職業(yè)教育論文-全面解讀教育信息化 .doc

職業(yè)教育論文-全面解讀教育信息化【摘要】教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。本文從教育信息化的起源、教育信息化的定義、教育信息化的特征、教育信息化的本質(zhì)、教育信息化的目的、教育信息化的范圍、教育信息化的層次、教育信息化的政策及規(guī)劃、教育信息化的要素和教育信息化的意義等10個(gè)方面對(duì)教育信息化進(jìn)行了全面論述?！娟P(guān)鍵詞】國(guó)家信息化；教育現(xiàn)代化；教育信息化；信息化教育一、教育信息化的起源“信息化”(informationization)一詞最早于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)在日本的一些學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中，當(dāng)時(shí)對(duì)“信息化”這一概念主要是從產(chǎn)業(yè)角度進(jìn)行闡述和界定的。20世紀(jì)70年代，德國(guó)、歐共體和聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)家及國(guó)際組織先后出臺(tái)了一系列推動(dòng)信息技術(shù)在社會(huì)中應(yīng)用和發(fā)展的規(guī)劃，這些規(guī)劃都把信息基礎(chǔ)設(shè)施作為重要一環(huán)。1993年9月，美國(guó)克林頓政府正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”(NationalInformationInfrastructure，簡(jiǎn)稱NII)，俗稱“信息高速公路”(InformationSuperhighway)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)(InformationTechno1ogy，簡(jiǎn)稱IT)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。在其帶動(dòng)之下，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，從而帶動(dòng)了全球信息化建設(shè)的浪潮。我國(guó)政府對(duì)國(guó)家信息化建設(shè)高度重視，1997年4月，中國(guó)第一次信息化工作會(huì)議正式提出了包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才、信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)要素的國(guó)家信息化體系的概念，并把國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)技術(shù)、國(guó)防及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程。這個(gè)定義有四層含義：一是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務(wù)于四個(gè)現(xiàn)代化；二是國(guó)家要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織信息化建設(shè)；三是各個(gè)領(lǐng)域要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，深入開發(fā)利用信息資源；四是信息化是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的。在美國(guó)的“信息高速公路”計(jì)劃中，特別把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑，美國(guó)的這一舉動(dòng)引起了世界各國(guó)的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)IT在教育中應(yīng)用的計(jì)劃。我國(guó)自20世紀(jì)90年代末開始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與信息技術(shù)的關(guān)系越來越密切，人們?cè)絹碓疥P(guān)注信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，“社會(huì)信息化”的提法開始出現(xiàn)，聯(lián)系到教育改革和發(fā)展，“教育信息化”的提法也開始出現(xiàn)了。現(xiàn)在，政府的各種文件已經(jīng)正式使用“教育信息化”這一概念，并高度重視教育信息化的工作。二、教育信息化的定義盡管教育信息化這一概念已在我國(guó)廣泛使用，但對(duì)教育信息化的定義卻是眾說紛紜，難以統(tǒng)一，在目前國(guó)內(nèi)學(xué)者提出的眾多教育信息化定義中，主要以“過程說”居多，主要有：“教育信息化是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。”(李克東)“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)信息化教育?！?祝智庭)“所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程?！?南國(guó)農(nóng))上述定義均從不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要內(nèi)容，如：強(qiáng)調(diào)了教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展的過程；界定了教育信息化的領(lǐng)域及范圍；突出了教育信息化的原始動(dòng)力和直接目的現(xiàn)代信息技術(shù)的教育應(yīng)用；體現(xiàn)了信息資源在教育信息化過程中的核心地位等。通過對(duì)國(guó)內(nèi)已有教育信息化定義進(jìn)行整合，并參照國(guó)家信息化定義，我們不妨對(duì)教育信息化重新作一界定：所謂教育信息化，是指在國(guó)家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程。這個(gè)定義有四層含義：一是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化離不開信息化，信息化要服務(wù)于教育現(xiàn)代化；二是國(guó)家及教育部門要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織教育信息化建設(shè)；三是教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域要廣泛深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)；四是教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程。