職業(yè)教育論文-如何做好職業(yè)中專學校會計模擬實習.doc

職業(yè)教育論文-如何做好職業(yè)中專學校會計模擬實習摘要：會計模擬實習教學是會計教學環(huán)節(jié)中很重要的一環(huán)，但是在目前的教學過程中由于存在實習資料、實習條件、實習方法等問題，造成會計模擬實習的教學效果不佳，本文將如何處理好這些問題作一些探討。關鍵詞：中職學校；會計模擬；實習教學；方式方法。一、目前會計模擬實習教學中存在的問題1、會計模擬實習的教材體系不盡合理?，F(xiàn)在職業(yè)中專學校使用的教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計監(jiān)督的問題。在現(xiàn)有會計實習教材中一般都是要求完成從憑證-帳簿-報表的循環(huán)，根據(jù)原始憑證填制記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿編制會計報表，而省略了審核監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別。這就會造成學生在觀念上忽視對會計業(yè)務的審核工作，這樣的會計人員走上工作崗位是不合格的。另外在新會計標準下的帳務處理中需要有更多會計人員的職業(yè)判斷。如：一項資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計提減值準備，在現(xiàn)有的會計模擬實習中，根本沒有會計職業(yè)判斷的體現(xiàn)。2、會計模擬實習內(nèi)容多，實習時間緊，學生不堪重負，實習效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實習往往是學生每人一套實習資料，相當于一個中型制造企業(yè)的一個月業(yè)務量,一個人充當企業(yè)的各種人員的角色，既是倉庫管理員又是銷售人員，既是會計又是出納等等。給學生感覺混亂，理不清頭緒，做起來也很煩瑣，一個多月的實習下來，實習資料在老師輔導下算是勉強完成。但要學生對實習進行總結時，卻講不出個所以然來，企業(yè)財務是如何運作的沒有一個清晰的思路，甚至有一些學生對做財務人員產(chǎn)生了畏懼的心理。3、只重視手工模擬，忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，掌握相關的會計知識和計算機知識的操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本要求。但我們看到在會計模擬實習方面，還有許多學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的相對還較少，學生工作后依然要經(jīng)過長時間的適應期，才能勝任一定的會計工作。造成這一差距的原因，并非都是物質方面的，更多的是人們的意識觀念問題。模擬實習的指導教師由會計專業(yè)的教師或實驗員擔任，其指導與解釋缺乏真實性和權威性，因為他們當中部分人對具體的業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。二、改進會計模擬實習教學1、完善會計模擬實習教材。所選會計模擬實習資料的題型應具有代表性、全面性、合理性。在實際資料的基礎上，經(jīng)過綜合加工整理而確定的，要考慮到經(jīng)濟業(yè)務的真實性、全面性、代表性和邏輯性。對企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的業(yè)務進行整理，對一些業(yè)務進行有客觀依據(jù)的虛構，編制出一套完整的涉及各方面經(jīng)濟業(yè)務的模擬實習資料。首先，在基本資料中設有少量的有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實習重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。問題原始憑證或外露或隱含，讓學生自己去思考、去挖掘，以引發(fā)學生對這些問題的重視，并能及時、正確地進行有關業(yè)務的處理。其次，增加一份臨時資料，以適應不同學生對知識的不同掌握程度。可以在模擬實習單位增加某一業(yè)務，如：接受了審計，發(fā)現(xiàn)了問題，并要進行調(diào)帳；準備進行一項投資，進行投資決策；企業(yè)準備融資，選擇融資方式；企業(yè)改制或合并，改制或合并后出現(xiàn)了資產(chǎn)減值；企業(yè)內(nèi)部管理變革，改變了會計核算方式等，讓企業(yè)的非常規(guī)業(yè)務在模擬實習中有所體現(xiàn)。2、改進實習的方式方法。讓實習的方式方法是學生容易和樂意接受的，使學生能按要求完成實習任務，達到預定的教學目標。本人認為采用分工式、階段式的實習模式正好解決了這個問題。所謂分工式就是在模擬實習時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)濟特點、組織結構、規(guī)模大小，模擬設立不同的工作崗位，主要是與財務關系密切的部門崗位。如：倉管員、銷售人員、車間統(tǒng)計人員、出納、統(tǒng)計、主管會計等等，后讓學生分別擔任不同的角色并能各施其職，讓模擬單位運轉起來，并在適當?shù)臅r候對學生在模擬企業(yè)擔任的崗位進行輪換，使學生體驗各個崗位的工作任務、職責及其聯(lián)系，最終完成會計實習。為進行分崗位會計模擬實踐，應建立起相應的會計模擬實驗室，將企業(yè)的機構設置整體濃縮在實驗室中。同時還要配套與企業(yè)有相關業(yè)務聯(lián)系的外部機構，如：企業(yè)的開戶銀行、運輸部門、稅務部門等。這樣在進行教學時，就可以根據(jù)需要進行模擬實習。例如：商品購進業(yè)務的核算，在上課時只能講憑證如何從供貨單位開出來，傳到購貨單位，購貨單位又如何收貨，辦理結算，這些講授都只能是紙上談兵，學生聽起來一知半解。如果我們把學生帶到模擬實驗室，分組模擬供貨單位、運輸單位、購貨單位的業(yè)務部門、儲運部門、財會部門的人員，進行收貨單等有關憑證的傳遞，并有財會部門的出納人員憑單到企業(yè)的開戶銀行辦理結算。這樣給學生進行操作，寓教于樂，大大活躍了教學的氣氛，使學生輕輕松松地學到了知識，增強學生的感性認識。所謂的分段式就是將學生三年的會計學習根據(jù)教學進度分成若干階段，并在不同階段安排與之相適應的模擬實習。這樣，克服了以往只等到所有課程上完才安排實習的特點，并能更好地鍛煉學生的動手能力，激發(fā)學生對該學科的興趣。3、在手工模擬的基礎上，開展計算機模擬。會計實習計算機模擬是會計模擬實習教學發(fā)展的方向，并不是簡單地在手工基礎上的重復。會計實習計算機模擬可以進行仿真，包括財務科、有關企業(yè)的場景，除了會計崗位外，其他業(yè)務、銀行、稅務、出納等崗位都可讓計算機充當。同時會計實習計算機模擬可以選擇不同類型的企業(yè)或單位，使學生對不同單位都能適應。在有限的條件下，可以利用現(xiàn)有會計模擬實驗室，在手工模擬核算資料的基礎上，重新進行計算機模擬，從原始憑證的輸入，記帳憑證的編制，到自動登記帳簿和生成會計報表。讓學生從計算機上體驗會計工作的樂趣，體會到會計電算化下會計人員分工協(xié)作的必要性和嚴肅性。三、提高會計專業(yè)教師素質和實際操作能力。首先，要營造一個良好學術氛圍。教師應根據(jù)不同層次的需要走出校門深入社會，進行全方位的會計實踐活動，以提高自己的實際操作能力?；蛘吒鶕?jù)教學需要聘請專家走進校園進行示范性講學，以使會計專業(yè)學術氣氛濃厚，提高教師的專業(yè)技術水平。其次，應經(jīng)常組織專業(yè)教師進行崗位練兵及實際操作比賽。由于會計專業(yè)大多數(shù)課程都有與實踐相關的技能項目，如：審核票