職業(yè)教育論文-可編程控制器課程建設(shè)的創(chuàng)新研究.doc

職業(yè)教育論文-可編程控制器課程建設(shè)的創(chuàng)新研究摘要：根據(jù)可編程控制器課程的建設(shè)需要，跟隨高職教學(xué)改革的潮流，通過對(duì)可編程控制器課程引入“自主互動(dòng)教學(xué)模式”，創(chuàng)建“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)核心”的教學(xué)思想，并應(yīng)用此思想組織“理論、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合”的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：可編程控制器；自主互動(dòng)型教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)能力近年來，隨著控制技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，可編程控制器技術(shù)日新月異。在這種大的背景下，傳統(tǒng)的注重理論、忽視實(shí)踐的教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)專業(yè)人才的要求。因此，改進(jìn)可編程控制器課程的教學(xué)方法，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成燃眉之急。為了建設(shè)理論、實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合的可編程控制器課程，提高該課程的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我校電子系結(jié)合可編程控制器課程的特點(diǎn)進(jìn)行了多方面的探索和研究，引入了自主互動(dòng)型教學(xué)模式。本文對(duì)應(yīng)用自主互動(dòng)型教學(xué)模式的可編程控制器課程建設(shè)進(jìn)行初步的研究和探索?！耙粋€(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)核心”的教學(xué)基本思想自主互動(dòng)型教學(xué)模式正是根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，綜合了自主學(xué)習(xí)模式和合作學(xué)習(xí)模式而創(chuàng)造的課堂教學(xué)模式。根據(jù)我?！芭囵B(yǎng)能工巧匠型大學(xué)生”培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可編程控制器課程教學(xué)組提出“以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為基礎(chǔ)，以理論、實(shí)踐相結(jié)合為核心，以創(chuàng)新精神教育為核心”的基本教學(xué)思路。以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為基礎(chǔ)所謂基本能力，就是指學(xué)生必須掌握的基本理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法和技能?；纠碚撝R(shí)包括可編程控制器基本知識(shí)、基本指令、常用的可編程控制器以及可編程控制器在工業(yè)生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單、典型應(yīng)用?；緦?shí)驗(yàn)方法和技能包括基本低壓電器操作、典型電氣控制電路操作、基本可編程控制器編程以及故障查找、排除等。通過對(duì)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握可編程控制器的基本概況，熟悉可編程控制器的基本操作，建立學(xué)生對(duì)可編程控制器的理性認(rèn)識(shí)。以理論、實(shí)踐相結(jié)合為核心傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐聯(lián)系得不緊密，使學(xué)生不能在掌握了基本理論知識(shí)之后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐。為了把理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，我們應(yīng)用自主互動(dòng)型教學(xué)的方法，通過理論教學(xué)讓學(xué)生掌握可編程控制器的基本知識(shí)，然后通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟悉可編程控制器基本原理和基本操作，了解可編程控制器編程的邏輯關(guān)系和設(shè)計(jì)完整的應(yīng)用可編程控制器控制系統(tǒng)的基本方法；熟悉與掌握可編程控制器應(yīng)用密切相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能；培養(yǎng)與積累從事可編程控制器技術(shù)操作、革新、改造和新產(chǎn)品開發(fā)等方面的初步設(shè)計(jì)能力，并且在上述基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合學(xué)習(xí)、以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度學(xué)習(xí)和用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以創(chuàng)新精神教育為核心江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難于屹立于世界之林?！眲?chuàng)新是產(chǎn)生于激情驅(qū)動(dòng)下的自覺思維，創(chuàng)新思維是由于熱愛、追求、奮斗和奉獻(xiàn)所形成的精神境界高度集中，沉浸于那種環(huán)境里所產(chǎn)生的自覺思維。因此，教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?？删幊炭刂破髡n程在設(shè)計(jì)上既要以理論、實(shí)踐教學(xué)為主，又要以創(chuàng)新精神教育為核心。要將創(chuàng)新思想和創(chuàng)新教育貫穿于整合教學(xué)過程的各個(gè)層次，滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，通過理論、實(shí)踐相結(jié)合的自主互動(dòng)型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維、直覺思維等，提倡用獨(dú)特的思路和豐富的想象去探知事物。特別是在可編程控制器編程實(shí)訓(xùn)課上更要體現(xiàn)學(xué)生思維的不同，讓每個(gè)學(xué)生自主建立編程的流程圖，避免用同一思路進(jìn)行編程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?！袄碚?、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合”的教學(xué)基本方法實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的標(biāo)準(zhǔn)，先進(jìn)的理論必須要運(yùn)用先進(jìn)的方法來實(shí)現(xiàn)，也必須要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和完善。要完成“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)核心”的自主互動(dòng)型可編程控制器課程，就必須制定一套與之配合的、行之有效的具體的教學(xué)方法。根據(jù)可編程控制器課程的特點(diǎn)、“一個(gè)基礎(chǔ)、兩個(gè)核心”的自主互動(dòng)型教學(xué)模式的先進(jìn)理論以及高職學(xué)生的自身的條件，我們?cè)O(shè)計(jì)了“理論、實(shí)踐和創(chuàng)新相結(jié)合”的具體的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)用該教學(xué)方法取得了一定的成果?；?dòng)型的理論教學(xué)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師在講臺(tái)上以灌輸式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的“傳輸”，學(xué)生往往心不在焉，所以實(shí)際的效果并不理想。為了改善這一狀況，可編程控制器課程采用互動(dòng)型的理論教學(xué)。