職業(yè)教育論文-關(guān)于高職高?！痘A(chǔ)會計》教材改革的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職高?；A(chǔ)會計教材改革的思考摘要：對比分析中外基礎(chǔ)會計教材的目標與結(jié)構(gòu)，剖析國內(nèi)高職高?；A(chǔ)會計教材存在的主要問題，結(jié)合具體的教學(xué)實踐，提出了高職高專基礎(chǔ)會計教材改革的基本思路與新教材基本框架結(jié)構(gòu)的設(shè)想。關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)會計；教材改革教材改革歷來是教育改革的中心，從某種意義上說，教材是實施培養(yǎng)目標的藍圖，是組織教學(xué)最主要的依據(jù)，教材決定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，對人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。然而，目前我國高職高專使用的會計教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會計專業(yè)教材，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實踐能力與管理能力的會計技術(shù)應(yīng)用型人才的目標及社會對高級職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)?；A(chǔ)會計作為會計學(xué)的入門課程，課程目標和內(nèi)容設(shè)計既直接關(guān)系到學(xué)生對會計學(xué)的基本印象，又關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能否為其將來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，一本優(yōu)秀的基礎(chǔ)會計教材在會計教育體系中至關(guān)重要。為此，本文擬通過對國內(nèi)外教材的對比及國內(nèi)教材存在問題的分析，闡述對高職高?；A(chǔ)會計教材改革的一己之見。中外基礎(chǔ)會計教材對比及啟示教材培養(yǎng)目標的比較國外教材普遍認為，學(xué)習(xí)第一門會計課的大多數(shù)學(xué)生是會計、商業(yè)、管理專業(yè)的學(xué)生，他們將在今后的工作中制作、閱讀、分析、解釋財務(wù)報表和內(nèi)部管理報告。會計的基本目標是為決策提供信息，基礎(chǔ)會計課程的目標是介紹財務(wù)會計及管理會計基本原理，使學(xué)生成為財務(wù)與非財務(wù)信息的明智使用者，并廣泛培養(yǎng)學(xué)生的各種會計能力。國內(nèi)教材的出發(fā)點是幫助初學(xué)者掌握“三基”，即會計基本方法、基本理論與基本操作技能，為初學(xué)者學(xué)習(xí)掌握財務(wù)會計、成本會計等后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。教材結(jié)構(gòu)的比較國外教材的結(jié)構(gòu)安排主要圍繞教學(xué)目的展開。在每章的開篇提出本章的學(xué)習(xí)目的，作為教師布置材料和學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)；在論述相關(guān)問題時，學(xué)習(xí)目的會重復(fù)出現(xiàn)，用于幫助教師講述知識，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)知識的思路；每章的練習(xí)、問題與案例是學(xué)習(xí)目的的具體應(yīng)用；要點小結(jié)、相關(guān)新名詞和術(shù)語及復(fù)習(xí)思考題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每章的知識。其結(jié)構(gòu)還有兩大特色，一是每章開始為學(xué)生提供一個企業(yè)的實例并引用該公司經(jīng)理、投資者或企業(yè)所有者關(guān)于該章主題的精辟論述。學(xué)生學(xué)習(xí)時可將實例貫穿于每一章的始終，將會計與企業(yè)的實際決策緊密聯(lián)系在一起；二是書中的作業(yè)材料注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、能力培養(yǎng)練習(xí)及分析案例等。國內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)安排常常忽視學(xué)習(xí)目的在教學(xué)過程中的重要性，開篇直接進入正題，不利于學(xué)生帶著問題目的明確地進行預(yù)習(xí)，理解力較差的學(xué)生更是難以掌握課程的重點；教學(xué)平鋪直敘，學(xué)生難以區(qū)分重點與非重點，學(xué)習(xí)目的無從體現(xiàn)；習(xí)題也多是對已有知識進行提問或是教材中例題的簡單重復(fù)，難以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考及解決各種實際問題的能力。