《小學(xué)數(shù)學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的實踐探索》3900字（論文）

小學(xué)數(shù)學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的實踐探索目錄TOC\o"1-2"\h\u18637小學(xué)數(shù)學(xué)“對分課堂”教學(xué)模式的實踐探索 1196摘要 17020關(guān)鍵詞：對分課堂；教學(xué)模塊；數(shù)學(xué)素養(yǎng) 1279691對分課堂教學(xué)模式的概述 156411.1對分課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容 1301521.2對分課堂教學(xué)模式的特點 2269982“對分課堂”的作用 2128252.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機 261102.2減低教學(xué)負擔(dān) 2264813小學(xué)數(shù)學(xué)“對分課堂”教學(xué)的有效路徑 3302753.1優(yōu)化教師的知識講授環(huán)節(jié) 342563.2活躍學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié) 3283463.3師生互動，做好課堂總結(jié) 319903.4布置新型作業(yè),改變評價方式 412741結(jié)語 426324參考文獻 4摘要小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取“對分課堂”的教學(xué)模式，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的思維?！皩Ψ终n堂”有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教師的授課和學(xué)生的討論達到了一個很好的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。關(guān)鍵詞：對分課堂；教學(xué)模塊；數(shù)學(xué)素養(yǎng)1對分課堂教學(xué)模式的概述1.1對分課堂教學(xué)模式基本內(nèi)容對分課堂是中國近幾年興起的一種全新的教學(xué)方式，它并沒有完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是吸取了其中的精華，拋棄了傳統(tǒng)的講授方式，而是根據(jù)我國的實際情況和學(xué)生的學(xué)情而作出的教學(xué)模式的創(chuàng)新，它與傳統(tǒng)教學(xué)中的單一講授方式或單獨的討論式教學(xué)方式不同，它將一部分時間留給老師，另一部分留給學(xué)生小組討論。對分課堂教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容分為課堂講授、內(nèi)吸收、課堂討論三個方面。具體包括：首先是老師的授課。首先，老師會將這節(jié)課的重點和難點都講解一遍，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，而留出的時間取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二個階段，就是將學(xué)習(xí)的過程融入到自己的身體之中。學(xué)生根據(jù)課后的作業(yè)，找到自己所學(xué)到的知識中的不足之處，并主動發(fā)揮自己的聰明才智，將自己的知識融會貫通，讓學(xué)生能夠從中找到自己的困惑，并向其他同學(xué)請教。三是分組研討。老師利用小組討論與班級互動的方式，將上一節(jié)課老師傳授的知識與大家分享，當(dāng)學(xué)生不知從何處開始時，老師會指導(dǎo)他們使用“亮考幫”進行討論，然后在討論結(jié)束后，隨機抽取學(xué)生的調(diào)查報告，并根據(jù)某些典型的問題和重點問題進行講授。1.2對分課堂教學(xué)模式的特點在傳統(tǒng)的教育方式下，學(xué)生往往會陷入一種消極的、完全依靠教師、教師的總結(jié)和學(xué)習(xí)，缺乏自主思維的能力。在這種分層的課堂教學(xué)中，教師將不再是“主角”，而將其作為學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其有更大的自主和獨立的學(xué)習(xí)空間。在“內(nèi)化”階段，老師按照課程的重點和難點安排了任務(wù)，因為在“對分”的課堂上，老師并沒有把所有的知識點都解釋的很透徹，只是給出了一些基本的知識結(jié)構(gòu)和重點的解釋，因此，在獨立完成的時候，學(xué)生必須要進行深刻的理解和思考，才能形成一個完整的體系，這樣才能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們擺脫了死記硬背，讓他們覺得學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事情。對分課的教學(xué)方式簡單易懂，易學(xué)易學(xué)，不管是小學(xué)還是其他年級，班級人數(shù)多還是少，資深或新來的老師都適用。第一，教學(xué)場地的限制比較小。