所謂互動(dòng)型的理論教學(xué)，就是指在理論教學(xué)過程中讓學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。課堂氛圍也因?qū)W生的主動(dòng)參與而生動(dòng)活潑、情趣盎然。在一堂課中，往往只有初始十幾分鐘的有效聽課時(shí)間。因此，就要有效利用這段時(shí)間，集中講解可編程控制器課程中學(xué)生無法自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以接受本節(jié)課要掌握的內(nèi)容；然后利用剩余的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己講解其他可以自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在教授電氣電路圖的時(shí)候，教師先講解12個(gè)電氣電路圖，然后讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)老師為其他的學(xué)生講解，教師再作補(bǔ)充。用這樣的方法，學(xué)生的積極性會(huì)很高漲，既可以使學(xué)生利用以前課堂上“荒廢”的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生的演講能力和表達(dá)能力，可謂一舉多得。此外，還要注意教學(xué)的梯度設(shè)計(jì)，逐步提高難度。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)遵循“由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合”逐步提高的原則。先向?qū)W生講解基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單原理，再和學(xué)生一起剖析深入的、復(fù)雜的、綜合的理論，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，使學(xué)生建立可以自行解決問題的信心，并讓學(xué)生接觸實(shí)際問題和工程應(yīng)用，真正明白和掌握可編程控制器的原理，為實(shí)訓(xùn)課打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。自主型的實(shí)踐教學(xué)學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)型的理論教學(xué)之后有了一定的理論基礎(chǔ)。然后就需要學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。通過實(shí)踐操作可以鞏固理論學(xué)習(xí)的成果，也可以加深對(duì)可編程控制器的原理的理解。所以制定適合可編程控制器課程特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體做法如下：（1）設(shè)計(jì)結(jié)合可編程控制器理論知識(shí)面向?qū)嶋H工程應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)可編程控制器的實(shí)際應(yīng)用，我們?cè)O(shè)計(jì)了電動(dòng)機(jī)運(yùn)行控制、四路口交通燈控制、物料傳輸帶控制等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中就可以切實(shí)地了解可編程控制器的實(shí)際應(yīng)用，建立一個(gè)系統(tǒng)的可編程控制器的工程概念，為學(xué)生今后實(shí)際操作可編程控制器打下基礎(chǔ)。（2）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們將學(xué)生分成不同的小組，共同研討問題，由代表回答問題，最后綜合打分。共同學(xué)習(xí)使得大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了自強(qiáng)自愛，學(xué)會(huì)了尊重他人和尊重不同的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)了相互激勵(lì)、相互贊賞，與他人協(xié)作的能力得到了鍛煉。特別是不愿意思考和回答問題的學(xué)生，他們會(huì)在同組的學(xué)生的帶動(dòng)下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，自愿回答問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問題?！币虼丝删幊炭刂破髡n程教學(xué)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸解決問題。對(duì)待同一個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生嘗試提出各種不同的見解或方法來解釋或者解決，甚至可以質(zhì)疑教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。但是要求學(xué)生必須用所學(xué)過的理論知識(shí)來解釋自己的見解，學(xué)生之間還要進(jìn)行論證，聽取其他學(xué)生的建議，并根據(jù)他人的不同見解針對(duì)自己的問題不斷進(jìn)行新的探索。比如，在講授電動(dòng)機(jī)手動(dòng)順序控制的時(shí)候，我們就要求學(xué)生課后自己設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)自動(dòng)順序控制，并在課堂上闡述自己的方法，再根據(jù)其他同學(xué)提出的意見進(jìn)行修改，最后可以在實(shí)訓(xùn)課上驗(yàn)證自己的方法。這樣極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？删幊炭刂破髡n程是與實(shí)踐工程緊密聯(lián)系的一門工科課程。學(xué)生在經(jīng)過自主互動(dòng)型的理論、實(shí)踐教學(xué)之后，可進(jìn)行模擬實(shí)際工程的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。但是這些對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)而言還是不夠的，還需要學(xué)生對(duì)一些實(shí)際的工程根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行操作、探討和完善?？删幊炭刂破髡n程以及其他工科類課程的教學(xué)目的就是為了向社會(huì)輸送基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)又具有一定實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。因此，可編程控制器課程應(yīng)設(shè)計(jì)由學(xué)生以小組為單位自主完成綜合性的工程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。目前，我系可編程控制器課程設(shè)計(jì)的綜合工程為電梯控制系統(tǒng)，我們向?qū)W生提出如下要求：（1）根據(jù)自己的能力分別設(shè)計(jì)出37層電梯模型。（2）硬件包括轎箱上下運(yùn)行電路、門開關(guān)運(yùn)行電路、關(guān)門防夾電路、樓層指示電路、運(yùn)行操作電路、傳感器電路等等。（3）軟件包括電梯的運(yùn)行控制、各種指示、邏輯判斷等等。學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)和日常生活息息相關(guān)的實(shí)際工程設(shè)計(jì)十分感興趣，每個(gè)小組都積極討論研究方案，不斷完善，整體的教學(xué)效果也十分顯著。學(xué)生綜合設(shè)計(jì)的成果還應(yīng)用到幾項(xiàng)科研課題之中，如我校為某大公司PLC產(chǎn)品制作的7層電梯演示模型就是由我們系2005級(jí)學(xué)生參與完成的?？删幊炭刂破髡n程設(shè)計(jì)的綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力都達(dá)到了顯著的效果。參考文獻(xiàn)：1劉文暉.自主互動(dòng)型教學(xué)模式的效果認(rèn)證EB/OL.2005-12-15.2林萍華.素質(zhì)、素養(yǎng)和創(chuàng)新C./全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)編.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新能力P.南京：南京大學(xué)出版社，2000，（5）.3張樟.論創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新C