職業(yè)教育論文-關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的思考【摘要】隨著財(cái)會(huì)教育環(huán)境的變化和財(cái)會(huì)人才“買方市場”的形成，現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文通過對(duì)財(cái)會(huì)教育環(huán)境和現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式缺陷的分析，提出建立以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)教學(xué)模式的一些基本設(shè)想。引言我國的財(cái)會(huì)高等教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)展和成就。據(jù)財(cái)政部副部長王軍（2005）稱，“會(huì)計(jì)行業(yè)已躋身考研、就業(yè)的十大熱門職業(yè)之列，至2003年底，全國招收會(huì)計(jì)專業(yè)博士、碩士研究生和本科生的高等院校分別達(dá)到15所、76所和363所之多，在校生規(guī)模分別達(dá)656人、6237人和15萬余人，會(huì)計(jì)專業(yè)已成為莘莘學(xué)子心向往之的專業(yè)，有機(jī)會(huì)接受注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向教育更是成了許多青年學(xué)生的追求?！睋峤袼嘉簦藗兊拇_有理由為我國會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育的這些進(jìn)展和成就而歡欣鼓舞，然而，作為從事財(cái)會(huì)教學(xué)和研究的人們似乎更應(yīng)著重思考我國高等財(cái)會(huì)教學(xué)模式是否真的很適應(yīng)當(dāng)前和今后的社會(huì)需求以及它的缺陷和改革問題。換言之，現(xiàn)有的財(cái)會(huì)教學(xué)模式及其所培養(yǎng)的人才存在一些重大的缺陷，與社會(huì)也即用人單位的實(shí)際要求尚有較大差距。如果不能正視并通過改革優(yōu)化現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需要的財(cái)會(huì)專業(yè)本科生、碩士生和博士生，我國財(cái)會(huì)教育的危機(jī)將不可避免地到來。因此，對(duì)現(xiàn)有財(cái)會(huì)教學(xué)模式缺陷和改革的研究，遠(yuǎn)比培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)展更具實(shí)質(zhì)性、更有意義。一、財(cái)會(huì)專業(yè)教育環(huán)境的變化和現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的缺陷（一）當(dāng)今的財(cái)會(huì)專業(yè)教育環(huán)境已比過去發(fā)生了許多重大的或細(xì)微的變化1.多學(xué)科的交叉滲透已呈現(xiàn)出不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，而這將對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，并使過去單純的財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)觀點(diǎn)受到巨大沖擊；2.西方的財(cái)會(huì)理論、理念和技術(shù)方法已充斥大學(xué)的教材和課堂，而這也使會(huì)計(jì)高等教育不得不在“國際化”和“國家化”之間處于一個(gè)兩難選擇；3.信息技術(shù)已經(jīng)、正在和將要引起許多重要的改變，這既會(huì)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的變革又會(huì)帶來教學(xué)方法的變革；4.財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生和他們以后的發(fā)展面臨著非常激烈的競爭。如前所述，在維持現(xiàn)在約16萬本科生、碩士生和博士生培養(yǎng)規(guī)模的情況下，其就業(yè)競爭形勢已經(jīng)不容樂觀，部分學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)難也已初見端倪。如果我們對(duì)已經(jīng)變化了的財(cái)會(huì)專業(yè)教育環(huán)境尤其是人才市場對(duì)財(cái)會(huì)類本科、碩士和博士畢業(yè)生的真正需求缺乏研究，也沒有應(yīng)對(duì)舉措，依然按照“賣方市場”的模式培養(yǎng)著一批又一批的青年學(xué)子，我國的高等財(cái)會(huì)教育很可能在不遠(yuǎn)的將來出現(xiàn)某種危機(jī)。筆者主要討論財(cái)會(huì)專業(yè)本科的教學(xué)模式，其中的某些基本思想原則上也適用于碩士和博士研究生層次。教學(xué)模式是包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考核方式和教學(xué)管理等在內(nèi)的一個(gè)教學(xué)因素的集合概念。如果從不同的角度進(jìn)行分析和歸納，它可以包括的因素有很多，但是它們必須從屬于“教學(xué)”這個(gè)同質(zhì)的定義域。顯而易見，教學(xué)模式是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，它對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用，進(jìn)而對(duì)每一所學(xué)校、每一個(gè)學(xué)科、每一門課程、每一位教師和學(xué)生能否真正適應(yīng)教育環(huán)境的需要，都將產(chǎn)生巨大影響。（二）現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式的缺陷多年以來，我國的會(huì)計(jì)高等教育非常習(xí)慣于按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思路和做法培養(yǎng)各個(gè)層次的財(cái)會(huì)人才，由于畢業(yè)生都能被分配到機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位工作，學(xué)生就業(yè)存在著很典型的“賣方市場”。