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)場地、教學(xué)方法都很單一，大部分的教學(xué)活動都是在課堂上進行，講授的形式也是以講授的形式進行，但是這并不能使學(xué)生更好地掌握小學(xué)的學(xué)科知識，尤其是對思想性和時代性高度統(tǒng)一的小學(xué)思想政治課程的學(xué)習(xí)，存在著一定的局限性。而對分課堂教學(xué)模式則能使學(xué)生在課余時間內(nèi)通過互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，從而加深對課堂知識的認識。2“對分課堂”的作用2.1激發(fā)學(xué)習(xí)動機在傳統(tǒng)的班級模式中，老師就是老師、榜樣、崇拜、模仿的目標，學(xué)生們沒有自己的主見，他們只能用老師給他們的“好學(xué)生”的模板來約束自己，約束自己，讓他們的自由意識被束縛，讓他們失去了學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的偏見、叛逆，更別說學(xué)習(xí)了。要想改變課堂上的“被動看客”，就必須真正關(guān)心學(xué)生的心理，真正理解他們的學(xué)習(xí)方式，改變他們在課堂上的枯燥乏味。分層課堂教學(xué)是讓學(xué)生真正融入課堂，積極參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主探究、發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)，使他們成為“主角”，使他們真正認識和感受到學(xué)習(xí)的美妙和內(nèi)涵，激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在動力，使他們積極主動地進行學(xué)習(xí)。2.2減低教學(xué)負擔(dān)在新的訓(xùn)練方式下，教師將不再是主要的角色。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常是負責(zé)整個課堂。他們通常會花費很多的時間和精力去組織，展示，解釋和總結(jié)課程的內(nèi)容。在新的教學(xué)模式下，老師可以減輕備課的壓力，而不必再刻意地吸引學(xué)生的注意力，而只需要把有限的精力放在傳授核心知識上。在分組討論的時候，教師會在教室里講話，但是要等到小組的討論之后才能看見。這樣，老師就能了解到在新的教學(xué)方式下，將“對分課堂”與任務(wù)式教學(xué)相結(jié)合。他們不需要再覆蓋教學(xué)內(nèi)容，但是好的導(dǎo)師要有自己的角色，老師的質(zhì)量也要提高。老師向?qū)W生說明了什么是學(xué)生自己不能發(fā)現(xiàn)的，老師的權(quán)威被強化了，學(xué)生的地位也隨之提升。3小學(xué)數(shù)學(xué)“對分課堂”教學(xué)的有效路徑3.1優(yōu)化教師的知識講授環(huán)節(jié)在對分教學(xué)中，教師的教學(xué)是為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，本課程的授課時間大大縮短，因此，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量做到簡單易行，簡化各種不必要的教學(xué)方式，盡量避免拖延、重復(fù)等不良的教學(xué)行為，以達到最佳的教學(xué)效果。這就需要把大量的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，以提高學(xué)生的興趣，建立起他們的知識庫，為他們的自主性打下基礎(chǔ)。同時，微課的運用也能為課堂教學(xué)帶來許多生動、有趣的內(nèi)容，比如在制作影像時，將聲效與顏色相結(jié)合，使學(xué)生能更好地集中精力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣持續(xù)下去。在微課的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┥钤?，可以起到很好的教育作用。通過案例說明，教師可以運用多媒體與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出一個教學(xué)場景。就像教室里的老師舉了一個例子：某個同學(xué)經(jīng)常飲用的牌子的礦泉水，在生產(chǎn)的時候要經(jīng)過很多次的過濾，每次過濾可以降低20%的污染，要求比原來低5%。此范例與學(xué)生日常生活中所熟知的知識緊密相連，如果將多媒體教學(xué)與之相結(jié)合，則能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使學(xué)習(xí)效率得到全面提高。3.2活躍學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)在知識傳授階段結(jié)束后，分組教學(xué)進入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段。為了提高學(xué)生的自主性，可以采取問題導(dǎo)向和小組合作的方式，把“教”和“學(xué)”分開。