職業(yè)教育論文-淺析如何加強中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-淺析如何加強中職學生的職業(yè)意識培養(yǎng)摘要：根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和教學特點，為了更好地適應社會對人才的知識、技能，特別是勞動者的職業(yè)道德、敬業(yè)精神的要求，在中等職業(yè)教育工作中加強學生職業(yè)意識培養(yǎng)就成為中職學生就業(yè)時，能否迅速適應崗位，為社會接納的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：職業(yè)意識；中職學生；實訓教學中職學生職業(yè)意識的形成和發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學校教育的影響舉足輕重。針對中職學生職業(yè)意識的特點，學校適時地對學生進行教育和引導，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識教育貫穿于從學生入學到畢業(yè)的全過程。學生積極的職業(yè)意識、高尚的職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能僅僅停留在簡單枯燥的說教中，而應從小事抓起，貫穿在每個的教學環(huán)節(jié)中，使學生潛移默化，自覺規(guī)范自己的行為。所謂的職業(yè)意識，就是指學生的就業(yè)意識,它包括自信意識、責任意識、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。在老師的積極引導和幫助下，學生在實踐過程中可以切身體會到職業(yè)意識的重要性并形成良好的職業(yè)意識，學生職業(yè)意識的養(yǎng)成反過來可以促進學生專業(yè)實踐能力的進一步提高，二者是可以相互促進的。筆者將從職業(yè)意識的幾個構(gòu)成要素出發(fā)，談談是如何對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)的。一、以職業(yè)裝為特色，塑造企業(yè)員工、學生的雙重身份我們學校從新生入學伊始，就力圖讓學生明確自己具有“學生”、“企業(yè)員工”的雙重身分。為盡快讓學生實現(xiàn)由中學生向中職學生的轉(zhuǎn)變，尤其是向一個職業(yè)人轉(zhuǎn)變，我們學校在對學生進行專業(yè)認識教育的基礎(chǔ)上，組織學生到相應的行業(yè)和企業(yè)調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上鼓勵各專業(yè)學生根據(jù)本專業(yè)的特點訂制職業(yè)裝。學校還對如何著職業(yè)裝進行專題講座，并要求學生在參加重大活動時著職業(yè)裝。職業(yè)裝不僅有助于消除學生著裝中的貧富差距，也一定程度上對學生著裝進行引導，改變了中職學生一貫的牛仔褲形象，更重要的是提升了同學們的形象和氣質(zhì)，強化了學生的職業(yè)意識。二、以工學交替為手段，強化企業(yè)文化教育學校實行校企合作、訂單培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為導向，對接市場開門辦學，推行“產(chǎn)銷銜接”，同企業(yè)合作開展工學交替。學校充分利用靠近珠三角區(qū)位優(yōu)勢，已與100余家大中型企事業(yè)建立穩(wěn)定的學生實習和就業(yè)聯(lián)系，并據(jù)此大力開展工學交替，這已經(jīng)成為我們學校培養(yǎng)學生職業(yè)意識的重要手段。通過工學交替有利于學生認識社會，學會做人，學會服從領(lǐng)導、服從命令，學會團隊合作，培養(yǎng)良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風。我們在走訪企業(yè)過程中，有一個深刻的感受，學生不受企業(yè)歡迎的原因，除了技術(shù)、技能、經(jīng)驗不足之外，更多的是因為學生吃不了苦，受不住企業(yè)嚴格的規(guī)章制度的管理。實行工學交替的培養(yǎng)模式，能夠使我們這些“溫室里的花朵”在工作實踐中逐步體驗勞動創(chuàng)造財富的辛苦，在勞動中磨練堅強的意志，學習艱苦勞動、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)，這些正是我們當代青少年身上最缺乏而又最需要擁有的養(yǎng)分和精神食糧。工學交替對學生職業(yè)道德行為養(yǎng)成，職業(yè)個性培養(yǎng)，是非常必要的、有益的，這種身臨其境的教育方式，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“此時無聲勝有聲”，其教育教學效果輕松自然，水到渠成，絕不是課堂上幾節(jié)德育課能夠輕易達到的目標。工學交替，改變了許多學習、表現(xiàn)不良的學生的行為習慣，使他們在畢業(yè)前基本達到了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，我們發(fā)現(xiàn)，很多平時學習懶散，上課趴睡、聽課分心走神甚至吊兒郎當?shù)膶W生在工學交替實踐中改頭換面，緊張而又充滿刺激的企業(yè)勞動使他們的精神面貌煥然一新。在那里，他們的行為習慣得到了很好的調(diào)理，個人形象獲得了塑造。