其實(shí)，即便在那個(gè)年代，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生以及培養(yǎng)他們的財(cái)會(huì)教學(xué)模式也曾備受用人單位諸如“理論脫離實(shí)際”等非議。到了今天，當(dāng)人才需求的買方市場基本形成并對(duì)高校產(chǎn)生巨大壓力的時(shí)候，基本上延續(xù)過去或與過去相比變化不大的現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式的缺陷也就充分顯現(xiàn)出來。1一些財(cái)經(jīng)院校尤其是某些綜合大學(xué)依然沿襲著“皇帝女兒不愁嫁”式的賣方市場培養(yǎng)觀，一些教師甚至于會(huì)津津樂道“自娛自樂”式的教學(xué)和研究理念，而對(duì)社會(huì)特別是今天和今后一定時(shí)期我國究竟需要什么樣的財(cái)會(huì)人才缺少足夠的關(guān)注。2.教學(xué)內(nèi)容的選擇和組合也與中國的國情存在較大距離。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的內(nèi)容多半都是按照上市公司的會(huì)計(jì)規(guī)范加以選擇和組合的，而大量的非上市公司的會(huì)計(jì)問題則被忽視；再如，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類課程的主要內(nèi)容大都是西方教科書和文獻(xiàn)的翻版，其中有不少“好看而不中用”的東西，它們基本上并不貼近于我國大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際，并且也很可能至少不完全符合西方國家企業(yè)的實(shí)際，同時(shí)這兩類課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系也遠(yuǎn)未獲得解決。3.曾經(jīng)試圖改變的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，似乎也未因PPT和多媒體的廣泛應(yīng)用而有基本改觀，并且很可能培養(yǎng)了一批比較懶惰的教師和學(xué)生。4.與以上三個(gè)方面的問題直接相關(guān)，現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式中普遍存在著重理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對(duì)實(shí)際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)而輕職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的“三重三輕”現(xiàn)象。它們的另一種說法則是，由于現(xiàn)行教學(xué)模式存在重大缺陷，我國會(huì)計(jì)高等教育培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣這三方面其實(shí)都不能令用人單位滿意。因此，從教學(xué)環(huán)境的需要和現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的缺陷兩方面看，對(duì)現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在最大限度上適應(yīng)環(huán)境變化的需要，其必要性肯定是毋須置疑的。有充分根據(jù)支持這樣的預(yù)計(jì)：將有更多的院校會(huì)真正接受“以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念并進(jìn)行符合這一需求的教學(xué)改革實(shí)踐。在這種情況下，誰能率先進(jìn)行教學(xué)模式的改革，誰就有可能成為領(lǐng)跑者并取得在競爭中的有利地位。從這個(gè)方面看，對(duì)具體的院校和系科而言，改革現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式無疑也具有緊迫性。二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的基本思路必須承認(rèn)，教學(xué)模式改革本身是一個(gè)非常復(fù)雜且充滿難度的系統(tǒng)工程，而要想在一篇不算太長的文章中涉及到它的所有方面是極不現(xiàn)實(shí)的。因此，筆者只能提出一個(gè)基本的改革思路（見下圖）并對(duì)其各個(gè)要點(diǎn)闡釋如下：（一）從財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的邏輯順序上看它需要依次對(duì)財(cái)會(huì)類人才的教育環(huán)境做出分析，需要找到現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷，需要確定改革目標(biāo)，需要確定改革的方面、核心和基本做法或途徑，尤其是需要將它們加以整合并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。至于財(cái)會(huì)類人才教育環(huán)境變化和財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式缺陷的較為具體的內(nèi)容，本文前已述及，對(duì)其他相關(guān)問題后文再加以闡述。（二）財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的目標(biāo)筆者主張將其定位于建立“以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式”。這一教學(xué)模式，必須充分體現(xiàn)出職業(yè)能力和素質(zhì)的導(dǎo)向，應(yīng)能做到將教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的講解傳授、職業(yè)能力、職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用和電算化操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練融為一體，使改革后的教學(xué)模式應(yīng)能與現(xiàn)行的以知識(shí)傳授為導(dǎo)向的教學(xué)模式形成比較鮮明的對(duì)照，并表現(xiàn)出更多一些的對(duì)市場人才需求的適應(yīng)性。