職業(yè)教育論文-淺談中職英語教學中如何做好差生的轉化工作.doc

職業(yè)教育論文-淺談中職英語教學中如何做好差生的轉化工作摘要本文從研究中職英語教學目標入手，結合目前中職英語教學實際，提出轉化差生工作的幾點方法，如提高課堂的趣味性，組成學習小組，分層教學等方式，更好地適應社會對中職人才的需要。關鍵詞中職英語教學差生轉化學習興趣表揚技巧一、引言英語是一門語言，要真正的學好并掌握這門語言本身不是一件容易的事情，在我們學校，成績分析表明，優(yōu)秀學生的比例不足8%，中等學生占到50%，其余的占到42%，也就是我們概念中的差生。要想進一步提高英語教學的質量，特別是中職學校的英語教學成績，抓好差生的轉化是一個關鍵性的問題。二、差生的表現(xiàn)1.在英語學習方面：“記不住單詞”、“詞匯量少”，甚至不能能按音標拼讀單詞，而且記單詞“記得快也忘得快”。2.在行為方面：動作遲緩，缺乏上進心。上課知道，稀稀拉拉，邊學邊玩，打psp，注意力無法集中。如小和尚撞鐘，對未來都很迷茫，不知道將來干什么，也不知道自己能干什么。三、中職學生成為“英語差生”的原因1.家長的原因。我們學校的基本情況是，父母忙于經商，無暇顧及他們的學習、生活，助長了他們平時隨隨便便、紀律觀念淡薄的習性。大部分同學受讀書無用論影響。認為成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家，因此懶懶散散。2.教師的原因。學校存在升學壓力，教師在教學中，偏重優(yōu)秀生的培養(yǎng)，差異，不重視學生的學，用優(yōu)秀生的標準要求每個學生，每一個教學環(huán)節(jié)偏向優(yōu)秀生的標準考慮。很少考慮差生的存在，使一些基礎差、知識欠缺的學生跟不上教學而產生了抵觸情緒，或者不懂得學生的心理，教學方法不當，是造成學生對英語學習產生厭煩。3.學生自身的原因。有的學生本身缺乏學好英語的興趣，厭惡英語學習，這些消極心態(tài)對學習英語具有極大的負面影響。4.教材選用不合適，缺乏實用性或多或少造成學生厭學。多數(shù)中等職業(yè)學校的英語教材的選用，沒有學生的實際情況，造成及格率低，學生越發(fā)沒興趣。四、差生的種類差生分三種，總體可以分為：學習差生、品德差生、雙差生。優(yōu)生和差生是相對的，是可以轉化的。只有客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，對癥下藥。尊重學生個性，激發(fā)其創(chuàng)造性，人盡其材。五、轉化的途徑：1.從對差生的分類來考慮(1)針對學習差生。此類學生在數(shù)次考試中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產生了“破罐子破摔”的想法。老師應主動接近他們，用積極的態(tài)度，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們成績差的原因。并引發(fā)他們對學習外語的樂趣。其次，針對那些學習能力較差的學生，要采取“耐心+個別化教學”的策略。只有這樣才能讓他們跟上教學進度，逐漸轉化為中等生甚至是優(yōu)等生。(2)針對品德差生。這種學生普遍有一種“你說你的，我做我的”、“別人要他好，他偏不高興干”的逆反心理?；蛟S這類學生頭腦很聰明，在這種情況下，老師應該多和學生進行一些必要的交流，了解學生的家庭、心理以及學習等各方面的狀況。在我們學校有的全寢室的同學都來自單親家庭。為此，我們教師在課堂上盡可能的親切隨和，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，為他們創(chuàng)造一個友愛互助的學習環(huán)境。甚至可以讓他們從小班干部做起，只有自己做好了才會有更好的說服力，讓他們在管理別人的同時學會自律，管理自己，這樣做可以樹立他們的自信心，鍛煉了他們的社會工作能力。這類學生只要方法得當，便很有可能逐步將之轉化為優(yōu)等生。2.針對英語教學本身來考慮。英語是一門交際工具，要求學生要大量地反復地模仿，訓練運用。而大多數(shù)差生學習不主動，怕吃苦。他們會認為整天讀啊，記啊，太沒有意思，隨著教學內容的增多和難度的加深，跟不上班級進度。于是我采取了如下的方法：(1)取由易到難，由游戲到教學的方法，喻教于樂。我將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。使他們轉變“Englishissoboring”的看法。如對學習中的點滴經驗應隨時引導他們歸納。如可編個順口溜，來巧記序數(shù)詞：序數(shù)詞很好說，基數(shù)詞后加“th氣遇到“ty”結尾，“y”變“i”，再加“eth”：8少“t”，9減“e”，面目全非一二三；“ve”結尾五和二，換成，f須仔細。等等。(2)差生充分地體會點滴的成功。“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。成功的快感能更快地激發(fā)差生愿學的興趣，喚醒學生的求知欲望。尤其是差生，點滴的成功都可以讓他們感到非常地開心。教師還應盡多地給差生提供回答問題的機會，當然這樣的機會，老師應該料想到他能回答得正確?；蛘呓兴麄兊胶诎迳蠈懹邪盐盏木渥?；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時，加以鼓勵和表揚。每次的單元測驗，我將成績有進步的差生的名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的喜悅。(3)組成優(yōu)、中、差學習小組，使差生競爭有目標，求教有對象，課堂上聽不懂的地方可以隨時向“幫幫手”請教。這樣不僅可以提高后進生的成績，而且還可以消除他們的自卑心理。(4)分層教學。改變傳統(tǒng)的一刀切的教學方法，對不同的學生因材施教，提出不同的要求。比如在課中，老師可以叫一個成績好的同學翻譯一個句子，然后叫另一個成績差一點的同學重復他翻譯的這個句子。同樣在作業(yè)方面，為差生設計量少，簡單，模仿性強的作業(yè)，對差生的作業(yè)盡量做出鼓勵性的評價。這樣各個層面的學生都能夠各得其所。(5)注重表揚技巧，后進生的學習進步空間一般是較大的，一旦后進生的學習成績有了比較大的進步，進行表揚，一則讓進步的后進生自己有信心，另外也讓其它的后進生有學習的榜樣和學習的動力。但是“阿倫森效應”告訴我們，對一個人的態(tài)度由否定向肯定轉化稱為“增”，但對后進生表揚過頻，反而會讓他們對老師的表揚產生麻木心理，失去進取心，出現(xiàn)退步現(xiàn)象。(6)注意批評技巧。對后進生的錯誤行為和缺點，要嚴格要求，該批評還是要批評。但批評要注意批評方式，批評不當容易使學生尤其是后進生產生逆反心理。最重要的就是不要挖苦學生，這樣會嚴重影響他們的學習積極性，甚至厭學，認為自身一無是處。批評教育要有度，必要時給學生臺階下，不要讓學生過于難堪，最后使老師無所是從。盡量做到不公開批評，無意做錯事不批評，做錯題或回答錯了問題不批評。