職業(yè)教育論文-淺談會計教學.doc

職業(yè)教育論文-淺談會計教學摘要:本文將從會計教育的案例教學、實踐教學和復合型教學的角度,對未來的會計教育及教學模式改革提出一些設想。關鍵詞:案例教學；實踐教學；復合型教學在新的時代背景下,對會計教育也提出了更高的要求。本文將從會計教育的案例教學、實踐教學和復合型教學的角度,對未來的會計教育及教學模式改革提出一些設想。一、案例教學傳統(tǒng)的會計課堂教學,可以說基本上是“教師講,學生聽；教師寫,學生抄；教師考,學生背”這種呆板的公式化的教學模式,存在費時、費力,知識輸出量少。重理論,輕實踐,不能全面啟發(fā)學生思維,調動學生的學習主動性,不能激勵學生的創(chuàng)新精神等等弊端,難以培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新精神的會計人材。對此,國內同行近年已設計試行以案例分析教學為主線,以學案教學法作保證的新的會計課堂教學模式,很值得我們學習借鑒、探索及推行,以達到事半功倍的目的。案例分析教學法的要點是:根據(jù)課程內容,選用收集來的或自行設計的相關案例,由教師組織,學生參與,在分析案例過程中,開展課堂教學,重在學生積極參與,如課前預習,查閱相關資料,提出問題,展開討論,互相糾正、補充,評說正誤,變死學為活學,提高學生判斷應變能力,最終達到提高教學效果的目的。采用這種教學法的前提是學校建立教學案例庫或會計實驗室,教師要大量逐步收集,整理設計教學案例,或組織學生到社會各行業(yè)調查征集案例,加以整理,分類存入案例庫,教師授課前要選案例,寫教案,印發(fā)學生進行預習,課堂上引導學生分別從自身角度剖析同一會計案例,闡述自己的看法,相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛。教師則努力把握和指導好案例討論,要讓學生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,使學生緊緊圍繞案例的主題,但應注意教師只是在必要時起指導作用。在教師指導下,通過對會計案例廣泛地討論后,應要求學生在獨立進行案例分析和評價報告的撰寫時,不要去猜測教師的分析構思、評價結論,或會計與理財活動中實際是如何做的,不要去照搬所謂權威性的分析評價結論。在總結會計案例分析評價報告的基礎上,結合學生在案例教學過程中的具體表現(xiàn),特別是在案例討論中的表現(xiàn),客觀地對學生會計案例教學中的學習成績進行考核,便于比較客觀地檢驗學生獨立思考、獨立決策的能力,促使學生努力學習、積極進取。會計案例教學中存在的一系例新課題必然促使教師加強進修,提高自身素質。會計案例指導教師不僅應具有豐富的理論知識,還必須了解和掌握大量的會計、理財和統(tǒng)計方面的實際資料。同時,應具有一定的實際工作經(jīng)驗、了解國家的方針政策、熟悉會計與理財實際活動發(fā)展變化的全過程以及具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力。二、實踐教學會計是一門專業(yè)性比較強的學科,會計法規(guī)定,從事會計工作的人員,必須取得會計從業(yè)資格證書,考試科目分別是會計基礎,會計電算化,會計職業(yè)道德。因此,在會計的課程教學中,應該適當突出這些科目的重要性,讓學生順利的走向就業(yè)之路。實際上這三門課也是初級會計人員的基本要求。要進一步增強學生的職業(yè)道德教育,為社會輸送有高度責任感的會計專業(yè)人才。推動讓學生能更好的就業(yè),用人單位更愿意接收學生,社會對會計人才更加的信任的良性循環(huán)模式。會計同時也是一門實踐性很強的學科,但現(xiàn)階段的會計教學普遍存在基礎不扎實、實踐能力弱的特點。