職業(yè)教育論文-農(nóng)村中小學開設綜合實踐活動：價值、問題與對策.doc

職業(yè)教育論文-農(nóng)村中小學開設綜合實踐活動：價值、問題與對策摘要：開設綜合實踐活動并作為必修課，是我國基礎教育課程改革的重要內(nèi)容之一。綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、生成性、開發(fā)性和自主性等特點，對促進農(nóng)村基礎教育發(fā)展具有獨特的意義。但農(nóng)村學校在開設綜合實踐活動課程中還存在著一定的問題和困難，農(nóng)村中小學怎樣更好地開展綜合實踐活動，需要采取積極有效的對策。關鍵詞：農(nóng)村中小學；課程改革；綜合實踐活動基礎教育課程改革綱要（試行）指出，要改變課程結構，使學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。為此，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。這被認為是我國基礎教育課程改革的亮點之一。綜合實踐活動的主要內(nèi)容包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。人們不禁要問：在農(nóng)村中小學有無必要開設這門課程？綜合實踐活動課程對農(nóng)村學生有何價值？農(nóng)村中小學如何開設綜合實踐活動課程？筆者就綜合實踐活動課程在農(nóng)村中小學開設的價值以及農(nóng)村學校怎樣開展綜合實踐活動等問題進行探討，以期對農(nóng)村中小學更好地開展課程改革、推動綜合實踐活動課程在農(nóng)村學校的開設提供幫助。一、綜合實踐活動課程對農(nóng)村中小學的獨特價值（一）有利于改善農(nóng)村中小學的課程結構，更好地落實農(nóng)村基礎教育的培養(yǎng)目標國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定提出，發(fā)展農(nóng)村教育，是提高勞動者素質(zhì)、促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉變，從根本上解決農(nóng)業(yè)問題、農(nóng)村問題和農(nóng)民問題的關鍵所在；也是轉移農(nóng)村富余勞動力，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要途徑。1可見，農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標從根本上來說是要提高農(nóng)村人口的素質(zhì)，特別是要適應未來農(nóng)業(yè)工業(yè)化、信息化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化、文明化的發(fā)展趨勢的。課程也要適應這種發(fā)展與變化，要注重年輕一代創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要著眼于未來公民整體素質(zhì)的提高。而在農(nóng)村中小學，現(xiàn)有課程結構單一，以學科為中心的課程成為學校的全部，學生只是知識的容器，缺乏動手能力，缺乏獨立思考，缺乏創(chuàng)新精神。這樣的農(nóng)村教育，特別是這樣的課程，很難培養(yǎng)出適應未來發(fā)展變化的合格人才。而綜合實踐活動課程的開設，將農(nóng)村學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)納入正式的必修課程的范圍，使之制度化、系統(tǒng)化。（二）有利于轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機綜合實踐活動以實踐性、綜合性、開發(fā)性等為主要特點。