（三）在改革的內(nèi)容或方面上應(yīng)涉及到教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考核方式和教學(xué)管理等，是一種全方位的改革。只有進(jìn)行教學(xué)范疇的全方位改革，才能最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)模式的改革，單項(xiàng)的改革才有可能不被未被觸動(dòng)的力量拉回到它出發(fā)的起點(diǎn)。（四）教學(xué)內(nèi)容的改革是財(cái)會(huì)教學(xué)模式改革的核心不必諱言，一般來說改革往往都存在著“形式重于實(shí)質(zhì)”而不是“實(shí)質(zhì)重于形式”的現(xiàn)象。在許多院校和教師中，現(xiàn)在已經(jīng)很難再找到“一本教材和一支粉筆”的教學(xué)方式了，許多老師不僅熟練應(yīng)用PPT、多媒體，甚至于流媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不再是鳳毛麟角。然而，教學(xué)內(nèi)容這一“實(shí)質(zhì)”似乎尚未被觸動(dòng)，大家首先關(guān)注的只是一些“形式”上的改變。盡管這樣做也是必要的，但是，如果未能抓住教學(xué)內(nèi)容這一教學(xué)模式的核心，如果教學(xué)形式上的改變不能建立在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，那么改變的只能是形式。要想做到以教學(xué)內(nèi)容改革為核心，必須認(rèn)真研究財(cái)會(huì)實(shí)際工作及其未來發(fā)展究竟需要學(xué)生具備的知識(shí)、能力、技能、道德品質(zhì)和良好習(xí)慣，必須將它們有機(jī)地結(jié)合起來，以此作為教學(xué)內(nèi)容，并要納入教學(xué)大綱、寫進(jìn)教材、體現(xiàn)于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。（五）從教學(xué)模式改革所應(yīng)該達(dá)到的效果上看在改革后的教學(xué)模式下，教師應(yīng)能改變原有的理念、教法和習(xí)慣，使教學(xué)質(zhì)量和研究能力均有明顯提高；學(xué)生應(yīng)改變單純依賴書本知識(shí)、教師講授和簡單完成作業(yè)等被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使提高職業(yè)判斷能力、實(shí)際操作能力和培養(yǎng)職業(yè)道德、良好習(xí)慣成為自己的追求，這些應(yīng)能明顯提高學(xué)生在就業(yè)市場和日后發(fā)展兩方面的競爭能力。如果在教學(xué)兩方面都能實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)轉(zhuǎn)變，則教師和學(xué)生的能力都將有顯著的提高，而這種提高也就是改進(jìn)后的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性追求。三、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的基本途徑為了通過教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)兩方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，還必須探討它實(shí)現(xiàn)的基本途徑問題。應(yīng)當(dāng)指出的是，以下所提出的四個(gè)基本途徑雖然是重要的，但卻不是排它的，各個(gè)學(xué)校和系、科完全可以根據(jù)自己的實(shí)際需要和情況做出選擇。（一）建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式改革組織或機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的集體智慧和力量鑒于教學(xué)模式改革是一種全方位的改革，對(duì)許多傳統(tǒng)的東西從理念到具體做法都將形成沖擊。因此，非常有必要建立由校（院）領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門和骨干教師以及學(xué)生代表共同組成的改革組織或機(jī)構(gòu)如教學(xué)模式改革委員會(huì)等。其中，教師應(yīng)是教學(xué)模式改革的主體力量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門既要領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)這場涉及面非常廣泛的改革，又要為教師提供精神、時(shí)間和物質(zhì)上的支持，學(xué)生則應(yīng)積極主動(dòng)地予以配合并對(duì)改革提出自己的需求和評(píng)判。這類組織或機(jī)構(gòu)的主要功能應(yīng)是指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校（院）的教學(xué)模式改革，旨在充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的集體智慧并形成合力。實(shí)踐已經(jīng)證明，在由領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理部門、教師、學(xué)生共同構(gòu)成的博弈中，只有“多贏”才能取得所期望的結(jié)果。（二）選擇有基礎(chǔ)的主干課作為突破口，確立為校、院級(jí)的研究項(xiàng)目，由校、院、系給予資助和其他支持實(shí)事求是地說，盡管教學(xué)模式改革涉及到所有課程，但是任何一所院校都不可能使它們同時(shí)展開和齊頭并進(jìn)。惟一可行的做法是選擇一些具有相當(dāng)基礎(chǔ)的主干課作為突破口，先進(jìn)行嘗試，取得成功和經(jīng)驗(yàn)后再加以推廣。