特別是我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和與國際接軌,會計教學環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,會計教學培養(yǎng)應用型和復合型的會計人才的要求更為迫切,課堂教學面臨越多越多的瓶頸。現(xiàn)代會計人才不僅要掌握一定的財務會計基礎理論和相關學科知識,還需要具有處理各種交易或事項的實踐經(jīng)驗及專業(yè)技能。實踐證明,穩(wěn)固的學生實踐基地的建立,是提高實踐環(huán)節(jié)教學效果的最為有效的途徑之一。在進行會計實踐教學的過程中,學校和教師應該發(fā)揮好引導和監(jiān)督的作用。學生要養(yǎng)成記錄、思考和討論的習慣,養(yǎng)成互幫互助、共同提高的教學氛圍。實習要有實習報告,將每天的實習情況、學習心得和會計操作的流程、規(guī)范、所需材料和要點等記錄下來,慢慢的熟悉整套的業(yè)務流程和財務要求,從不規(guī)范做到規(guī)范,從不熟練做到熟練,成為一名合格的會計人才。對于會計實踐中出現(xiàn)的各種問題及解決方案,則可以拿到課堂上進行討論,老師應結合自身的知識和經(jīng)驗,引導學生思考、分析,并給予中肯的評價和建議。學生在實踐中發(fā)現(xiàn)的一些處理會計問題的先進會計方法,也可以給教師以后的會計教學中提供素材,從而更好的提高會計教學質量,真正做到“教學相長”。三、復合型教學會計教學改革也不能一概而論,要根據(jù)教育目標有針對性有重點地進行。教育部長周濟明確指出:“職業(yè)教育就是就業(yè)教育,中等職業(yè)教育的定位,就是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者；高等職業(yè)教育的定位,就是在高中階段教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才?！边M入二十一世紀,知識經(jīng)濟、信息技術、全球經(jīng)濟一體化、經(jīng)濟體制改革已經(jīng)成為影響會計教學的不可忽視的因素。在這種時代背景下,以有形資產為確認對象、以交易為依托、歷史成本為計量基礎的傳統(tǒng)會計無法滿足時代的需要,無形資產的確認、計量和披露日益得到人們的關注。信息技術也必將對現(xiàn)有會計理論及會計報告模型等產生深遠影響,計算機的運算能力和數(shù)據(jù)分檢能力,將使會計信息融入企業(yè)信息系統(tǒng),削弱會計信息的獨立性,簡化會計內部分工,增強綜合能力需求,這種沖擊目前還無法預計。經(jīng)濟體制改革可能會影響新的會計規(guī)范的制定、會計制度的實施等。全球經(jīng)濟一體化導致跨國融資和投資在資本流動總額中的比重上升,國家間的會計差異造成了一定的會計混亂和矛盾,會計上的國際接軌不可避免?？鐕g會計結算也對外語水平提出了一定的要求。綜上所述,我國處在經(jīng)濟發(fā)展、知識爆炸的大轉變大融合時期,會計教育也必然面對更為復雜的形勢和更多的選擇,這就要求二十一世紀的會計人才擁有更強的學習能力,更寬廣的知識涉獵,更靈活的會計處理能力,二十一世紀的會計人才必然要成為復合型的會計人才。展望未來,客觀需要對會計教育提出了更高的要求。未來的會計人材必須具備更為廣泛的基礎知識和綜合應變能力,除具備財務會計知識和計算機知識外,還應具備金融、稅收、法律和外語知識。為此,會計教育中必須著重素質教育,改革傳統(tǒng)的教學模式,以達到培養(yǎng)適應時代發(fā)展需要的會計人材的目的。在會計教學方面,可能會形成“會計教學更細化、學科相互結合”的教學模式。如可以采用“會計+不同語種”的模式,“會計+國際不同規(guī)范”的模式,“會計+行政管理”的模式,“會計+跨國溝通”的模式等等。當然這些只是初步的設想,具體還要根據(jù)社會的實際需求及演變來確定,畢竟會計的目的是更好的服務于社會。改革舊會計教學模式既是客觀需要,也是推動會計教育發(fā)展的杠桿。在實施初期,必然會有種種困難,但只要我們堅持解放思想,改變舊觀念