無論是信息技術的教育，還是研究性學習，以及社區(qū)服務和社會實踐等，都是要求學生要親自實踐，親自動手，通過實踐、體驗來學習，而且學生還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗、興趣等來選擇題目、選擇活動、自我決定進度，其評價方式也不是簡單的對或錯等，這些對于轉變在農(nóng)村學校占主導地位的以書本知識為學習的一切，以端坐靜聽為主要學習方式、以考試分數(shù)為衡量學習好壞的唯一標準的學習方式具有十分重要的意義，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性，具有十分重要的意義。（三）有利于加強學校、學生與社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感在農(nóng)村中小學開設綜合實踐活動，一方面能夠使學生了解、體驗到農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展的狀況，了解信息技術對社會發(fā)展的巨大作用，個人與社區(qū)發(fā)展的緊密關系以及各種技術特別是農(nóng)業(yè)技術對農(nóng)村發(fā)展的重要作用等；另一方面通過活動，使學生走入社會，增強對現(xiàn)實生活、現(xiàn)實社會的了解，特別是對農(nóng)村社會、經(jīng)濟發(fā)展的相對滯后，信息技術的普及落后，生態(tài)退化、環(huán)境惡化等的了解、熟悉，增強學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感和使命感。（四）有利于拓展學生學習的渠道，縮小城鄉(xiāng)學生的知識差異隨著信息化社會的到來，學校教育不再是人類知識和經(jīng)驗傳遞的唯一形式。信息化已拓展了人類知識和經(jīng)驗的傳遞渠道，人類知識和經(jīng)驗的獲得既可以通過學校教育來進行，也可以通過學校以外的互聯(lián)網(wǎng)、各種媒體以及自己的研究、體驗等途徑來獲得。課堂教學已不再是學生獲得知識、信息的唯一渠道。傳統(tǒng)上，城鄉(xiāng)教育的差距或者說東西部教育的差距最主要的是教育結果即學生發(fā)展方面特別是在知識和信息方面的差距。尤其對于中西部地區(qū)農(nóng)村中小學來說，信息的閉塞，教學方式的單一和落后，使得學生在知識、能力等方面與城市學生的差距拉大，而且學生的個性發(fā)展也不能得到保證。綜合實踐活動課程的開設，有利于拓展學生獲取知識的途徑和多渠道利用信息的能力，縮小農(nóng)村學生與城市學生在知識、信息和能力等方面的差距。（五）有利于改變教師的教學方式基礎教育課程改革綱要（試行）明確要求，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。綜合實踐活動課程對于改善現(xiàn)行農(nóng)村中小學教學過程中存在的以教師為中心，教學過程過于注重知識傳授而忽視學生積極主動參與的局面具有重要意義，對于改變農(nóng)村學校中普遍存在的“滿堂灌”“題海戰(zhàn)術”等不利于學生生動活潑學習的教學方式具有重要意義。綜合實踐活動課程的開放，將使教師由傳統(tǒng)的知識的傳授者向?qū)W生學習的組織者、促進者等角色轉化。（六）有利于教育資源的充分利用綜合實踐活動的開設，對資源有一定的要求。簡單地說，信息技術教育的開展要求學校的計算機房必須面向?qū)W生開放，研究性學習的開展要求學校的圖書室要面向?qū)W生開發(fā)，而社區(qū)服務和社會實踐活動的開展，也要求學校的教師要積極參與，甚至一般的工作人員也要參與，而且還要充分利用學校周圍的各種資源。勞動技術教育的進行更不用說，學校要么利用自己的地點，要么利用社區(qū)資源進行。因此，綜合實踐活動的開設，促使學校必須充分利用學校已有的資源以及學校周邊的資源。二、農(nóng)村中小學開設綜合實踐活動課的問題綜合實踐活動課程具有諸多優(yōu)點，而且十分有利于解決農(nóng)村中小學課程與教學中的存在的各種問題。但這并不意味著在農(nóng)村中小學開展綜合實踐活動是十分容易的。實際上，綜合實踐活動對學校管理、校長素質(zhì)、教師素質(zhì)、學校資源等的要求是比較高的，從當前農(nóng)村中小學的實際來看，特別是從中西部地區(qū)農(nóng)村中小學的實際來看，綜合實踐活動開設還存在諸多的問題。