職業(yè)教育論文-提高中職實(shí)踐課有效教學(xué)的舉措.doc

職業(yè)教育論文-提高中職實(shí)踐課有效教學(xué)的舉措【摘要】有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，一直備受世界各國教育學(xué)者的關(guān)注，其核心思想就是教學(xué)的有效性，主要是指學(xué)生通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的實(shí)際進(jìn)步或發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)今中職學(xué)校畢業(yè)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀，針對中職學(xué)校的實(shí)踐課有效教學(xué)存在的一些問題，提出了一系列的方法及措施。【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)課改理念教材考核一、中職學(xué)生職業(yè)能力的現(xiàn)狀與有效教學(xué)的差距近年來，大量的中職學(xué)生走向工作崗位，根據(jù)我們對學(xué)生的工作表現(xiàn)和工作經(jīng)歷的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校教育與社會(huì)的需求發(fā)展有諸多的不和協(xié)地方，其問題主要體現(xiàn)：1.學(xué)生專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)量狹窄，沒有吃苦耐勞、終生學(xué)習(xí)的理念，在困難和逆境面前，不是勇往直前，而是知難而退。缺乏對職業(yè)環(huán)境和崗位目標(biāo)的全面認(rèn)識(shí)，操作技能、解決問題的應(yīng)變能力較弱。2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量技術(shù)工人的需求，加大了職業(yè)教育的發(fā)展與規(guī)模，學(xué)校在校生的人數(shù)有了明顯增加，“量”大了，但“質(zhì)”卻達(dá)不到，資金缺乏，實(shí)習(xí)設(shè)備跟不上，教師數(shù)量的增長與學(xué)生的增長不成比例，教師知識(shí)更新量與社會(huì)需求脫節(jié)。3.實(shí)踐性課程是訓(xùn)練職業(yè)技能，形成實(shí)際工作能力，養(yǎng)成積極的職業(yè)態(tài)度最有效的途徑。已有不少學(xué)校增大實(shí)踐課時(shí)數(shù)，有的已占40%50%，甚至更多，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上采用“理實(shí)一體化”“項(xiàng)目教學(xué)法”等等，從較大程度上提高了學(xué)生的技能水平，但師資力量、學(xué)生數(shù)量、教材等方面的不協(xié)調(diào)，使得教學(xué)的有效性大大地打了折扣。4.經(jīng)濟(jì)社會(huì)對學(xué)生的要求，從某種角度上來說，實(shí)際上是對教師的要求，一位講課生動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、做事嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博的老師，總是吸引著每一位學(xué)生，這就要求當(dāng)代教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，熟練的實(shí)踐技能，理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，還需要有現(xiàn)代的教學(xué)理念和人格魅力，這樣的“雙師型”教師短時(shí)間是不能速成的，需要有一定的工作、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。二、提高實(shí)踐課有效教學(xué)的方法與途徑為了使中職學(xué)校的學(xué)生能夠具有進(jìn)入勞務(wù)市場所需的能力與資格，并能在當(dāng)今社會(huì)生存下來，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效性，以實(shí)踐課程為中心，以聯(lián)系實(shí)際為重點(diǎn)，注重師資力量的培養(yǎng)，結(jié)合企業(yè)和社會(huì)的需求，充分利用教師教育、社會(huì)教育與學(xué)生自悟相結(jié)合，形成目標(biāo)、內(nèi)容、方法、條件、評價(jià)等多方面的實(shí)踐教學(xué)體系，造就德、能協(xié)調(diào)發(fā)展的技能型人才。1.提高有效性，采用模塊化教學(xué)學(xué)校推行模塊化的課程設(shè)置，分為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及綜合素質(zhì)拓展課程模塊，專業(yè)核心模塊以實(shí)踐性教學(xué)為主，專業(yè)理論課程服務(wù)于實(shí)踐課程，在教學(xué)上，對理論以“夠用”為原則，本著“先會(huì)后懂再提高”的教學(xué)理念，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。如機(jī)電專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，各個(gè)環(huán)節(jié)在技能訓(xùn)練中作用不同，又相互關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和用人單位的要求，把機(jī)電類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力一一分解，逐項(xiàng)落實(shí)到專業(yè)模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如圖所示為機(jī)電專業(yè)核心模塊化教學(xué)體系。