職業(yè)教育論文-關于有效教學的思考與操作.doc

職業(yè)教育論文-關于有效教學的思考與操作摘要：文章以新時期中等職業(yè)教育教學改革熱潮為背景，指出授課教師在新課標的指導下，作為一線教育者必須改變傳統(tǒng)教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。并從研究學生，提高學習興趣和積極性；統(tǒng)籌社會需求，有的放矢進行教學和如何駕馭課堂等三個方面，介紹了自己的觀點。關鍵詞：學習興趣；把握教材；駕馭課堂隨著社會的改革發(fā)展，人們已從根本上認識到科技發(fā)展離不開教育，以及教育在國防、科技、生活中的地位及重要性。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的教學改革熱潮，“把課堂還給學生”、“學生是主體，老師是客體”、“改變傳統(tǒng)灌輸式教學，創(chuàng)新教學理念”等論調(diào)鋪天蓋地地飛過來。的確，“照本宣科”已被學生唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”，在新課標的指導下，作為教育一線的我們必須改變傳統(tǒng)教學觀念，充分提高課堂教學的藝術，求得最佳教學效果。以下幾點是本人在教學過程中的幾點思考和課堂教學中的具體操作。一、研究學生，提高學習興趣和積極性真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學生的學習也是一樣，要讓他們在45分鐘之內(nèi)提高學習效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學的授課方法，重要的是如何提高他們在枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而這種動力的給予者不是別人，正是我們教師。要想讓學生全身心投入學習，教師首先要全身心投入，去喚醒學生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。比如我們在講解炎癥時，炎癥的局部臨床表現(xiàn)（紅、腫、熱、痛、功能障礙）比較簡單，應用前面的內(nèi)容完全可以很好的解釋，因此可以嘗試讓學生課下好好準備，自己來上這一堂課，這樣就能很好的調(diào)動學習的積極性，主動去學習。二、整體把握教材，統(tǒng)籌社會需求，有的放矢組織教學做事情，只有全身心地投入，方能達到至善至美的境界，教學更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對教材充分理解，全方位認識，明確大綱要求，大膽地根據(jù)教育對象調(diào)整講授順序，靈活教學，從學生聽課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學方法，全身心投入到教學中去。授課中注意知識的完整性，與其相關的內(nèi)容在課堂中要有所體現(xiàn)，聯(lián)系臨床需要讓學生有整體概念，避免知識支離破碎，不能真正應用與臨床工作中。學生將來在護理病人時，除要明確護理程序外，還要明確病人的病因、病理變化、臨床表現(xiàn)、治療、預后及以后需要注意的問題，只有具有系統(tǒng)的醫(yī)學知識才能做到。如我們在學習心血管系統(tǒng)疾病高血壓時，可以聯(lián)系生理學中關于正常血壓的范圍及影響血壓的因素，使學生對高血壓病人有更全面的認識。針對與高血壓的不同臨床時期采取不同的措施：機能障礙期的病人血壓略高，但臨床癥狀不明顯，只要注意休息、避免誘發(fā)高血壓的因素（高鈉飲食、精神緊張、吸煙等），無須藥物治療；內(nèi)臟病變期的病人必須采用藥物控制血壓，維持在相對正常的范圍，否則易出現(xiàn)嚴重的并發(fā)癥：高血壓危象、腦軟化、視網(wǎng)膜硬化甚至腦出血危及病人生命。三、靈活駕馭課堂（一）寬嚴相濟的課堂氛圍是提高效率的前提紀律是嚴明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達獨自見解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質(zhì)疑，保護學生的創(chuàng)新欲望和熱情，讓學生全身心的參與學習，為他們創(chuàng)造一種和諧的學習氛圍。課堂上及時表揚敢于向老師提出問題的學生。啟發(fā)引導學生，學會學習，學會多問幾個為什么，加深對知識的理解。當學生提出的問題超越了學習范圍，暫留課下思考討論，再利用自習時間分析討論以滿足學生的求知欲。對于作業(yè)問題，學生是處于被動狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動為主動的，愿意去做的一件事情，可以采取讓學生自己確定今天應該完成哪些作業(yè)。這樣使學生產(chǎn)生一種責任感，帶著愉快的心情完成自己應該完成的任務。若遇到易混淆的知識時，利用平等的語言去交流信息。如：“你看我的想法對嗎？”這種語言的運用可激活學生的探討興趣，學生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的、多向的、全方位的。（二）精彩生動的語言是提高課堂教學效果的因素之一前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變?yōu)榻┧赖?、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態(tài)語言（教態(tài)）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發(fā)性、針對性、靈活性和教育性，這樣才能到動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節(jié)課一個調(diào)，從而牢牢吸引學生的注意力。（三）直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果1彩色粉筆的巧妙運用。在課堂教學中，為了突出重點和進行對比，有時可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學生注意的詞語、公式、數(shù)字或圖中的關鍵線條，但是彩色粉筆不宜運用過多，否則會干擾學生的思維，分散學生的注意力。2恰當?shù)膽媒叹撸⊕靾D、切片）。在教授課本內(nèi)容時，配合相應的教具，給學生以直觀印象，必要時可以把圖畫在黑板上，比如在講授血液循環(huán)障礙一章中的栓子運行途徑時可以結(jié)合正常循環(huán)方向及血管粗細的變化，將循環(huán)圖畫在黑板上，直觀形象，易理解掌握。實踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學生對知識的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。（四）讓生活走進課堂，生活本身就是課堂如果知識能學以致用，學生就會感到知識的重要性，因而會更用功學習。所以，教師應從生活現(xiàn)象中、教材中挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。比如在講授發(fā)熱時，可以結(jié)合生活中的例子：感冒時體溫的變化及癥狀，不同時期的臨床表現(xiàn)不同，不同的人如何處理（老人、嬰兒、孕婦青壯年）：雖發(fā)熱早期病人卻有危寒感；同是發(fā)熱39度為什么老人和嬰兒要積極降溫，青年人可以不降溫？學生的興趣有了，課堂效率也就提高了。所謂“教無定法”，以上幾點只是我個人的