職業(yè)教育論文-試論新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo).doc

職業(yè)教育論文-試論新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)【摘要】隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、高等教育改革的不斷深化以及高等教育的大眾化、國(guó)際化進(jìn)程的加快，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在整個(gè)高等教育中的地位和作用也隨之變得越來(lái)越突出和重要。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高等學(xué)校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)克服目前存在的問(wèn)題、與時(shí)俱進(jìn)，需要在轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)的中國(guó)化的理論支撐、建立全程化全員化的就業(yè)指導(dǎo)教育服務(wù)以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行市場(chǎng)化的運(yùn)作等方面作出必要的探索，滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)和學(xué)生的要求。【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)隨著我國(guó)體制改革的深入、高等教育改革的迅猛發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快，高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越來(lái)突出。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2003年大學(xué)畢業(yè)生是212萬(wàn)，2004年畢業(yè)生為280萬(wàn)比2003年增長(zhǎng)32%，2005年高達(dá)338萬(wàn)比2004年增長(zhǎng)20.7%，2006年413萬(wàn)較2005年增長(zhǎng)22.2%，2007年則高達(dá)495萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為家庭、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。就業(yè)指導(dǎo)工作不僅是大學(xué)生就業(yè)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也成為大學(xué)生思想教育工作的一個(gè)重要組成部分。幫助畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)充分地就業(yè)，努力做好高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作擺到了突出的位置。一、大學(xué)生就業(yè)面臨的新形勢(shì)（一）高校畢業(yè)生人數(shù)增加迅速，待就業(yè)大學(xué)生群體增大，大學(xué)生初次簽約率較低，呈現(xiàn)“兩高一低”的現(xiàn)象從2001年到2007年全國(guó)的高校畢業(yè)生人數(shù)由115萬(wàn)增長(zhǎng)到495萬(wàn)，翻了兩番多；2002年到2004年全國(guó)待就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)從36.9萬(wàn)增長(zhǎng)到69.6萬(wàn)；2003年畢業(yè)生就業(yè)率為70%，2004年畢業(yè)生的就業(yè)率是73%，2005年畢業(yè)生的就業(yè)率是72.6%。每年凈增待就業(yè)人數(shù)不斷增加，大學(xué)生求職就業(yè)的壓力也正逐年增加。（二）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，下崗、失業(yè)人員不斷增加首先，表現(xiàn)在城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)不斷增加，登記失業(yè)率不斷攀升。2004年上半年，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為837萬(wàn)，登記失業(yè)率是4.3%；而在2002年上半年，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為733萬(wàn)，登記失業(yè)率是3.8%；在1998年，我國(guó)城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為571萬(wàn)，登記失業(yè)率是3.1%。其次，下崗職工絕對(duì)規(guī)模較大，實(shí)現(xiàn)再就業(yè)難度較大。1998到2003年，國(guó)有企業(yè)累計(jì)下崗2818萬(wàn)人，其中91%的人進(jìn)入各企業(yè)自辦的“再就業(yè)中心”，依靠政府和企業(yè)發(fā)放的基本生活費(fèi)維持生活。下崗職工的再就業(yè)率不斷下降，1998年是50%，1999年降至42%，2000年是35%，2001年是30%，2002年上半年則下降至9%。（三）農(nóng)村剩余勞動(dòng)力加速向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平的提高，農(nóng)村就業(yè)不足問(wèn)題趨于嚴(yán)重。從農(nóng)業(yè)勞動(dòng)大軍中分流出的大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)，全國(guó)約有1.5億農(nóng)民要到城鎮(zhèn)尋找更高收入的工作，這無(wú)形中也增加了應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的壓力。（四）外籍人員、“海歸派”的涌入，也對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，吸納人才的條件與環(huán)境日益改善，留學(xué)人員、國(guó)外人士也逐漸看好中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)。加入WTO后，大量跨國(guó)公司涌入我國(guó)，帶來(lái)資金技術(shù)的同時(shí)也帶來(lái)了一些生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人員。經(jīng)濟(jì)的全球化帶來(lái)了人才的全球化，“人才無(wú)國(guó)界”的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。這些都對(duì)大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)沖擊和挑戰(zhàn)。二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題（一）觀念落后，認(rèn)識(shí)偏差這是就業(yè)指導(dǎo)工作無(wú)法跟上形勢(shì)發(fā)展需要的根源。