職業(yè)教育論文-論創(chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境之必要性.doc

職業(yè)教育論文-論創(chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境之必要性摘要本文簡要分析了我校在創(chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境研究中發(fā)生的一些學生成長故事，提出了在我國的中職學?！皠?chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境”不僅可行，而且必要。關鍵詞創(chuàng)建個性智能實驗環(huán)境可行性必要性2006年10月，我參加了由鄧見元教師主持，武岡職業(yè)中專承擔的創(chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境研究的課題研究活動（課題批準號：HSVAE0725），至2008年4月，研究工作已基本完成。在這近兩年的課題研究中，我們認為在中等職業(yè)學校創(chuàng)建促進個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境，不僅可行，而且必要?，F(xiàn)將我們在研究過程中的一些看法和收獲談出來與同行們商榷。隨著中等職業(yè)學校的逢勃發(fā)展，中職學校的教育理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學方法以及對學生的評價，均應根據(jù)學生的個性智能特點和市場的需要而改變、創(chuàng)新。很多中職學校和高職院校在這些方面都做出了一定的貢獻，如潘仁炎、許海潮提出的“前堂后臺”模式（安徽廣播影視職業(yè)技術學院）。李步其提出的“三五”人才培養(yǎng)模式（浙江警官職業(yè)學院）。從某種意義上說，他們都是在創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境。創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境包含三個方面：1、要創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的“實習場”，它是實習資源和人際資源的一種動態(tài)組合。2、要創(chuàng)建以真實性評價為主體的實驗實習評價機制。3、要創(chuàng)建促進學生個性智能發(fā)展的實驗實習管理模式。這三個方面構(gòu)成一套完整的教育教學整體，相互補充、相互滲透、相互促進、相互并存。一、創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境，有利于學生將以感性為主的學習變?yōu)橐环N直覺學習?，F(xiàn)代認知心理學提出的“永久記憶假說”認為，凡是我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的事件，都會留下永久的記憶，表面的遺忘實際只是檢素的因難，哪怕是我們想不起來的事情。只要是經(jīng)歷過的，就會在暗中操縱我們的行為。直覺學習是一種經(jīng)歷學習，是一種難忘的學習，我們建構(gòu)“實習場”就是為學生提供直覺學習的環(huán)境?！皩嵙晥觥彼炔皇且粋€簡單的實驗實式的場所，也不是一個真實的社會，它一個封閉而又開放，簡單而又復雜的特殊的實驗實習環(huán)境、是理論和實踐的橋梁。二、創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境有利于幫助學生找回自信188班是電子電器專業(yè)的實驗班。黃劍輝同學是一個不太聽話，學業(yè)成績差的“雙差生”，經(jīng)常受到教師的批評和學生的鄙視。在一次自主組裝“門鈴”的實習活動中第一個組裝成功，當他在講臺上演示他的實習成果后，教師舉著他的手，伸著大拇指大聲宣布：“黃劍輝同學，真棒”時，我發(fā)現(xiàn)他眼中滾動著淚花。我要求他把這次成績裝入成果記錄袋中。雖然這只是一次小小的制作，并不代表什么，但是他卻從中獲得了成功的喜悅，獲得了自信。從這以后，他學習認真多了，在2007年武岡市青少年科技創(chuàng)新比賽中，他制作的竹筒音箱獲得了二等獎呢！在職業(yè)教育中，教師的主要任務“不是要去尋找適合教育的學生，而是要創(chuàng)造適合學生受教育的環(huán)境”。要去發(fā)現(xiàn)學生能做什么，想做什么，要去彰顯他們的優(yōu)勢，而不是去突顯他們的弱點，要最大限度去激發(fā)他們的自尊、自信，激發(fā)學生的個性和創(chuàng)造性，提升其自身發(fā)展的能力，并彰顯他們發(fā)展的價值。三、創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境有利于學生創(chuàng)造性地學習2007年10月1718日，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)文秘專業(yè)學生的寫作能力而創(chuàng)設了一個實習場，并組織了推廣班176班全體同學到國家森林公園武岡云山為期2天的實習。之后，他們將自己所見、所聞、所想的東西，編輯成一本叫云山之旅集錦176班2007的小冊子，每個人都有文章在書中。其中王芳葉的人物通訊他們也是萬綠叢中一點紅，向小冬、馬玲玲的地理概貌通迅山美人美情更美，向湘玲的感想人生如登山可歇不可停，劉花艷的調(diào)查報告云山珍惜植物的調(diào)查等多篇文章公開發(fā)表。這本書是他們自篇自創(chuàng)的，是他們辛勤勞作的結(jié)果，是他們創(chuàng)造性的學習成果的結(jié)晶、是他們走向社會、走向成功的動力，是他們個性智能得到發(fā)展的成功展示。四、創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境有利于為學生終生學習奠定基礎當今的社會是終生學習的社會，職業(yè)學校應關注的不僅是學生畢業(yè)時獲得多少知識，更重要的是在學校學習中，如何為學生的終生學習打下基礎知識的基礎、學習能力的基礎、愛學習的基礎。實驗環(huán)境的創(chuàng)建，從教育層面上來看，它是從注重用社會的共性標準塑造人改為更重視人的個性發(fā)展培育人，健全人格，張揚個性。它是把學生融入教師的世界進行“教”，為教師進入學生的學習實踐和心靈世界而進行“導”，讓學生在實驗環(huán)境中發(fā)揮主體，實現(xiàn)主體。根據(jù)美國學者霍德華加德納的“多元智能”理論，學生不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型差異的問題。我們課題組的教師們，根據(jù)這一理論，在創(chuàng)建實驗環(huán)境中，把重視知識嚴格劃一的標準化學習為重視個性化、多樣化和開放性的學習，誘導學生動腦、動手，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。五、“創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境”能有效地突破中等職業(yè)學校招生難，鞏固率低的瓶頸武岡市是一個只有70萬人口的縣級市，有教育行政部門認定的職業(yè)學校和勞動部門認定的職業(yè)培訓機構(gòu)20余所。我們課題組對這些學校進行了調(diào)查，招生工作成為職校工作的重點，是一場異常殘酷，誰也輸不起的戰(zhàn)爭。許多職校只注意招生環(huán)境的創(chuàng)建，而忽視教學環(huán)境的創(chuàng)建，以致辦學維艱，甚至倒閉。我校堅持內(nèi)強素質(zhì)，外樹形象的原則，學生生源越來越好，特別是自從開展“創(chuàng)建適合學生個性智能發(fā)展的實驗環(huán)境”研究以來，學生確能學到真本事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生對他們的教師、對所學的知識、對實驗實習場地和技能真實性評定，均有較高的期望值，而我們的實驗研究，正好切合學生的口味。綜上所述，我們認為在中