（一）辦學理念、學校管理和社會環(huán)境的問題如前所述，在農(nóng)村中小學，應試教育十分普遍，而且根深蒂固。衡量學校、評價學校的重要指標之一是考試成績和升學率，而且在考試時主要看重語文、數(shù)學和外語三門所謂的“主科”。這就促使學校將學科課程作為主要課程，追求“主科”考試分數(shù)，忽視甚至盡量壓縮其他課程的門類和時數(shù)。2由于學校以分數(shù)論英雄，教師也只重視語文、數(shù)學、外語三科的學習，教學方式以講授、灌輸為主，學生學習以死記硬背為主。因此，綜合實踐活動，以及音樂、美術、體育等這些與升學考試關系不大的課程也就被忽視甚至被取消。在農(nóng)村，家長對教育的期望或評價也還停留在考試分數(shù)和升學上。家長評價一所學校辦得好不好、一個教師教得好不好，以及家長是否支持自己的孩子上學等，在很大程度上主要是看學生的考試分數(shù)，看學生是否能升入高一級的學校，甚至主要看學生能否考入大學。凡是與考試關系不大、與升學聯(lián)系不緊密的課程，家長也不關心支持，有時甚至反對，認為會影響學生的考試分數(shù)或?qū)淼纳蠈W，而全然不顧學生的全面發(fā)展和學習時的體驗和感受。對于社區(qū)來說，也總認為學生就是坐在教室里學習，而且學校辦得好不好，教師教得好不好、學生學得好不好，主要看學生的考試分數(shù)；而且認為，綜合實踐活動，以及音樂、體育、美術等不是學校教育的內(nèi)容。因此，社區(qū)對學校開設這些課程不太理解、支持，相關的社區(qū)資源不愿意給學校使用。（二）教師的素質(zhì)制約著綜合實踐活動的開展綜合實踐活動對教師的素質(zhì)要求較高。教師要具備相關的知識和能力。比如，教師要理解綜合實踐活動課程的獨特價值和課程理念，自身要有搜集信息、利用信息的能力，特別是在開展研究性學習時，教師本身要有一定的科學研究的知識和能力，要有處理學生之間個體差異的能力等等，另外還要有一定的組織、協(xié)調(diào)能力。比如，社區(qū)服務和社會實踐要求教師要組織學生進行，如果教師的組織能力不強，往往很難成功。為了充分利用各種資源，教師還要有協(xié)調(diào)能力等等。而現(xiàn)實中，農(nóng)村教師特別是中西部地區(qū)農(nóng)村中小學教師的素質(zhì)還難以適應綜合實踐活動課程的要求，還有待進一步提高。（三）學校的辦學條件對綜合實踐活動的開展有一定的限制綜合實踐活動的開展，要憑借一定的條件才能進行。比如，信息技術教育就必須有計算機等設備，否則就成為書本知識的學習；勞動技術教育要將理論與實踐相結合，不能片面地只學習書本上的勞動技術；而研究性學習的開展則要求學生查閱資料；等等。但在中西部地區(qū)農(nóng)村中小學，由于學校辦學經(jīng)費十分緊張，使得學校內(nèi)部的資源如圖書館、實驗室、計算機房、校園等十分有限，而且社區(qū)中擁有的圖書館、博物館、紀念館、展覽館等各種文化設施也特別缺乏，因此為農(nóng)村學校綜合實踐活動的開展帶來了一定的困難，使得活動的范圍和程度都受到了限制。三、農(nóng)村中小學綜合實踐活動課程的實施對策（一）加強對基礎教育課程改革以及綜合實踐活動課程的宣傳設置綜合實踐活動課程是基礎教育課程改革的內(nèi)容之一，是為了貫徹課程改革精神、落實課程改革目標而采用的措施之一。因此，要加強基礎教育課程改革的宣傳，利用多種形式、方法，比如，免費發(fā)放宣傳材料、制作電視片、錄像帶等，使地方教育行政部門、農(nóng)村學校校長、教師、家長以及社會相關人士等了解課程改革的理念、目標和內(nèi)容，了解綜合實踐活動課程的獨特價值及其在課程體系中的地位與作用。特別是在學校層面，通過宣傳，要使校長對課程改革的理念、目標和內(nèi)容要有清楚的認識，發(fā)揮校長在課程改革中的領導作用，從而推動課程改革的發(fā)展和新課程包括綜合實踐活動的實施。（二）加大教師培訓的力度，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性綜合實踐活動課程作為一門新課程，具有自身的理念、目標和價值，它與學科課程不同，也與以往的活動課程不同，而且包括的內(nèi)容也比較多，比較雜。