職業(yè)教育論文-廣西高職院校和諧校園文化重點(diǎn)問題探討.doc

職業(yè)教育論文-廣西高職院校和諧校園文化重點(diǎn)問題探討摘要文章從調(diào)查的事實(shí)出發(fā)，分析了當(dāng)前廣西高職和諧校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀，闡述了和諧校園文化建設(shè)中的重點(diǎn)問題，最后指出了其原因。關(guān)鍵詞高職校園；和諧文化；重點(diǎn)問題為了解學(xué)生對當(dāng)前校園文化建設(shè)的真實(shí)態(tài)度與看法，“廣西和諧校園文化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題”課題組選擇了4所高職院校部分學(xué)生參與問卷調(diào)查。本次對廣西高職學(xué)生關(guān)于“廣西高職院校和諧校園文化”的調(diào)查問卷發(fā)出1000份，回收910份，回收率91。有效問卷680份，有效率74.7，廢卷230份(由于問卷中單項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇沒有注明，導(dǎo)致部分學(xué)生將單選誤認(rèn)為多選)。被調(diào)查的男女學(xué)生比例相當(dāng)，男生350人，女生330人。參與調(diào)查學(xué)生包括三個年級，其中一年級355人，二年級292人，三年級33人。參與調(diào)查的學(xué)生的成分構(gòu)成是：黨員3人，預(yù)備黨員29人，團(tuán)員602人，絕大部分是普通學(xué)生。本文以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，探討高職校園文化建設(shè)的重點(diǎn)問題，分析其存在的原因。一、廣西高職院校和諧校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀目前，廣西共有36所高職院校，本課題組選擇4所院校作為調(diào)查對象，運(yùn)用以小見大的手法，以窺視廣西高職院校文化建設(shè)的實(shí)際狀況，以利于指導(dǎo)日后的和諧校園文化建設(shè)工作順利進(jìn)行。(一)和諧校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂觀關(guān)于“廣西高職院校和諧校園文化”的調(diào)查表明，大部分學(xué)生對本校的校園文化建設(shè)不滿意，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為校園已經(jīng)達(dá)到“很和諧”的狀態(tài)。在被調(diào)查的學(xué)生中，有58.8的學(xué)生認(rèn)為本校的校園文化建設(shè)處于“一般”狀態(tài)，不是很滿意；有28的學(xué)生認(rèn)為本校的校園文化建設(shè)已經(jīng)達(dá)到“和諧”，基本認(rèn)同其建設(shè)的狀況；只有24名學(xué)生(占3.5)對本校的校園文化建設(shè)感到很滿意，認(rèn)為“很和諧”。因此，對學(xué)生而言，廣西高職院校的校園文化建設(shè)要達(dá)到和諧的境界，還有一段路要走。學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校的管理模式不是很科學(xué)，甚至難以適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展的要求。調(diào)查表明，90.3的同學(xué)認(rèn)為，一個學(xué)校的學(xué)生管理方式、方法不科學(xué)，會阻礙校園的和諧進(jìn)程。41.6的學(xué)生認(rèn)為管理模式是影響校園和諧的最重要因素，也就是說，一個學(xué)校的制度文化是校園和諧的重要體現(xiàn)。(二)學(xué)生群體的多樣性本身對和諧校園文化提出更高的要求如對教師的要求方面，在學(xué)生的心中，“活潑”、“民主”和“自由”的教學(xué)風(fēng)格才能吸引學(xué)生?！坝哪薄ⅰ昂吞@”的教師和領(lǐng)導(dǎo)更受學(xué)生的歡迎，更樂于接近。這表明學(xué)生欣賞寬松的環(huán)境，喜歡較自由的師生關(guān)系。在制約校園和諧的眾多因素中，選擇“師生關(guān)系”、“同學(xué)關(guān)系”、“規(guī)章制度”和“校園建設(shè)”的學(xué)生人數(shù)基本相當(dāng)，差別不大，都在130150人之間。