cè)試，一般故障的排除。常用電子元器件的工作原理、參數(shù)、分類、識(shí)別、檢測(cè)。標(biāo)準(zhǔn)：掌握各種元件的識(shí)別和檢測(cè)方法。焊接工藝及技巧。標(biāo)準(zhǔn)：掌握一般電子元器件的焊接工藝及技巧。一般機(jī)械制圖、電路圖、印刷電路板圖的識(shí)別。標(biāo)準(zhǔn)：能夠看懂一般機(jī)械制圖、電路圖、印刷電路板圖，掌握識(shí)圖技巧。晶體管半導(dǎo)體收音機(jī)的組裝和簡(jiǎn)單調(diào)試。標(biāo)準(zhǔn)：掌握晶體管半導(dǎo)體收音機(jī)的基本工作原理，各種元件的使用、測(cè)試方法，會(huì)組裝并調(diào)試。較復(fù)雜的電子產(chǎn)品的工作原理和調(diào)試標(biāo)準(zhǔn)：理解晶體管穩(wěn)壓電源、音頻功率放大器、信號(hào)發(fā)生器、電視機(jī)等的工作原理，掌握（33.244.1高職高專專業(yè)課程應(yīng)明確以培養(yǎng)工作崗位一線需要的高級(jí)技能型人才為目標(biāo)。高職高專專業(yè)課程目標(biāo)的工作過(guò)程導(dǎo)向要求高職高專專業(yè)課程的設(shè)置要體現(xiàn)4.2（1高職高專專業(yè)課程的排列順序應(yīng)按工作結(jié)構(gòu)將具體的工作崗位的操作流程進(jìn)行任務(wù)化，與此對(duì)應(yīng)的高職高專專業(yè)課程內(nèi)容也應(yīng)以工作的展開(kāi)順序?yàn)橐罁?jù)，同時(shí)，高職高專專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)安排要依據(jù)不同專業(yè)自身的特點(diǎn)，不能求同化一。專業(yè)的差異是高等職業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中必須考慮的重要（2以工作結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)組織高等職業(yè)教育的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)以工作任務(wù)的相對(duì)重要程度和掌握的難易程度為依據(jù)來(lái)進(jìn)行各個(gè)專業(yè)課程模塊的課時(shí)分配。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)都有一個(gè)環(huán)節(jié)，即通過(guò)調(diào)查對(duì)課程內(nèi)容的重要性進(jìn)行排序，以確定這些內(nèi)容在課程設(shè)計(jì)時(shí)的優(yōu)先性。普瑟爾提出了技術(shù)教育課程的十項(xiàng)內(nèi)容：技術(shù)方法、普通工具的使用、普通設(shè)備的使用、基本的技術(shù)過(guò)程、材料、術(shù)語(yǔ)、環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀、科學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)因素。按照普瑟爾的觀點(diǎn)，前面六項(xiàng)內(nèi)容是技術(shù)教育課程首先必須關(guān)注的，而這六項(xiàng)知識(shí)實(shí)際上都是技術(shù)實(shí)踐知識(shí)。我們要通過(guò)準(zhǔn)確的工作分析，充分認(rèn)識(shí)某一具體的工作崗位的全部工作流程，要依據(jù)來(lái)自工作一線的技術(shù)工人或從業(yè)人員的反饋信息，把完成某一工作所必須具備的核心職業(yè)技能與工作環(huán)節(jié)按重要程度加以排序，以此對(duì)高職高專的專業(yè)課程4.3高職高專專業(yè)課程的實(shí)施應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教育形式，而應(yīng)充分利用社會(huì)上的一切教育資源，包括：企業(yè)的設(shè)備和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)工作崗位一線的技能型人才資源等。為此，高職高專在實(shí)施其專業(yè)課程過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則。所謂“走出去”是指，高職高專學(xué)生在實(shí)踐其所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)走進(jìn)企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，進(jìn)行工作崗位的真實(shí)操作。切實(shí)了解并熟悉所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和真實(shí)生產(chǎn)狀態(tài)。所謂“引進(jìn)來(lái)”是指，高職高專在進(jìn)行專業(yè)課程教授的過(guò)程中，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)校外專家，企業(yè)工作崗位一線的高級(jí)技能型人才及專家進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和技能的講解與教授，以彌補(bǔ)由于高職高專學(xué)校自身“雙師型”教師缺乏而導(dǎo)致的高職高專學(xué)生在實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面的不足。同時(shí)，“引進(jìn)來(lái)”還包括引進(jìn)社會(huì)上的一切課程資源，為高職高專專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置所用。包括：聘請(qǐng)相關(guān)課程專家、企業(yè)管理者、工作崗位一線的技術(shù)專家到高職高專學(xué)校來(lái)參與高職高專專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，以保證高職高專專業(yè)課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和有效性1.職業(yè)學(xué)