職業(yè)教育論文-激活生活潛質(zhì)，培養(yǎng)寫作興趣.docVIP

職業(yè)教育論文-激活生活潛質(zhì)，培養(yǎng)寫作興趣語文來源于生活，與生活密不可分，這是人所共知的常識。語文生活化教學(xué)就是讓語文最大限度地回歸生活。它不僅是在課堂教學(xué)中尋求課文與生活的某種聯(lián)系，更是在實(shí)踐活動、作文教學(xué)等方面，都回歸到生活狀態(tài)。對于語文教學(xué)與生活的關(guān)系，王尚文先生曾作過一段精辟的論述：“語言不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動，為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，就必須將所教所學(xué)的語言有效地介入學(xué)生的生命活動、心靈活動人的生命活動、心靈活動依托于人的生活，語言介入生命活動、心靈活動的唯一途徑就是介入他的生活。”有人說：當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機(jī)械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達(dá)了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當(dāng)熟讀成誦并達(dá)到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能這樣通過機(jī)械重復(fù)而變成一種本能呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到這是不可能的，因?yàn)樽魑氖且环N情感性極強(qiáng)的活動，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生覺得作文無話可說，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，后果不堪設(shè)想。那么如何在作文訓(xùn)練中激活生活潛質(zhì)，培養(yǎng)作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應(yīng)注意以下問題：1、多閱讀，勤摘記。俗話說開卷有益，讀書可以使我們增長見識，不出門，便可知天下事；可提高我們的閱讀能力和寫作水平；可以使我們變的有修養(yǎng)；可以在競爭激烈的社會立于不敗之地培根說：讀書足以“怡靜”、足以“博采”、足以“長才”。說明閱讀是增加知識的不二法門。更重要的是這些流傳至今的好書都凝聚的作家們?nèi)康纳铙w驗(yàn)，這有助于我們?nèi)ンw驗(yàn)文章中融入了作者怎樣的生活體驗(yàn)？作者是如何體現(xiàn)出來的？以此達(dá)到借他山之石，完善自我情感之目的。因此，作為語文老師，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀名作的同時，勤于摘記作品中精彩的片段，勤于寫讀后所感，這樣名作中關(guān)于生活的一些體驗(yàn)便潛移默化地融入了學(xué)生心中，學(xué)生就知道該如何寫出真正能反映生活的文章了。2、善于觀察思考，積累素材。語文即生活，生活即語文，我們只有著眼于生活，仔細(xì)觀察體驗(yàn)，才能寫鮮活的情景。美國作家愛默生說：“細(xì)節(jié)在于觀察,成功在于積累。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”由此可見觀察積累之重要。我們先來看峻青的海濱仲夏夜一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了?？梢?，成功作文的靈感來自于平時的細(xì)心觀察與積累。大街上人來人往，各色人物形神具備，只有多去觀察，才會有真切的生活寫真。世間萬物，蕓蕓眾生，你只有睜大你的眼睛，張開你的心靈，調(diào)動你所學(xué)過的知識，并最好能去真切體驗(yàn)和感觸，你才能在寫作過程里，做到游刃有余。所以，語文老師一定引導(dǎo)學(xué)生多去觀察現(xiàn)實(shí)生活，并將所見所聞記錄下來，這樣日積月累，到真正寫作時，才可信手拈來，揮灑自如。3、走進(jìn)自然，獲得親身體驗(yàn)。法國啟蒙思想家盧梭說：“生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。”這也說明走進(jìn)了生活，人活得才最有意義。但真正的生活體驗(yàn)只靠單純的觀察并不能完全浸透到文章中，還需要用心去感受。所以語文老師要所帶學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，去切實(shí)地體驗(yàn)感受一番。帶領(lǐng)學(xué)生登山，才能體會到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，學(xué)生才能感受到“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”的暖暖春意；帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)田，學(xué)生才能領(lǐng)會到“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的艱辛。愛心、善意、堅(jiān)強(qiáng)、自信等等這一切一切的體驗(yàn)只有在生活中才能真正體會得到。4、給學(xué)生充分說的空間。.關(guān)于對學(xué)生的口語訓(xùn)練，葉圣陶有過精辟的論述：說字是最基本,說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了?！笨梢娬f是寫的基礎(chǔ)。尤其對于學(xué)生來說平時的所見所聞所思所感，受到各種限制，有時并不能一一都用文字表達(dá)出來，這時最好的方法就是讓學(xué)生去說，說你今天的所見所聞，說身邊人，說身邊事，說你對某件事的看法，說一切可說之事，這樣既訓(xùn)練了口語表達(dá)，又鍛煉了語言組織能力，一舉兩得。而說的這些都是生活中學(xué)生親眼目睹的，說得多了，再來寫，自然就順手得多了。作文教學(xué)回歸生活是生活的需要，是“以人為本”的體現(xiàn)，也是改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。讓寫作教學(xué)回歸生活，我們就能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不但經(jīng)受認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，而且在情感、心靈的充盈中獲得精神的體驗(yàn)，從而形成正確的人生觀、價值觀和行為規(guī)范。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。沒有學(xué)生的主動性、積極性，教師的一切活動都毫無意義。要使學(xué)生積極主動地加入寫作教學(xué)，發(fā)揮語文教學(xué)的人格塑造能力，就要貼近學(xué)生的生活，回歸學(xué)生生活，在對學(xué)生觀察、認(rèn)知、表達(dá)生活的指導(dǎo)中，完成對學(xué)生情感和價值取向的引導(dǎo)；只有寫作教學(xué)真正融合了生活，學(xué)生才能真誠地、自由地表達(dá)，師生才能真正溝通，人格塑造才能收到理想的效果。當(dāng)學(xué)生有了豐厚的生活積累，當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面