事實(shí)證明，采用這種模塊化教學(xué)體系，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的有效性有了大幅度的提高，帶著問題去求知，建立在實(shí)踐知識(shí)上的理解才是真正的懂。2.培養(yǎng)師資力量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念師資力量的培養(yǎng)，首先要改變教師的教學(xué)理念。每一位教師都經(jīng)過正規(guī)的、傳統(tǒng)的專業(yè)教育，知識(shí)理解力和動(dòng)手能力經(jīng)過培訓(xùn)進(jìn)步很快，但教學(xué)理念卻是一種思維習(xí)慣，改變這種傳統(tǒng)的習(xí)慣卻不是一天二天可以改變的。其次制定專業(yè)教師培養(yǎng)計(jì)劃：組織教師參加國家、省市的各類培訓(xùn)、社會(huì)考察與調(diào)研、兄弟學(xué)校之間的交流等，擴(kuò)大視野，接受先進(jìn)的教學(xué)理念。安排專業(yè)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，完成行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查及研究教學(xué)中的某一課題。專業(yè)教師應(yīng)具高級(jí)以上的技能水平，而不僅僅有高級(jí)等級(jí)證書。在培養(yǎng)師資隊(duì)伍過程中，積極引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，把自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，并與本校教師相互促進(jìn)，形成互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)和實(shí)踐的結(jié)合。3.教材改革，注重知識(shí)與市場經(jīng)濟(jì)接軌當(dāng)今社會(huì)對技能人才的要求是不斷變化的。本著貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近職業(yè)環(huán)境為宗旨，以職業(yè)目標(biāo)和勞動(dòng)過程為導(dǎo)向，采用學(xué)生、社會(huì)相結(jié)合的校本教材，在編寫中，通過崗位調(diào)研與職業(yè)分析，以學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)需求，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合和開發(fā)，降低起點(diǎn)，重構(gòu)基礎(chǔ)，反映前沿，結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)，突出專業(yè)個(gè)性，編寫上注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、先進(jìn)性、職業(yè)性，推進(jìn)信息技術(shù)在專業(yè)課程中的應(yīng)用。在形式上采用項(xiàng)目式或任務(wù)式，增加相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。4.檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，完善學(xué)生的考核體系根據(jù)反復(fù)實(shí)踐，建立了由以下四個(gè)部分組成的考核體系：日考核：主要是為了檢查學(xué)生當(dāng)天訓(xùn)練任務(wù)的完成情況和技能掌握情況，它包括自查與教師考核兩種形式。小項(xiàng)目考核：每一實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，由若干個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目構(gòu)成，每一個(gè)訓(xùn)練小項(xiàng)目完成后，進(jìn)行項(xiàng)目考核?？荚嚥缓细裾呒皶r(shí)進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，考試合格后方可進(jìn)入下一項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。環(huán)節(jié)考核：當(dāng)一個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)行環(huán)節(jié)結(jié)業(yè)考核，成績合格者方能參加后繼的相關(guān)實(shí)習(xí)。技能鑒定：完成了相關(guān)的各環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，各環(huán)節(jié)考核成績合格后，組織學(xué)生參加技能鑒定。通過這一體系，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的過程控制，實(shí)習(xí)考核的四個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，形成了一個(gè)完善的體系，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的有效性。提高實(shí)踐教學(xué)的有效性，需要有一個(gè)較長的周期，一方面來自于社會(huì)對學(xué)校畢業(yè)生情況的反饋，另一方面來自于學(xué)校本身教學(xué)條件、教學(xué)理念及考核制度，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)校的情況不同，提高教學(xué)有效性的模式也不盡相同，但目標(biāo)都是一樣的，提高實(shí)踐的有效性，在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生才能更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1姚利民.有效教學(xué)論理論與策略