學(xué)生的境遇不同，人生經(jīng)歷、人生觀和價值觀都有區(qū)別。在大學(xué)里遭受的最大挫折是什么?回答“就業(yè)競爭太激烈”的學(xué)生占29，答案為“學(xué)習(xí)成績不理想”的學(xué)生占24.3，回答“經(jīng)濟(jì)困難”的學(xué)生占20。所以，就業(yè)的壓力是學(xué)生面臨的最大困難，其次是學(xué)習(xí)成績，最后是經(jīng)濟(jì)的困擾。當(dāng)被問及與室友的關(guān)系時，44的學(xué)生認(rèn)為自己與室友的關(guān)系是“親密無間”；31.5的學(xué)生認(rèn)為自己與室友的關(guān)系不夠融洽，僅是“客客氣氣”而已。此外，關(guān)于參加社團(tuán)的目的和對當(dāng)前大學(xué)生活的評價，學(xué)生的回答多種多樣。這就是學(xué)生多元價值觀的真實(shí)體現(xiàn)。學(xué)生世界觀、價值觀和人生觀的差異，要求建設(shè)多元的校園文化來符合學(xué)生的不同選擇，從而對高職校園文化建設(shè)提出了更高的要求。目前高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與學(xué)生的多元性文化特征，對高職校園文化建設(shè)工作者、全體師生、領(lǐng)導(dǎo)而言，都是值得重視的研究課題。二、構(gòu)建和諧校園文化的重點(diǎn)問題構(gòu)建高職和諧校園文化，首先要認(rèn)識到和諧校園文化的重點(diǎn)問題，以利于更透徹地認(rèn)清建設(shè)任務(wù)的本質(zhì)，從而更有效地采取相應(yīng)措施。從上述現(xiàn)狀看，當(dāng)前表現(xiàn)出來的重點(diǎn)大概有兩點(diǎn)：(一)學(xué)生對學(xué)校的制度文化，尤其是管理模式滿意度不高，加強(qiáng)管理模式的改革是和諧校園文化建設(shè)改革的重點(diǎn)制度文化是構(gòu)建和諧校園文化的保證。制度文化指學(xué)校的各種規(guī)章制度、學(xué)習(xí)與生活模式，以及現(xiàn)實(shí)的行為規(guī)范等。這是全校師生活動的準(zhǔn)則，起到管理育人的作用?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，同樣，學(xué)校的制度文化是和諧校園的“規(guī)矩”，學(xué)校的制度文化是構(gòu)建和諧校園文化的重要保證。眾所周知，建設(shè)和諧校園文化的最終目標(biāo)是提高“人”(師生)的素質(zhì)，通過有效的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)會做人、做事、學(xué)習(xí)、共處，為社會培養(yǎng)健全的人。學(xué)校應(yīng)以“四個目標(biāo)”為中心，堅(jiān)持已有的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生文明行為的養(yǎng)成教育，落實(shí)各項(xiàng)管理措施，并在實(shí)踐中不斷探索和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高管理的科學(xué)水平。正如調(diào)查所示，學(xué)校的管理理念、管理措施的執(zhí)行程度等，都會使學(xué)生對學(xué)校的管理模式產(chǎn)生不信任，從而不接受、不認(rèn)同學(xué)校的制度文化，最終難以保證和諧校園的構(gòu)建。在學(xué)生管理方面，學(xué)生的意見最多，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對其管束過嚴(yán)，沒有自由的空間，不利于發(fā)揮自身的個性。特別是學(xué)生的考評問題，反映的意見最多?？荚u標(biāo)準(zhǔn)的制定是否能夠科學(xué)地依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，是正確評價學(xué)生的關(guān)鍵影響因素，也是學(xué)生能否心服口服地接受這種評價結(jié)果的主要原因。因此，如何深化管理制度改革是高職改革的重要內(nèi)容，各高職院校應(yīng)該把此事提上重要的議事日程。(二)學(xué)生的價值取向呈現(xiàn)多元化。和諧校園的精神文化應(yīng)該更加豐富多彩隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，教育全球化衍生出來了。