借鑒國外教材的先進經(jīng)驗，可以幫助我們建立教材改革的基本指導(dǎo)思想：一是教材改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標，高職高專基礎(chǔ)會計教材的編寫應(yīng)該體現(xiàn)兩個基本目標，即高職教育培養(yǎng)目標與基礎(chǔ)會計教學(xué)目標。二是教材的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該圍繞教學(xué)目標，滿足階段性的教學(xué)目的。高職高?；A(chǔ)會計教材存在的主要問題會計理論教材與實訓(xùn)教材割裂傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用以文字表述業(yè)務(wù)知識，以“丁字賬戶”講解會計處理的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對實踐環(huán)節(jié)重視不夠，但教學(xué)過程簡便易行，故至今仍是會計教學(xué)的主要方式。由于會計學(xué)科比其他學(xué)科具有更強的社會實踐性，要求培養(yǎng)對象具備較強的會計實踐運作技能，因此，在會計教學(xué)中引入了會計模擬實習(xí)環(huán)節(jié)，通過對會計實踐教學(xué)的改革，改變了現(xiàn)行會計實踐教學(xué)的薄弱狀況。但理論與實踐的結(jié)合度較低，通常是先進行理論教學(xué)，后進行實踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實踐的割裂，在很大程度上影響了會計教學(xué)的效果。改變這一現(xiàn)狀的最大“瓶頸”就是缺少與社會實際聯(lián)系緊密的理實一體化教材。會計理論教材重理論輕實務(wù)傳統(tǒng)理論教材在結(jié)構(gòu)體系上按照先理論、后實務(wù)，理論為主、實務(wù)說明的傳統(tǒng)模式設(shè)計，過分強調(diào)知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理邏輯與人類獲得知識的認識規(guī)律。多年來，基礎(chǔ)會計教材的慣用結(jié)構(gòu)是開篇闡述會計的本質(zhì)、對象、特點、前提、原則等重要概念和基本理論問題，然后闡述會計實務(wù)，理論與實務(wù)的比例嚴重失衡。高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗與社會實踐知識，先講理論，后講實務(wù)，學(xué)生由于缺少實踐認知，對理論不易理解掌握，又因為理論與實際相脫節(jié)而影響實踐教學(xué)的效果，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生在進入實務(wù)學(xué)習(xí)之前就對會計學(xué)畏懼厭倦，引不起興趣。會計實訓(xùn)教材任務(wù)化現(xiàn)有的模擬實習(xí)教材大多為實習(xí)而實習(xí)，目的性不明確。首先，部分模擬實習(xí)教材自成體系，與理論教材銜接不夠；其次，教材中運用的模擬資料與會計工作實踐脫節(jié)，且大多采用經(jīng)過加工處理的實習(xí)材料，與實際的證、賬、表原型差異較大，既不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高；再次，教材中缺少作業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生實訓(xùn)多安排在理論學(xué)習(xí)結(jié)束以后，甚至是畢業(yè)前這樣的“理論模糊期”，并且理論教材本身缺少實際操作要求及實際操作案例，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)無從下手，使學(xué)生的實習(xí)復(fù)歸“教師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式，失去了實習(xí)的意義。高職高?；A(chǔ)會計教材改革的基本思路體現(xiàn)市場經(jīng)濟與高職教育特點，界定高職高專會計教育的培養(yǎng)目標會計教育的培養(yǎng)目標是會計教學(xué)的首要問題，直接涉及課程設(shè)置的側(cè)重點，決定著課程的深度與廣度。高職高專會計教育的目標應(yīng)定位于為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事會計工作的專門人才，要使學(xué)生在校期間系統(tǒng)掌握會計基礎(chǔ)理論與專門知識，重點掌握財會領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力與基本技能，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)不同行業(yè)的會計工作，能夠獨立從事會計實際工作。遵循“實用、夠用”原則，確立基礎(chǔ)會計的地位高職院校會計專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和會計電算化等課程，在教材內(nèi)容安排上多有重復(fù)。