職業(yè)教育論文-教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索.doc

職業(yè)教育論文-教師合作教學(xué)的實(shí)踐與探索摘要：教師合作教學(xué)是教師代寫(xiě)論文分工合作進(jìn)行的教育、教學(xué)和科研活動(dòng)。合作教學(xué)能有效提升教師的素質(zhì)和教學(xué)水平。讓教師感受合作教學(xué)的價(jià)值、建立教師自主的團(tuán)體組織、確立教師合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀是合作教學(xué)的發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；實(shí)踐；發(fā)展策略教師合作教學(xué)是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為組織，為完成共同目標(biāo)，分工合作進(jìn)行的教育、教學(xué)和科研活動(dòng)。它旨在通過(guò)在實(shí)踐中合理配置、科學(xué)開(kāi)發(fā)教師資源，或結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“走出去”的途徑，促使不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同層次、不同地區(qū)的教師開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)商、交流和合作分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)”1，從而全面提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。一、教師協(xié)作教學(xué)的實(shí)踐篩選有效活動(dòng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐篩選和驗(yàn)證，以下活動(dòng)是切實(shí)可行和行之有效的：1.合作備課合作備課是由年級(jí)組、教研組、備課組組織的以?xún)?yōu)秀教師為主導(dǎo)的教師共同參與研討的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。它一般包括備教育理論、教材教法、學(xué)生生活、學(xué)生學(xué)法等內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的全方位設(shè)計(jì)，是教育教學(xué)的起始工作。合作備課的重點(diǎn)應(yīng)是構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)形式，研究以師生交流為中心、學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程。因此，為完成教學(xué)目標(biāo)，合作備課要按照教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)學(xué)生需要進(jìn)行的自學(xué)、討論、反思、探究、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，研討教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助、激勵(lì)學(xué)生的方法或手段。(1)合作研討教育理論。教育理論是教育教學(xué)的指導(dǎo)思想，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)中帶根本性的成分。(2)常規(guī)合作備課。合作備課，統(tǒng)一教案，有利于青年教師和薄弱教師盡快走向從模仿到創(chuàng)新、從引進(jìn)到創(chuàng)造的成功之路。(3)跨科合作備課。各學(xué)科教師分工負(fù)責(zé)，協(xié)作交流，彌補(bǔ)了個(gè)人知識(shí)和能力的不足，顯示了合作的力量，增強(qiáng)了教師的合作意識(shí)和能力。(4)隨時(shí)互相請(qǐng)教式。不同素質(zhì)、不同學(xué)科的教師就課改問(wèn)題隨時(shí)互相請(qǐng)教，切磋教學(xué)技藝，碰撞創(chuàng)新思維，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力的目的。2.觀摩教學(xué)它是由年級(jí)組、教研組和課題組組織的教師間互相借鑒、合作探究的一種教學(xué)活動(dòng)，一般包括聽(tīng)課、評(píng)議、反思、交流、研討等程序。觀摩教學(xué)一般有下列幾種類(lèi)型：(1)名師展示課。一般是師生交流互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，課后有名師專(zhuān)題講座或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)，介紹成功經(jīng)驗(yàn)和科研成果，使人感受到學(xué)者型教師的風(fēng)采，促進(jìn)教師形成學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣和自主發(fā)展意識(shí)。(2)教研組聽(tīng)評(píng)課。屬于學(xué)科內(nèi)的合作反思和探究活動(dòng)，可有效提升教師的業(yè)務(wù)能力和全面素質(zhì)。(3)不同學(xué)科觀摩啟發(fā)。學(xué)科間的合作反思和探究，不但可以促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)和能力的延伸，而且適應(yīng)了課程改革對(duì)教學(xué)綜合性和滲透性的要求。(4)個(gè)人自我觀摩和反思。請(qǐng)名師點(diǎn)評(píng)個(gè)人課堂教學(xué)錄像，對(duì)照現(xiàn)代教育理論，反思在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的活動(dòng)。(5)“研課”的一種有效形式。即觀摩同一教材幾個(gè)人不同的教法，探討各人的成功和失誤之處。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，可使觀摩者開(kāi)闊視野，拓展思維，強(qiáng)化反思，比照提升。3.