這個(gè)定義有五個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)了教育信息化建設(shè)要統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一組織，以克服教育信息化建設(shè)中的盲目性，規(guī)劃和組織的主體應(yīng)是國(guó)家及教育主管部門；二是明確了教育信息化的最終目的實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化；三是界定了教育信息化的范圍教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域；四是突出了現(xiàn)代信息技術(shù)在教育信息化過程中的作用原始動(dòng)力和直接目的；五是將教育信息化看作是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過程。需要指出的是，由于教育信息化建設(shè)的規(guī)劃和組織離不開現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教育系統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用必然以“教育資源”的建設(shè)作為基礎(chǔ)，其“應(yīng)用”過程本身并不是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育二者的簡(jiǎn)單“相加”，而是“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的整合”。因此，在本文提出的教育信息化定義中均“隱藏”了這些“必然”的內(nèi)容，以使該定義的表述更加簡(jiǎn)練，也更具概括性。在本文提出的教育信息化定義的四層含義中，前三層含義不言自明，此處僅對(duì)第四層含義，即“過程說”的緣由略加詳述。教育信息化是一個(gè)過程，是一個(gè)在教育的各個(gè)領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程。強(qiáng)調(diào)“過程”的原因主要有三：一是在教育的各個(gè)領(lǐng)域全面運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要較大的資金投入，而我國(guó)各級(jí)各類教育部門教育信息化的起點(diǎn)不同，教育信息化的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)及各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各異，要完成教育信息化這一艱巨的“系統(tǒng)工程”，不可能一蹴而就；二是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用并不是簡(jiǎn)單地將教育領(lǐng)域“信息技術(shù)化”，而是信息技術(shù)與教育整合的過程，這種整合會(huì)導(dǎo)致教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境和教育管理等方面產(chǎn)生一系列的改革和變化，這種改革和變化往往需要經(jīng)歷一個(gè)艱苦的過程才能完成；三是任何技術(shù)的發(fā)展都不會(huì)有終極點(diǎn)，信息技術(shù)作為一種方興未艾的“朝陽”技術(shù)，當(dāng)然也不例外。我們既不能根據(jù)目前的信息技術(shù)發(fā)展水平制定一個(gè)永遠(yuǎn)適用于未來教育信息化發(fā)展的永恒不變的“標(biāo)準(zhǔn)”，也不能用目前的教育信息化“標(biāo)準(zhǔn)”去“禁錮”未來的信息技術(shù)發(fā)展。從這個(gè)意義上說，任何用靜止的觀點(diǎn)看待教育信息化都是不正確的，教育信息化應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循序漸進(jìn)的、不斷發(fā)展的過程。三、教育信息化的特征教育信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn)，智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化，多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化。從教育屬性看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。開放性打破了以學(xué)校教育為中心的教育體系，使得教育社會(huì)化、終生化、自主化；共享性是信息化的本質(zhì)特征，它使得大量豐富的教育資源能為全體學(xué)習(xí)者共享，且取之不盡、用之不竭；交互性能實(shí)現(xiàn)人-機(jī)之間的雙向溝通和人-人之間的遠(yuǎn)距離交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他人之間的多向交流；協(xié)作性為教育者提供了更多的人-人、人-機(jī)協(xié)作完成任務(wù)的機(jī)會(huì)。四、教育信息化的本質(zhì)在教育史上，關(guān)于教育的本質(zhì)究竟是什么的爭(zhēng)論由來已久，我國(guó)教育界也曾經(jīng)開展過對(duì)教育本質(zhì)的討論，并提出了眾多的教育本質(zhì)學(xué)說，大致可分為兩類：一類是歸屬說、功能說或外部屬性說。該類觀點(diǎn)主要包括教育本質(zhì)的生產(chǎn)力說、上層建筑說、雙重屬性說、多重屬性說、相對(duì)說等。另一類是內(nèi)部屬性說。主要包括教育本質(zhì)的特殊范疇說、社會(huì)化說、個(gè)性化說、培養(yǎng)人說、傳遞說等。每一種學(xué)說均以特定的方法論為基礎(chǔ)，對(duì)教育的本質(zhì)進(jìn)行了理性的探討，因而都有其合理性和存在的價(jià)值。關(guān)于教育信息化的本質(zhì)，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也曾作過一些探討，并提出了“教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享”和“學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建設(shè)成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境”等觀點(diǎn)。實(shí)際上，在回答教育信息化的本質(zhì)是什么之前，首先必須弄清楚教育信息化、本質(zhì)和信息化的本質(zhì)三個(gè)基本概念。教育信息化的概念前面已有論述。至于本質(zhì)，從哲學(xué)的角度來看，本質(zhì)是事物的根本性質(zhì)，是事物的現(xiàn)象所表現(xiàn)出的事物的內(nèi)在規(guī)定性；而“信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)信息與知識(shí)共享”。