全球化時代，教育的發(fā)展變化比任何時候都要快，這個教育系統(tǒng)與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生了各種不和諧的現(xiàn)象，如新知識、新學(xué)科的飛速發(fā)展與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容陳舊的不和諧、教育事業(yè)的不斷擴(kuò)大與社會對教育需求之間的不和諧、教育與就業(yè)之間的日益不和諧、教育經(jīng)費(fèi)迅猛增加與國家投入資金嚴(yán)重不足的不和諧等現(xiàn)象比比皆是。面對著不同文化的沖擊，學(xué)生們也被迫面臨著將不同的價值、道德、精神、生態(tài)等進(jìn)一步融合、加強(qiáng)合作，形成一種和諧氛圍的任務(wù)。關(guān)于對教師和領(lǐng)導(dǎo)的要求、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、經(jīng)歷和價值觀等方面的問題，學(xué)生的回答呈現(xiàn)多樣性。在最后一道開放性問題中，問及所認(rèn)為影響校園和諧的重要因素時，學(xué)生的回答多種多樣。有的關(guān)注同學(xué)關(guān)系，有的看重師生關(guān)系，有的著眼于學(xué)校的規(guī)章制度，有的重視校園的物質(zhì)文化，有的只管學(xué)生的精神面貌，有的只關(guān)心飯?zhí)玫姆?wù)和飯菜的質(zhì)量總之，不同的學(xué)生其關(guān)注和討論的焦點(diǎn)有所區(qū)別。這正是他們價值多元化的真實(shí)反映。因此，校園文化建設(shè)應(yīng)該追求更加豐富的種類，以滿足不同學(xué)生的需求。誠然，多元的社會生活導(dǎo)致價值取向的多樣性，引發(fā)信仰危機(jī)和道德失范。如何構(gòu)建核心價值體系，樹立高職學(xué)生的正確信仰、道德規(guī)范、價值取向，已成為和諧校園文化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，課程體系的科學(xué)設(shè)置、就業(yè)率提高、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師的幫助方式、學(xué)生的品質(zhì)、教師知識的更新以及和諧理念的深入宣傳等，都是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。三、思考探索和諧校園文化的觀點(diǎn)層出不窮，但是，毋庸置疑，和諧的校園文化，需要生活工作在其中的每位領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的共同參與建設(shè)，否則難以達(dá)到理想的境界。從領(lǐng)導(dǎo)層面看，科學(xué)民主的決策將有助于制度文化的和諧，也有利于各項(xiàng)管理措施的落實(shí)。整個學(xué)校的管理模式，最終都是由領(lǐng)導(dǎo)成員所確立，而管理模式不僅涉及到學(xué)生的利益，也關(guān)系到教師的發(fā)展。從某種意義上說，它決定著每位師生發(fā)展的方向。所以說，領(lǐng)導(dǎo)的水平往往是決定一個學(xué)校能否進(jìn)入和諧狀態(tài)的關(guān)鍵因素。從教師的角度看，教學(xué)水平、學(xué)生工作的效果等，都有賴于他們?nèi)ネ瓿?。尤其是站在教學(xué)一線的教師，要不斷創(chuàng)新，更新自身的知識體系，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要和學(xué)生的多樣性要求。學(xué)校各種管理制度的執(zhí)行，都需要教師或協(xié)助完成或自覺完成，所以教師充當(dāng)了執(zhí)行者與溝通者的雙重角色。學(xué)生對學(xué)校各項(xiàng)決議的理解乃至認(rèn)可，往往需要教師從中解釋甚至說服。從學(xué)生的立場看，他們一般處于被引導(dǎo)、被管理的地位，很多事情都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者教師說了算(當(dāng)前的情況通常就是如此)，學(xué)生沒有渠道表達(dá)自己的真實(shí)想法，從而難以有機(jī)會表達(dá)自身的利益訴求。長此以往，學(xué)生積壓在心中的不滿情緒就會越來越多，不合作的