心理學(xué)類論文-中外合作大學(xué)學(xué)生心理問題特殊性及對策研究.doc

心理學(xué)類論文-中外合作大學(xué)學(xué)生心理問題特殊性及對策研究【摘要】延邊大學(xué)科技學(xué)院是中外合作大學(xué),學(xué)生心理問題呈現(xiàn)特殊性,主要有:前后輩人際關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉和壓抑等心理疑慮；多元文化的交融增加課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)等心理狀態(tài)；生活上的困難和家庭挫折,導(dǎo)致自卑和嫉妒等心理誤區(qū)；擇業(yè)上的心理誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生理想破滅,自信心不足等心理沖突。【關(guān)鍵詞】中外合作大學(xué)；人文環(huán)境；心理問題特殊性；對策研究心理學(xué)家丁瓚先生說:“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)。所以,人類的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！比穗H關(guān)系問題、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、生活上的挫折、擇業(yè)上的心理誤區(qū)等等都是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的主要因素。所謂心理問題,就是近期發(fā)生的、內(nèi)容比較局限而尚未泛化、反應(yīng)強(qiáng)度不甚劇烈,未能嚴(yán)重影響思維邏輯的、暫時的心理不適。隨著改革開放的深入,人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、人際關(guān)系趨向多元化,使正處在走向成熟又未完全成熟階段的大學(xué)生不停地進(jìn)行思考、選擇和探索,從中產(chǎn)生不同的心理問題。1中外合作大學(xué)學(xué)生心理問題的特殊性及原因作為中外合作大學(xué),延邊大學(xué)科技學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學(xué)理念。除政治課教師和學(xué)生管理部門外,大部分是外教。來自韓國等十多個國家的不同膚色、不同種族的外籍教師,任職于教學(xué)和行政一線,管理模式和教學(xué)方法傾向國外大學(xué)。前后輩學(xué)生關(guān)系、多元文化的互相交融、不同國家教師的意識形態(tài)和信仰差異,在某種程度上影響著學(xué)生,使他們的心理狀態(tài)也呈現(xiàn)一定的特色,主要表現(xiàn)在如下幾個方面:1.1前后輩人際關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉和壓抑等心理疑慮。當(dāng)代大學(xué)生將社會交際排到第一位,因此,交際困難已成為誘發(fā)大學(xué)生心理問題的首要因素。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往意識,渴望更多的人能理解和接近自己,成為自己的好朋友。然而,像延邊大學(xué)科技學(xué)院這所中外合作大學(xué),具有比較濃厚的家族色彩,特別講究學(xué)生之間的前后輩關(guān)系。不僅在學(xué)校里,而且在寢室里,不論是在活動小組里,還是在各個社團(tuán)里,都要論前后輩。加上由于學(xué)院打破專業(yè)和年級界限,讓不同專業(yè)、不同年級學(xué)生住在一個寢室,使具有不同文化程度、不同心態(tài)和不同思維方式的前后輩關(guān)系延續(xù)下去。1.2多元文化的交融增加課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)等心理癥狀。延邊大學(xué)科技學(xué)院作為中外合作大學(xué),具有多種語言授課,教授決定課程安排,實(shí)行開放式教學(xué)等特點(diǎn)。來自世界十多個國家的教師教學(xué)用語主要采用韓國語、漢語和英語,其中最普遍使用的是韓語和英語。每一個班級都有朝鮮族、漢族和其他少數(shù)民族學(xué)生,朝鮮族學(xué)生需要在一年內(nèi)學(xué)完其它學(xué)生6年內(nèi)學(xué)完的英語課程,漢族學(xué)生則需要在一年內(nèi)必須學(xué)好韓國語課程,只有這樣才有資格從二年級開始學(xué)習(xí)專業(yè)課,否則還要繼續(xù)學(xué)習(xí)韓國語,直到合格為止。不同民族學(xué)生的語言障礙和過重的外語負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生抬不起肩來,導(dǎo)致他們強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān),使他們感到茫然無措,產(chǎn)生失落感、自卑感和焦慮情緒等。1.3生活上的困難和家庭挫折,導(dǎo)致自卑和嫉妒心等心理誤區(qū)。延邊大學(xué)科技學(xué)院具有中外合作型、民族性的大學(xué),以朝鮮族學(xué)生多數(shù)。以延邊地區(qū)為中心的朝鮮族聚集區(qū)是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),人均收入低于全國平均水平。因此科技學(xué)院學(xué)生中貧困家庭較多。隨著改革開放的深入,朝鮮族利用雙重文化優(yōu)勢進(jìn)出國內(nèi)外,據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),全國200余萬朝鮮族中,長期在國外打工的人員達(dá)40余萬,在國內(nèi)大城市打工人員已超過50余萬。許多學(xué)生長期見不到父母,或因父母長期分離而導(dǎo)致家庭的破裂,根本感受不到家庭的溫暖。家庭環(huán)境的變故和生活上的貧困,加上同學(xué)之間不同層次的消費(fèi),對心理承受能力較低,抵御挫折能力較差的學(xué)生來說,只能導(dǎo)致痛苦、焦慮、煩惱、自卑、失望,甚至產(chǎn)生嫉妒等不良心理問題。1.4陷入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活、迷失方向等心理疾病。隨著科技的發(fā)展,大學(xué)生早已進(jìn)入一個全新的網(wǎng)絡(luò)社會。