受我國(guó)的高等教育發(fā)展?fàn)顩r及長(zhǎng)期的計(jì)劃體制的影響，一些高校還沒(méi)有完全建立起以學(xué)生為本的教育理念和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，普遍存在對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題重視不夠，重“進(jìn)”輕“出”，就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展不力。大學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)存在明顯缺陷，大多缺乏職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃能力，對(duì)自我、社會(huì)、職業(yè)的認(rèn)知不清楚等。（二）內(nèi)容陳舊，形式單一目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容僅限于方針政策指導(dǎo)、就業(yè)信息發(fā)布、擇業(yè)方法技巧指導(dǎo)等方面，且多采取報(bào)告會(huì)、講座等單調(diào)形式，已很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，也根本滿(mǎn)足不了廣大畢業(yè)生的迫切需要。（三）理論匱乏，過(guò)程簡(jiǎn)單作為全方位的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)化、全程化的，即在心理學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，而不應(yīng)到了大四畢業(yè)前才開(kāi)展僅僅是幫助學(xué)生找到工作的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。高校的就業(yè)指導(dǎo)人員多是“半路出家”，心理學(xué)方面尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)缺乏，無(wú)法從職業(yè)生涯的層次上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，迫切需要理論的提升。（四）資源缺乏，市場(chǎng)狹窄所謂就業(yè)指導(dǎo)資源是指客戶(hù)（用人單位）資源，擁有大量的客戶(hù)資源是就業(yè)指導(dǎo)信息化的基礎(chǔ)。一些高校還沒(méi)有樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，不注重市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)比較狹窄。三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新對(duì)策（一）樹(shù)立就業(yè)指導(dǎo)“以人為本”的工作理念人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求。“以人為本”的理念要求在就業(yè)指導(dǎo)工作中，樹(shù)立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立健全的職業(yè)概念，培養(yǎng)大學(xué)生自主擇業(yè)的能力，使大學(xué)生能主動(dòng)根據(jù)個(gè)體的生理和心理特點(diǎn)、個(gè)人能力及職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。（二）構(gòu)建中國(guó)特色的就業(yè)指導(dǎo)理論，增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)西方的就業(yè)指導(dǎo)有一套比較成熟的理論體系，它是在發(fā)展心理學(xué)和人本主義心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，輔導(dǎo)中注重個(gè)體的差異和特質(zhì)。我們要學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的生涯輔導(dǎo)理論，加強(qiáng)研究交流，構(gòu)建適合國(guó)情和中國(guó)人特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)理論，借助并擴(kuò)大職業(yè)測(cè)評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)個(gè)性化、科學(xué)化指導(dǎo)。（三）實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象的全程化和就業(yè)指導(dǎo)責(zé)任的全員化就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非一個(gè)人一個(gè)部門(mén)就能夠完成的。首先，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)限于大四，應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過(guò)程，并在各個(gè)年級(jí)有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)：大一應(yīng)側(cè)重于對(duì)職業(yè)的初步了解，提高人際溝通能力，豐富社會(huì)閱歷；二年級(jí)以提高學(xué)生自身的基本素質(zhì)為主，提高其責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力；三年級(jí)目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集就業(yè)信息，在學(xué)習(xí)、研討中，鍛煉自我獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性；四年級(jí)的重點(diǎn)在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。其次，增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力應(yīng)當(dāng)是高校全員的責(zé)任，不論是教師授課，還是團(tuán)委開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)注意滲透就業(yè)指導(dǎo)的思想，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。（四）強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，培育和建立大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐基地高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)，大力開(kāi)拓學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，通過(guò)各種渠道收集需求信息，培育和建立穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更廣闊的空間。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育持續(xù)發(fā)展的不容忽視的大問(wèn)題，是一個(gè)需要不斷探索、論證的課題。就業(yè)指導(dǎo)教育的方式、內(nèi)容，需要與時(shí)俱進(jìn)、不斷開(kāi)掘；就業(yè)指導(dǎo)教育體系，也需要進(jìn)一步地豐富和完善。只有這樣，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)高