企業(yè)許多規(guī)章制度比起我們老師苦口婆心的說教，效果要強很多。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，在工學交替中，很多學生平時邋遢、懶散的行為習慣銷聲匿跡了，他們在工作崗位上學起技術(shù)、干起活比起其他同學還認真、肯干、有成績。我們有的老師戲說這些學生在工學交替中實現(xiàn)了從懶洋洋的“蟲”到活靈靈的“龍”的轉(zhuǎn)變。三、以實訓教學為中心，強化學生職業(yè)意識培養(yǎng)（一）充分肯定成績，幫助學生樹立自信意識進入職校學習的學生或多或少都有一種挫敗感，他們已在分數(shù)的競爭中遭遇了滑鐵盧，所以幫助他們重新樹立信心，發(fā)揮潛能，不僅是為了教學提高，更關(guān)系到學生今后的職業(yè)生涯，讓陽光普照每位學生的心靈，讓學生高舉信心大旗，是學生進校以后我們要做的一件大事。實踐證明，大部分職校學生都能積極認真地參加校內(nèi)實習并且掌握好熟練的專業(yè)技能，我們正是要利用中職學生活潑好動、動手能力強的特點，積極引導，肯定他們在專業(yè)實習過程中的取得的每一點成績，樹立他們的自信意識。通過教師給每個學生不同方式的鼓勵，使學生感受到教師對自己的重視，并對自身的能力產(chǎn)生充分的自信，從而在實習中信心十足更加努力。學生的自信心形成，是需要教師的精心呵護和培養(yǎng)的，就像植物需要陽光才能生存一樣，學生需要來自教師的激勵和贊揚，才能樹立起強大的自信意識。（二）嚴格遵守實習規(guī)章制度，培養(yǎng)學生的責任意識在學生參加專業(yè)實習時，讓學生知道在實訓時能做什么、不能做什么而哪些事又必須做，讓他們認識到自己所做的每件事情對自己、對他人、對集體所擔負的責任，責任意識的建立是保證學生能獲得良好學習機會、掌握專業(yè)技能的前提。為此，教師在學生進行實習之前，首先，要組織好實習規(guī)章制度的學習，通過制度的學習，明確學生實習期間的各項責任。其次，對于學生在實習過程中體現(xiàn)出的技能方面的長處和不足，要教育學生應懂得相互取長補短，尊重與幫助他人，富有愛心與合作精神。再次，在實習場所張貼先進企業(yè)的管理標準，在學生實習過程中努力用先進的企業(yè)標準來規(guī)范他們的行為，讓學生知道在實訓時除了鍛煉專業(yè)技能之外，按照規(guī)章制度維持班集體良好的實習環(huán)境和氛圍也是每個學生的職責所在。教師應該在多方面對學生提出明確的要求，并及時進行監(jiān)督檢查，直至學生把事情做好為止，使學生明白每個人都應該承擔屬于自己的責任。（三）互換實習角色，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識協(xié)作意識是學生未來發(fā)展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質(zhì)。在學生實習時，我們可以根據(jù)學生不同的學習情況靈活地進行分組，并扮演不同角色，共同完成一些綜合類實習任務。如餐廳服務實習中的接待服務，這樣的任務單憑一名同學的努力是根本無法完成的，而是需要幾個學生合作才能完成。此時，我們可以把學生分成幾個實習小組，讓他們扮演不同的角色，分工合作，完成實習任務。在此過程中，每一位學生都應該盡自己所能與他人協(xié)作，為完成共同的任務而作出自己的努力，他們相互糾正，相互促進，共同克服困難，一起感受成功的喜悅，由于合作的成功，會使學生的自信得到增強，對日后學習的積極性、主動性及學習的成效都有直接影響。同時也讓學生感受到集體的力量，知道同學之間的互助作用。通過實習任務的協(xié)作完成讓學生理解人與人之間必須團結(jié)協(xié)作才能成功，增加個人協(xié)作意識的培養(yǎng)，就是增加個人和集體成功的法碼，只有具有協(xié)作意識的人才能獲得更多的成功機會。（四）鼓勵學生多動腦，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識國務院在下發(fā)的關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，要重視培養(yǎng)學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力?！边@充分說明了在教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要性和必要性。在學生實習過程中，我們特別注重學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為了讓學生樹立創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)造性思維，我們力求做到：首先，要求每個學生盡量獨立完成基礎(chǔ)的實習任務。其次，學生在實習過程中遇到困難，不是簡單告訴學生問題如何解決，而是鼓勵引導學生自己動腦筋、想辦法，創(chuàng)造性地解決問題。再次，結(jié)合一些拓展性的任務，要求學生運用所學知識自己動手設(shè)計方案，按自己的想法實際操作，每個人都可以有各自不同形式的成果，不用限制學生思維的統(tǒng)一的模式和評分標準去評價學生的成果，讓每個人最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。另外，積極組織學生參加各級各類專業(yè)技能方面的競賽、創(chuàng)新大賽。通過這些措施的實施，學生的創(chuàng)新意識、動手能力可以得到明