其次，應(yīng)該透過個(gè)別的、具體的、多變的、易逝的、人們的感官能夠直接感知的教育信息化的外在表象，通過思維來把握深藏于教育信息化現(xiàn)象背后一般的、共同的和相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在規(guī)定性。第三，對(duì)教育信息化本質(zhì)的表述應(yīng)具有簡(jiǎn)練性和高度概括性。對(duì)另有界定的概念，如教育、教育的本質(zhì)、信息化、信息化的本質(zhì)、教育信息化等概念可直接引用。綜合以上幾點(diǎn)，我們認(rèn)為教育信息化的本質(zhì)就是“信息化教育”。這一表述的依據(jù)主要有四：第一，探討教育信息化的本質(zhì)，實(shí)際上就是要回答“教育信息化是什么”這樣一個(gè)問題。按照本文對(duì)教育信息化的定義，教育信息化其實(shí)就是在教育接引用了位于其“底層”的另有界定的若干基礎(chǔ)概念。其表述更加簡(jiǎn)練，也更具概括性。五、教育信息化的目的教育信息化的目的可以概括為四個(gè)方面：一是促進(jìn)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，二是推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，三是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，四是促進(jìn)教育現(xiàn)代化。在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用信息技術(shù)、開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程、提高教育質(zhì)量和效益，是教育信息化的原始動(dòng)力，也是推動(dòng)教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，以及促進(jìn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和前提。當(dāng)今世界各國(guó)，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，而且將長(zhǎng)期存在。這種競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭(zhēng)。教育要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略步驟相適應(yīng)，才能為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供足夠的人才支持。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須深化教育改革，更新教育觀念，改革教育內(nèi)容和方法，逐步建立適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要的新的教育體系。因此，教育事業(yè)發(fā)展的根本出路在于改革。改革的內(nèi)在動(dòng)力，一方面來源于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透和應(yīng)用，大大地改變了教育的技術(shù)手段和方式；另一方面是來自社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。其中以信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。信息社會(huì)的發(fā)展不僅對(duì)人才的數(shù)量，更重要的是對(duì)人才的質(zhì)量提出了更高的要求，“信息社會(huì)所需要的新型人才應(yīng)當(dāng)是，具有全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)(特別是信息方面的文化基礎(chǔ))，能不斷自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會(huì)日新月異的發(fā)展速度，信息社會(huì)的人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力?！笨梢?，“信息方面的知識(shí)與能力是21世紀(jì)新型人才必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)?！编囆∑酵緦?duì)教育提出的“三個(gè)面向”中，“面向現(xiàn)代化”是最核心和最根本的，內(nèi)含著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)這一教育的根本任務(wù)。教育要“面向現(xiàn)代化”，首先必須實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化是推動(dòng)教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。教育部原部長(zhǎng)陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門?！绷?、教育信息化的范圍教育信息化與國(guó)家信息化、社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)信息化、企業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)信息化的概念不同。首先，教育信息化作為行業(yè)的信息化，其信息化的范圍僅限于教育領(lǐng)域；其次，教育信息化是整個(gè)教育行業(yè)的信息化，其建設(shè)、資源開發(fā)及應(yīng)用必然會(huì)涉及到教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教育管理等教育領(lǐng)域的各個(gè)方面；第三，教育信息化作為國(guó)家信息化的重要組成部分，其建設(shè)與發(fā)展必須在國(guó)家信息化建設(shè)的總體方針下進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)處理好與其他行業(yè)信息化之間的關(guān)系。因此，我們既要明確教育信息化的范圍，同時(shí)也要避免孤立地看待教育信息化，明確這一點(diǎn)，對(duì)開展教育信息化的研究和應(yīng)用具有重要的指導(dǎo)意義。七、教育信息化的層次隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，教育信息化也呈現(xiàn)出不同的發(fā)展階段和應(yīng)用層次。首先，從教育信息化的應(yīng)用領(lǐng)域來分，教育信息化可分為家庭教育信息化、學(xué)校教育信息化和社會(huì)教育信息化三個(gè)層次，在目前以學(xué)校教育為中心的教育體系下，首先實(shí)現(xiàn)信息化的將是學(xué)校教育，其次是家庭教育，最后才是整個(gè)社會(huì)教育的信息化。從教育信息化的發(fā)展過程來分，教育信息化可分為教育媒體信息化、教育產(chǎn)業(yè)信息化和教育行業(yè)信息化三個(gè)層次。教育媒體信息化是指教育媒體產(chǎn)品所含各類信息比重日益增大、物質(zhì)比重日益降低，產(chǎn)品日益由物