對教師的要求也與以往的學科課程不同。對農(nóng)村教師來說很多都是全新的。因此要加大教師的培訓力度，舉辦專題研修班、召開經(jīng)驗交流會等，使教師了解、掌握綜合實踐活動課程開設的目的、意義以及要求等。只有了解、掌握了這些，教師才能認識到該課程在整個課程體系中的地位和作用，掌握本門課程的特點和要求，在實踐中才能根據(jù)學校的實際、學生的特點和需要以及社區(qū)的資源開展活動，實施綜合實踐活動課程。（三）充分利用各種課程資源綜合實踐活動的開展，對課程資源有一定的要求，特別是其中的信息技術教育和農(nóng)業(yè)技術教育，對硬件的要求較高。農(nóng)村學校特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村學校一定要充分利用一切可以利用的資源來開展綜合實踐活動，一定要避免將綜合實踐活動搞成書本知識的講授和課堂灌輸，確保其活動性、綜合性、開發(fā)性、生成性的特點。要充分利用社會資源或社區(qū)資源。挖掘社會資源的教育意義，并為本門課程所用。（四）因地制宜，靈活多樣地開展綜合實踐活動基礎教育課程改革綱要（試行）規(guī)定綜合實踐活動課程包括四個方面的內(nèi)容，但根本的目的是通過實踐，增強學生的探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此，農(nóng)村學校應根據(jù)綱要的精神，根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實踐活動。比如，沒有計算機的學校，可以開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐。鄉(xiāng)村的小學可以到城鎮(zhèn)的小學學習計算機，城鎮(zhèn)學校的學生可以到鄉(xiāng)村學校進行研究性學習、社會實踐等。只要掌握了綜合實踐活動課程的要義，具體的形式、內(nèi)容可以不同。（五）活動內(nèi)容要聯(lián)系當?shù)貙嶋H，緊密結合兒童的生活經(jīng)驗綜合實踐活動要求學生在教師的指導下自主探究，自主活動。所選的內(nèi)容應該貼近學生的生活實際，貼近學生的經(jīng)驗。特別是研究性學習主題的選擇、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動技術教育的開展等，都應當選擇那些與當?shù)氐念}材、與學生的生活、經(jīng)驗緊密結合的題材來進行。比如，目前許多學校一搞研究性學習，就是環(huán)境惡化、垃圾成堆的調(diào)查，一搞社區(qū)服務就是到敬老院或孤兒院照顧老人和兒童等。實際上，那些諸如環(huán)境惡化等研究性題目，農(nóng)村中小學生的體會并不是很深。一項農(nóng)村小學研究性學習的實驗表明，當以環(huán)境惡化等為主題開展研究性學習時，效果并不理想，而當以“怎樣腌咸菜”為主題時，效果卻格外的好。3因此，在農(nóng)村中小學，綜合實踐活動的主題要以學生的生活經(jīng)驗和當?shù)氐膶嶋H為主，千萬不要脫離實際，盲目向城市學校看齊。（六）發(fā)揮政府的主導作用，推進綜合實踐活動課程的實施地方政府要充分發(fā)揮在課程改革中的統(tǒng)領、協(xié)調(diào)作用。改變以往的以考試分數(shù)和主要科目為主評價學校、評價教師的做法，關注學生的全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，關注教師的專業(yè)發(fā)展。將綜合實踐活動等課程納入政府的管理視野，積極創(chuàng)造條件確保這些課程的實施。特別是，政府要協(xié)調(diào)社會各部門，為學校綜合實踐活動的開展提供支持，統(tǒng)籌社會資源，支持教育發(fā)展，發(fā)揮綜合效益。（七）建立實驗、示范基地，探索成功經(jīng)驗，帶動綜合實踐活動在不同學校的開設綜合實踐活動作為一門新的必修課程，怎樣進行，效果如何，許多農(nóng)村學校的校長、教師還持觀望態(tài)度，