職業(yè)教育論文-關(guān)于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的思考摘要高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切相關(guān)的重要教育層次。提高高職教育質(zhì)量關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展，本文從五個(gè)方面闡述了如何提高等職業(yè)教育。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育教育質(zhì)量思考分析高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)密切相關(guān)的重要教育層次。隨著的高等教育大眾化步伐，我國的高等職業(yè)教育得到了迅猛的發(fā)展。1998年全日制大學(xué)生的招生數(shù)是108萬，2006年全日制招生達(dá)到540萬，是當(dāng)年的五倍。教育部于2001年1月18日印發(fā)的教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才工作的意見指出：“在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題?！苯虒W(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育的生命線，在當(dāng)今大眾化教育的大環(huán)境下，如何提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量是至關(guān)重要的。一、明確辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)模式與普通高等教育具有差異性。兩種教育在人才培養(yǎng)類型、質(zhì)量要求和內(nèi)涵方面是不同的，高職的學(xué)生與普通高等到教育的學(xué)生相比，知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)業(yè)習(xí)的理解、掌握程度和進(jìn)度等方面也有差異，因此應(yīng)明確高職教育的辦學(xué)定位，探索并選擇一條適應(yīng)高職人才培養(yǎng)模式，確保高職教育的質(zhì)量。目前，大部分的高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位還較模糊，不能擺脫傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育觀念的束縛，沒有辦出自己的特色。高等職業(yè)教育的目標(biāo)的確立和定位要與自身的性質(zhì)和特點(diǎn)來決定的，須符合高等教育發(fā)展的根本要求。高職院校在學(xué)校定位中，特別要注意學(xué)校的特色定位和文化品位定位。總體講，高職院校應(yīng)定位在立足地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)需要、培養(yǎng)實(shí)用人才、完備教育體系上，但由于各校情況不同，要結(jié)合各校的特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，明確辦學(xué)定位和自身的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)方向，科學(xué)地確定自身在社會(huì)上的定位，嚴(yán)格按照自己的教育層次來培養(yǎng)和塑造人才，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職人才的需求，這是提高高職教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。二、合理進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置專業(yè)設(shè)置方面高職高專層次的學(xué)生就業(yè)難是因?yàn)槲覈叩冉逃陀^結(jié)構(gòu)失衡造成的結(jié)構(gòu)性人才過剩，而不是專科層次的人才太少。這種結(jié)構(gòu)過剩同結(jié)構(gòu)性短缺并存，并且結(jié)構(gòu)性短缺嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在：我國中小企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)村缺乏高級(jí)應(yīng)用型人才，即使是一些大企業(yè)，其生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和管理人員也嚴(yán)重缺乏。因此，高職院校在專業(yè)設(shè)置中，要與社會(huì)與行業(yè)需求為主導(dǎo)，把學(xué)校的教育與社會(huì)、行業(yè)密切結(jié)合起來，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求相適應(yīng)。高職教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)鮮明的職業(yè)特點(diǎn)，在設(shè)置專業(yè)時(shí)不能過窄，每一個(gè)專業(yè)應(yīng)對(duì)應(yīng)于某一職業(yè)崗位群，在人才培養(yǎng)上應(yīng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化相適應(yīng)，必須是行業(yè)或有潛在需要的專業(yè)。2課程設(shè)置方面高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。保持課程結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)發(fā)展。高職院校教育部門和院系機(jī)構(gòu)要在緊密結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研和行業(yè)發(fā)展的前提下，研究專業(yè)發(fā)展方向，開發(fā)課程，同時(shí)注意課程的不斷完善，以保持其市場(chǎng)適應(yīng)性，同時(shí)注意師資水平的不斷提高，以適應(yīng)課程開發(fā)完善的需要。三、提高高等職業(yè)教育教師的質(zhì)量“百年大計(jì)、教育為本”，“教育大計(jì)、教師為本”。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的質(zhì)量。1提高高等職業(yè)教育教師的政治和經(jīng)濟(jì)地位高等職業(yè)院校教師的思想政治素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高職院校要從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高職教師思想政治工作的重要意義：第一要以人為本，重視教師的自身發(fā)展。第二要加強(qiáng)制度建設(shè)的同時(shí)，要通過建立師德評(píng)價(jià)體系，形成師德目標(biāo)的正向?qū)驒C(jī)制。第三要提高為教師服務(wù)的意識(shí)和質(zhì)量。第四要重視教師心理健康教育。第五要加強(qiáng)民主政治建設(shè)，提高教師參政議政的能力。把教師納入公務(wù)員隊(duì)伍中，從法律和制度上提高教師的地位和待遇問題。我國的教師法、義務(wù)法都明確規(guī)定，教師的平均工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平，但實(shí)際上操作上，教師的待遇與公務(wù)員還是有一定的差距。比如說公務(wù)員調(diào)工資了，教師不能完全跟它同步。把教師納入到公務(wù)員系列的管理中，這樣才能真正吸引更多優(yōu)秀人才加入到教師中隊(duì)伍中。2提高教師的實(shí)踐技能，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍建立一支能夠適應(yīng)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”的教師隊(duì)伍。有計(jì)劃地選送在職教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗掛職，提高理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問題的能力，并在實(shí)踐中取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。同時(shí)，各同職院校可根據(jù)自己人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，重點(diǎn)從社會(huì)及大型企業(yè)引進(jìn)具有高職稱的且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才，以充實(shí)自己的專業(yè)課和專業(yè)技能訓(xùn)練課教師的力量。另外，學(xué)?？筛鶕?jù)專業(yè)及課程設(shè)置需要聘請(qǐng)一些專家、教授來院授課，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，以解決師資力量薄弱的矛盾。四、建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是保證質(zhì)量的管理手段，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。1建立教學(xué)管理規(guī)章制度教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)，是聯(lián)系學(xué)校各項(xiàng)管理工作的紐帶。為此，要遵循高等教育和職業(yè)教育教學(xué)工作規(guī)律，規(guī)范日常教學(xué)管理，要制訂教學(xué)計(jì)劃管理、師資配備、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)備配備、課程改革、教育科研等管理制度，并按照教學(xué)質(zhì)量管理規(guī)章制度，經(jīng)常性地開展領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，從而有效提高學(xué)校運(yùn)行效率，提高辦學(xué)綜合效益、教學(xué)管理質(zhì)量及教學(xué)質(zhì)量。2建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。建立教學(xué)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控體系是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的保障。目前高職院校的監(jiān)控體系還較落后和不完善，導(dǎo)致了高職教育教學(xué)質(zhì)量提高緩慢，建立健全的質(zhì)量監(jiān)控體系，如可以聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)和影響專家來校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)工作，來完善和健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而切實(shí)地提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1易元祥,沈紅.高等職業(yè)教育的理念探析J.黑龍江高教研究,2005，(1).2韓玉璞.談高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的拓展J.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005，(4).3周耀華.談高等職業(yè)教育的教學(xué)創(chuàng)新J.當(dāng)代教育論壇,2006，(1).4王磊,王新波.高等職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置初探J.