問題導(dǎo)向式數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生提供自主探索的學(xué)習(xí)課題，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行反思。通過小組活動，可以創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中生的自主性。它還可以被視為是一種團隊精神，它使學(xué)生可以吸收其它優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思想，并把它們納入自己的知識體系。又例如，在“幾何”課的教學(xué)中，老師可以設(shè)計出一種協(xié)作式的教學(xué)方式，讓同學(xué)們把自己的作品分成不同的部分，例如：棱柱、圓柱、圓錐，然后把圓錐柱成圓錐，這樣才能看到它們的形狀。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會那些在幾何中所運用的特性。并藉由教學(xué)活動，提升學(xué)生的幾何直覺核心素養(yǎng)。最后，老師還可以針對不同的研究課題，例如：分析球的特性、探索棱錐的構(gòu)造特征與呈現(xiàn)方式、多面體的界定等。充分發(fā)展學(xué)生的空間想象與歸納能力，掌握數(shù)形相結(jié)合的數(shù)學(xué)仿真方法。3.3師生互動，做好課堂總結(jié)對分課堂不鼓勵學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)，而是要老師對新知識、新內(nèi)容進行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己消化吸收。首先，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平、知識層次、知識層次的不同，造成有些同學(xué)事先準備好，有些同學(xué)根本沒有認真閱讀，有些同學(xué)則是認真的研究，有些同學(xué)則是粗略的粗略一掃，這就使得學(xué)生的水平差距更大，層次更高，層次更高，更不均衡，這就給老師的課堂和組織教學(xué)造成了一定困難。此外，如果學(xué)生事先預(yù)習(xí)了一門新的課程，那么學(xué)生的新奇感就會消失，老師的授課也就失去了對學(xué)生的興趣，這將會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在教學(xué)中要嚴格遵守“先教后學(xué)”的原則。老師可以把教學(xué)錄像記錄下來，并通過微型教學(xué)的方式發(fā)給同學(xué)，讓他們在課后可以反復(fù)地看、想。微課教材應(yīng)該以典型實例為依據(jù)，突出重點，使學(xué)生對函數(shù)的含義有更深刻的認識，并對其進行全面的解析和運算。3.4布置新型作業(yè),改變評價方式在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，老師要為他們安排一些新的、中等難度的任務(wù)。該行動計劃的目標應(yīng)具有實際意義和易于實施。它既可以增強學(xué)生的自主思維，又可以讓他們在學(xué)習(xí)與溝通中獲得快樂。在安排工作時要注意層次分明。為不同的學(xué)生創(chuàng)造問題，讓他們有機會展現(xiàn)自己。作業(yè)可以分成兩類：強制作業(yè)和選擇作業(yè)。每一位同學(xué)都可以完成指定的任務(wù)，但是，每個人的個性都不一樣?？梢约尤胫T如“新定義”之類的擴充問題，或是給那些過于活躍的學(xué)生加上一系列的解決辦法。分層次的作業(yè)，既能充分反映學(xué)生的實際學(xué)業(yè)狀況，又能體會到成功的快樂。同時，也可以發(fā)現(xiàn)與優(yōu)秀的同學(xué)之間的差異，提高他們的學(xué)習(xí)動力。結(jié)語對分課堂是一種新的教學(xué)模式，它既要遵循學(xué)生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，又要遵循新的課程觀念。它能有效地促進課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我能學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。因為數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生在獲得知識、技能和技能方面不斷地進步。要充分發(fā)揮“分班”的優(yōu)勢，就必須不斷地實踐、應(yīng)用、深入地學(xué)習(xí)。參考文獻[1]嚴海英."對分課堂"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究[J].2020.[2]溫麗瓊.對分課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)中的探索與實踐——以《分數(shù)的初步認識》為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2020,21(3):2.[3]邵美琪.對分課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)時代,2021.[4]頓琦溫劍郭東旭.談對"對分課堂"的理解——以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].讀與寫(上，下