合作上課合作上課是由年級(jí)組、教研組和課題組組織的以名師為主導(dǎo)的兩三個(gè)教師圍繞一個(gè)中心同上一堂專(zhuān)題課的上課形式。合作備課和學(xué)科滲透的教學(xué)過(guò)程，打破了封閉的學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建了開(kāi)放的學(xué)科滲透模式，適應(yīng)了課改課程的綜合化要求。(1)多人合作上綜合課。彌補(bǔ)了學(xué)科教師知識(shí)能力的不足，發(fā)揮了綜合課教師團(tuán)體的力量。(2)多人合作上校本課程。校本課程是學(xué)校特色課，從確定專(zhuān)題題目，到搜集資料信息，再到編排整理內(nèi)容、分析總結(jié)規(guī)律和上課，都需要多人合作，這對(duì)提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力有很大作用。(3)多人合作上多媒體課。課件的制作要想又快又省又好，必須多人多部門(mén)進(jìn)行合作。上課時(shí)一般也需要他人協(xié)助，交流信息，共同操作，這就迅速提高了教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。(4)合作上雙語(yǔ)課。學(xué)科教師和外語(yǔ)教師合作上課，有利于師生共同提高學(xué)科水平和外語(yǔ)水平。4.合作活動(dòng)合作活動(dòng)是由年級(jí)組、教研組和課題組組織的以名師為中心的兩三個(gè)教師共同組織、合作指導(dǎo)的學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)，是課程改革對(duì)教師提出的新課題。(1)合作指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。從課題的選擇，到調(diào)查搜集信息，最后總結(jié)規(guī)律，都需要相關(guān)教師的合作與指導(dǎo)。(2)合作組織活動(dòng)課。教學(xué)中的活動(dòng)課，要圍繞一個(gè)專(zhuān)題，組織學(xué)生多方面搜集資料，進(jìn)行討論和辯論，這就需要多個(gè)教師合作指導(dǎo)。(3)合作組織課外活動(dòng)。學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)研究等集體活動(dòng)，勞技、體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能訓(xùn)練，興趣小組、專(zhuān)題講座、參觀訪問(wèn)等課外活動(dòng)，都需要幾個(gè)教師共同組織，合作指導(dǎo)。(4)合作組織社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)。在多名教師指導(dǎo)下，學(xué)生走出教室，參與社區(qū)與社會(huì)各行各業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。5.合作班主任教育人本化呼喚不同類(lèi)型的學(xué)生由不同素質(zhì)的班主任進(jìn)行導(dǎo)向和激勵(lì)，這就產(chǎn)生了多人合作的班主任工作制。它是由政教處和年級(jí)組組織的。(1)二人搭配制。兩個(gè)能密切合作的教師，承包一個(gè)班級(jí)的班主任工作。(2)三人班主任制。以一人為核心班主任，二人為責(zé)任班主任。(3)全員班主任制。任課教師組成動(dòng)態(tài)的核心班主任和責(zé)任班主任合作制。(4)任課教師班主任制。在新課程背景下，選修課、活動(dòng)課和校本課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生走班上課成為常事。對(duì)這種學(xué)生和教室都不固定的班級(jí)，任課教師應(yīng)承擔(dān)起教育管理任務(wù)，隨時(shí)溝通交流信息，不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。6.合作教科研它是由教科室和課題組組織的以名師為中心的幾個(gè)教師分工合作開(kāi)展的課題研究和科研交流活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)者型教師人才的重要途徑。(1)合作進(jìn)行課題研究。不論是課題主持人，還是課題成員，在分工明確的基礎(chǔ)上，各展所長(zhǎng)，通力合作，共同完成課題研究任務(wù)。這是培養(yǎng)教師科研能力的有效途徑。(2)合作進(jìn)行研究性課堂教學(xué)。它是一種對(duì)課堂教學(xué)模式或假設(shè)多次進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高教師的實(shí)驗(yàn)研究能力和課程開(kāi)發(fā)能力，具有重要作用。(3)自主研究和隨時(shí)交流。教師在教學(xué)中應(yīng)自主研究，自我診斷，隨時(shí)記錄，反思積累，天長(zhǎng)日久，就會(huì)有理論的沉淀和實(shí)踐的升華。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)與同行交流，防止經(jīng)驗(yàn)的狹隘化。(4)論文研討和科研經(jīng)驗(yàn)交流。把專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)開(kāi)設(shè)講座，把教師派出去接受培訓(xùn)，定期舉辦科研論文研討、評(píng)比和經(jīng)驗(yàn)交流等，對(duì)于教師形成科研學(xué)術(shù)風(fēng)氣，推廣科研成果，獲得科研成功感，都有很好的作用。另外，與網(wǎng)絡(luò)媒體交流也是合作開(kāi)展教科研的重要途徑。二、教師合作教學(xué)的反思探索發(fā)展策略教師合作教學(xué)的全過(guò)程，是一個(gè)由觀摩到創(chuàng)新，由交流到探究，由感性到理性的教師反思感悟和素質(zhì)提升過(guò)程。它在提升個(gè)人素質(zhì)的同時(shí)，發(fā)揮了團(tuán)體優(yōu)勢(shì)，從群體和個(gè)人兩個(gè)方面為師生素質(zhì)的全面發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。目前課程改革、考試制度改革、教師校本培訓(xùn)和校本教研的實(shí)施，為教師合作教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的天地。