例如，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以考慮以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為突破口，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以考慮以中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程作為突破口，這是因?yàn)樗鼈儗?shí)質(zhì)上都居于各自課程體系的核心和承上啟下的位置，又因?yàn)楦髟盒＿@兩門課程的主講教師大都具有比較深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也因?yàn)閷W(xué)生對(duì)它們通常都會(huì)予以更多的重視。從更為宏觀的角度考慮，如果各個(gè)院校都率先對(duì)這兩門課程進(jìn)行教學(xué)模式的改革，則可以預(yù)見其對(duì)我國財(cái)會(huì)專業(yè)教育的重大影響。筆者認(rèn)為，以主干課作為教學(xué)模式改革課題的研究項(xiàng)目，其成果形式應(yīng)包括教學(xué)大綱、基本和輔助教材、課件、教學(xué)軟件（非必備要求）和教學(xué)研究論文，最終成果應(yīng)通過專家鑒定、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生反映等形式進(jìn)行驗(yàn)收。當(dāng)然，為了激勵(lì)更多的教師以更多的精力投身于教學(xué)模式改革之中，這方面的研究成果和業(yè)績還應(yīng)納入對(duì)骨干教師的考核體系，并給予其至少不低于“核心刊物”或“一流刊物”的權(quán)重。教授不進(jìn)行教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，這肯定是由某種政策所導(dǎo)致的誤區(qū)，現(xiàn)在早已到了使“教授”不再等同于“研究員”的時(shí)候了。（三）充分利用財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，將其擴(kuò)展為財(cái)會(huì)教學(xué)研究中心迄今為止，絕大多數(shù)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都建有獨(dú)立的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，它們在一定程度上緩解了實(shí)習(xí)安排方面的困難，并在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)和財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮了某些積極的作用。但是，只有單一實(shí)驗(yàn)功能的實(shí)驗(yàn)室和所應(yīng)用的教學(xué)軟件在理念和具體做法上依然是比較傳統(tǒng)的，財(cái)會(huì)職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)并未得到強(qiáng)化，這三者及其與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系往往相互割裂而未能成為渾然一體的體系，況且絕大多數(shù)的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室不具備研究功能和數(shù)據(jù)庫功能，它們的利用率在學(xué)生班級(jí)和人數(shù)較少的情況下也顯得偏低。筆者的初步設(shè)想是，可以考慮將財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)展為財(cái)會(huì)教學(xué)研究中心，使它成為財(cái)會(huì)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措和改革后教學(xué)模式的主要平臺(tái)，一些課程或它們的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)爭取在這個(gè)教學(xué)中心完成主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并表現(xiàn)出高度“仿真”的特點(diǎn)。同時(shí)，努力開發(fā)它的研究功能和數(shù)據(jù)庫功能。如果能夠做到這些，財(cái)會(huì)教學(xué)研究中心必將在財(cái)會(huì)教學(xué)模式改革中和改革后發(fā)揮出它的巨大作用，教師和學(xué)生將因此在多方面得到非常明顯的提高。（四）加大案例教學(xué)的分量和力度，通過案例教學(xué)培養(yǎng)教師和學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣在我國傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式中，知識(shí)傳授往往都是核心的部分，而且知識(shí)傳授往往過分依賴教材和課堂講授。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)或肯定知識(shí)及其傳授在教學(xué)中的地位和作用，任何教學(xué)改革都不應(yīng)以犧牲有用的知識(shí)及其傳授作為代價(jià)，對(duì)此必須首先予以明確。所要改變的只是單純的知識(shí)傳授和忽視職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，一方面培養(yǎng)造就了大量只會(huì)講書本知識(shí)的“授業(yè)”而不大會(huì)“傳道”和“解惑”的老師；另一方面則培養(yǎng)了可能只知道教材和老師怎么說而缺乏職業(yè)判斷能力、實(shí)際操作能力、職業(yè)道德和良好職業(yè)習(xí)慣的學(xué)生。要有效地解決這個(gè)問題，就需要有意識(shí)地加大案例分析研究在課程體系、每門課程和整個(gè)教學(xué)過程中的分量和力度，通過案例教學(xué)培養(yǎng)師生在諸如財(cái)務(wù)管理方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、決策能力、執(zhí)行能力和處理財(cái)務(wù)關(guān)系能力，在會(huì)計(jì)方面的職業(yè)判斷能力、制度設(shè)計(jì)能力、信息分析處理能力和決策支持能力等。當(dāng)然，在培養(yǎng)這些能力的過程中還需要將職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)自然而緊密