解決這一問題的最好辦法就是理清會計專業(yè)知識理論框架，確立基礎(chǔ)會計的地位?；A(chǔ)會計應(yīng)重點闡述現(xiàn)代會計的基本知識、基本方法，從而使之真正成為各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論鋪墊與方法準備。貫徹理實一體化思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（1）要突破傳統(tǒng)會計教學(xué)方式。傳統(tǒng)會計教學(xué)以文字表述業(yè)務(wù)知識，以“丁字賬戶”講解會計處理的教學(xué)模式不利于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理實一體化教材應(yīng)建立一種“理實相融、理實相佐”的新型會計教學(xué)方式。（2）要突破理實分立?，F(xiàn)行的理實結(jié)合方式主要是先理論、后實踐的時間分立模式，這種模式有優(yōu)勢也有弊端，其重大缺陷在于與高職院校的教學(xué)對象不相適應(yīng)。理實一體化教材應(yīng)體現(xiàn)實踐理論應(yīng)用的結(jié)構(gòu)特點，將理實融為一體，按照從感性認識上升到理性思維再運用于社會實踐的認知規(guī)律加以設(shè)計。（3）要突破傳統(tǒng)教材理論體系?，F(xiàn)行會計教材體系重理論、輕實踐，應(yīng)用知識主要是會計分錄與“丁字賬戶”講解，實訓(xùn)教材主要是模擬公司業(yè)務(wù)處理，與理論相脫節(jié)。理實一體化教材應(yīng)體現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，更多地運用實際案例、實物資料、實際業(yè)務(wù)信息，通過實踐歸納理論，運用理論指導(dǎo)應(yīng)用。高職高?；A(chǔ)會計教材基本框架設(shè)想基礎(chǔ)會計教材整體結(jié)構(gòu)體系框架基礎(chǔ)會計教材在結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置上應(yīng)力求符合由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律，遵循“理實相融、理實相佐”的原則，避免過多抽象化概念的理論堆砌。筆者認為，其結(jié)構(gòu)體系可分為四部分。第一部分是會計基礎(chǔ)理論，主要闡述會計發(fā)展與應(yīng)用及會計基本核算方法，使學(xué)生初步了解會計的社會環(huán)境、研究對象、功能與目標，熟悉會計核算主要方法的內(nèi)容與初步運用。第二部分是會計載體與賬務(wù)處理程序，以賬務(wù)處理程序為主線，闡述會計實務(wù)處理的專門方法與程序，完成從分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)開始的證賬表的會計循環(huán)，使學(xué)生掌握會計核算工作的基本方法與技能，為后續(xù)會計課程的學(xué)習(xí)奠定認識和能力基礎(chǔ)。第三部分是企業(yè)核算運用，通過實務(wù)案例系統(tǒng)演示手工操作下會計核算過程及證、賬、表的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，促進其理論知識的掌握與升華，加快由學(xué)習(xí)型角色向?qū)嵺`型角色轉(zhuǎn)換的速度。第四部分是會計基礎(chǔ)工作，以會計基礎(chǔ)工作規(guī)范為基礎(chǔ)，闡述會計工作的技術(shù)、工作組織以及會計行為的約束系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對理論與實務(wù)知識進行概括總結(jié)，實現(xiàn)理實相融?；A(chǔ)會計教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架基礎(chǔ)會計教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)配合會計教育的階段性目標進行設(shè)計，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過實務(wù)導(dǎo)入、理論歸納、要點小結(jié)和實務(wù)訓(xùn)練，強化學(xué)生的知識積累過程，具體可參照國外教材的結(jié)構(gòu)特點進行布局設(shè)計。第一，在每章開始明確學(xué)習(xí)目的與重點，在論述到每節(jié)內(nèi)容時，進一步強調(diào)該節(jié)的重點內(nèi)容。第二，除了以文字形式明確目的外，為了增加學(xué)生的感性認識，可以實際案例及實物資料引入所要講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)興趣。第三，對概念性、觀點性、結(jié)論性的知識以特殊字體加以強調(diào)，突出學(xué)習(xí)重點。第四，在結(jié)尾對重點內(nèi)容加以歸納總結(jié)，與開頭相呼應(yīng)。第五，復(fù)習(xí)思考、練習(xí)題中避免內(nèi)容的簡單重復(fù)，除了覆蓋應(yīng)掌握的知識點以外，可以提出一些有爭議性的案例展開討論，鍛煉學(xué)生獨立思考問