但是在實(shí)踐中，合作并沒(méi)有成為教師工作的常態(tài)，合作教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。因此，必須對(duì)合作教學(xué)在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入反思，探索合作教學(xué)的發(fā)展策略。1.應(yīng)使教師感受合作教學(xué)的價(jià)值，在合作中獲得實(shí)在的收益價(jià)值規(guī)律和利益驅(qū)動(dòng)是參與的原動(dòng)力。教育改革如果只是不斷至上而下地向教師施加壓力，強(qiáng)迫教師接受新理論，教師便會(huì)“上有政策下有對(duì)策”，改革就難以取得預(yù)期效果。因此，使教師認(rèn)識(shí)合作教學(xué)的價(jià)值和利益是必要的。(1)以教師合作教學(xué)推進(jìn)課程改革。新課程要求教師要有新的工作方式，教師間將會(huì)更加緊密地合作2。教師合作教學(xué)的多項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于研究解決課程改革所出現(xiàn)的各種問(wèn)題具有顯著作用。(2)以教師合作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)是學(xué)生同伴間的合作共學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在課程改革中將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。教師合作教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)具有榜樣、示范和導(dǎo)向作用。(3)合作教學(xué)是教師校本培訓(xùn)和校本教研的一種有效形式。教師合作教學(xué)與學(xué)校的辦學(xué)特色以及實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了校長(zhǎng)室、教務(wù)處和政教處的規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)作用；與學(xué)校教育、教學(xué)、科研實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，也充分發(fā)揮了年級(jí)組、教研組和課題組的組織協(xié)調(diào)作用。它把學(xué)校特色和現(xiàn)有教師資源配置開(kāi)發(fā)起來(lái)，充分發(fā)揮了特級(jí)教師、名教師和各類(lèi)優(yōu)秀教師的骨干帶頭作用。它還與校際交流學(xué)習(xí)、各種教師培訓(xùn)形式以及各種教育網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合起來(lái)，充分利用了外地、外校和教育媒體的各種優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，教師合作教學(xué)也是一種靈活而持久、多樣而實(shí)際、經(jīng)濟(jì)而有效的在職教師校本培訓(xùn)和校本教研形式。2.建立教師自主的團(tuán)體組織，突出教師主體地位(1)必須構(gòu)建新的教師合作教學(xué)機(jī)制。為適應(yīng)合作教學(xué)需要，應(yīng)打破學(xué)科本位、教師本位、課堂本位、知識(shí)本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建立體式、多角度、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)機(jī)制。(2)把年級(jí)組、教研組、備課組建設(shè)成為教師自主的團(tuán)體組織。應(yīng)該相信教師有較高的素養(yǎng)和能力，促使這些組織由教師自主組建，民主選舉，根據(jù)教學(xué)需要和教師意見(jiàn)規(guī)劃活動(dòng)，為教師合作教學(xué)搭建良好的平臺(tái)。(3)把課題組和教師“沙龍”建設(shè)成為一段時(shí)期內(nèi)的教師合作教學(xué)組織。應(yīng)該使課題組真正成為教師合作開(kāi)展教科研的平臺(tái)，應(yīng)該允許教師在法律許可的范圍內(nèi)，自主組成自己的各種學(xué)習(xí)型組織，開(kāi)展有效的合作教學(xué)活動(dòng)，并努力避免教師派別主義文化的產(chǎn)生。3.確立教師合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀，構(gòu)建合作的校園文化教師唯有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能迅速掌握不斷涌現(xiàn)的新理論、新知識(shí)；同時(shí)課程的綜合化也要求教師進(jìn)行合作；教師間的交流合作也會(huì)使教師獲得很多收益3。由此看來(lái)，現(xiàn)實(shí)和實(shí)踐都呼喚教師應(yīng)不斷確立合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，確立合作的專(zhuān)業(yè)發(fā)展觀，就要善于同身邊的同事、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)等充分交流，并以反思的心態(tài)來(lái)不斷地檢視自己的思維和觀念，以開(kāi)放的心態(tài)容納別人的想法，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法，關(guān)注根本的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成合作的意識(shí)和品質(zhì)，這是一次深層次的觀念變革4。構(gòu)建合作的校園文化，需要學(xué)校管理者、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校就是由管理者、教師、學(xué)生組成的一個(gè)互相支撐的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，教師處于中心位置。要打破“一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)?！钡墓俦疚焕砟?，樹(shù)立“一個(gè)好教師群體就是一所好學(xué)校”的人本位理念，進(jìn)一步突出教師的主體地位。教師合作教學(xué)呼喚學(xué)校教育機(jī)制的激勵(lì)和推