由于延邊大學(xué)科技學(xué)院是中外合辦大學(xué),當(dāng)國內(nèi)兄弟大學(xué)學(xué)生還不夠明白網(wǎng)絡(luò)的時候,這個學(xué)院每一個學(xué)生寢室里都有網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得新知識,并在精神上得到一定的享受和滿足,但是,這種滿足或享受卻往往是抽象的、不真實(shí)的。部分學(xué)生因沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔,常常通過網(wǎng)上生活來躲避現(xiàn)實(shí)生活。這種“網(wǎng)絡(luò)異化”現(xiàn)象疏離他們與現(xiàn)實(shí)的直接聯(lián)系以及人與人之間的親密交往,帶來了一種迷失感,在現(xiàn)實(shí)生活中難以尋找網(wǎng)絡(luò)世界的自我。而作為國際性的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),學(xué)院把對網(wǎng)絡(luò)的開放做到允許范圍內(nèi)的最大化,使學(xué)生在獲得更多知識的同時,也避免不了網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想的吞食。1.5擇業(yè)上的心理誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生理想破滅、自信心不足等心理沖突。在長期市場經(jīng)濟(jì)的體制下,中外合作大學(xué)外籍教授與本國企業(yè)有著千絲萬縷的關(guān)系,這就為科技學(xué)院學(xué)生提供了擇業(yè)的優(yōu)勢。因此,長期以來,學(xué)校一直基本保持100%的就業(yè)率。這就導(dǎo)致中外合作大學(xué)學(xué)生比起其他兄弟院校學(xué)生具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。與此同時,它導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時往往好高騖遠(yuǎn),期望值過高的問題。自我意識的增強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生的一個顯著特點(diǎn),而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是他們向往和追求的目標(biāo)。然而,有些學(xué)生片面追求所謂“自我實(shí)現(xiàn)”,總感到懷才不遇,脫離客觀實(shí)際,理想主義地看待擇業(yè)。但是,隨著全球金融危機(jī)爆發(fā),外資、合資企業(yè)大量減員甚至倒閉,發(fā)生或者就業(yè)率降低,或者就業(yè)面狹窄的問題。面對突如其來的就業(yè)難的形勢,學(xué)生的優(yōu)越感一下子破滅,導(dǎo)致追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生的心理沖突。部分學(xué)生因此而失去信心,出現(xiàn)不思進(jìn)取、情緒低落、情感淡漠、意志麻木等心態(tài)。造成延邊大學(xué)科技學(xué)院學(xué)生特殊心理問題的原因,除了上述特殊原因外,同其他院校學(xué)生一樣,也有普遍性原因,即自身原因、社會原因、家庭原因、學(xué)校原因。學(xué)生自身原因主要是價(jià)值觀的功利化和實(shí)用化趨向；學(xué)校原因主要是對學(xué)生心理方面的重視力度不夠,工作方法落后。2針對性地預(yù)防和解決心理問題的對策學(xué)生心理問題如果不及時調(diào)節(jié),就會引起一系列生理和心理反應(yīng),嚴(yán)重的會導(dǎo)致不同程度的心理疾病或心理障礙。所以應(yīng)引起足夠的重視,采取有效的方法,使學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡。作為中外合作大學(xué),科技學(xué)院早就關(guān)注學(xué)生心理健康教育和咨詢工作,并開設(shè)心理咨詢室,調(diào)查學(xué)生心理問題,進(jìn)行心理咨詢、指導(dǎo)與人交流和自我表現(xiàn)藝術(shù)。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),是培養(yǎng)跨世紀(jì)建設(shè)人才的需要。針對科技學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),預(yù)防和解決大學(xué)生心理問題的主要對策有:2.1把心理教育課程納入正常教學(xué)計(jì)劃,全面普及心理教育。大學(xué)生需要通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識,以了解自身心理發(fā)展變化的規(guī)律與特點(diǎn),正確評價(jià)自我,提高心理素質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)優(yōu)化。作為與國際接軌的中外合作大學(xué),延大科技學(xué)院已經(jīng)開設(shè)“人際關(guān)系和精神健康”、“職業(yè)與心理學(xué)”、“現(xiàn)代社會與人類心理”、“生活與心理學(xué)”以及“現(xiàn)代社會與人際關(guān)系”等課程,對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)指導(dǎo)。但這些課程都只是選修課,選課的學(xué)生很少。學(xué)校應(yīng)該從國外聘請優(yōu)秀的心理學(xué)教授,設(shè)定心理健康教育必修課,針對性的進(jìn)行心理學(xué)輔導(dǎo),使學(xué)生豐富這方面的知識,正確認(rèn)識自我,正確對待現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾,加快學(xué)生人格成熟步伐。2.2加大心理咨詢部門的職能,開展多渠道心理教育。心理咨詢室應(yīng)是由心理咨詢專家組成的一個職能部門,成為學(xué)校全面了解學(xué)生心理狀況,進(jìn)行心理素質(zhì)教育的重要組成部分,成為防治心理疾病,優(yōu)化心理素質(zhì)的重要職能機(jī)構(gòu)。學(xué)校要保證其編制、經(jīng)費(fèi)、場地。心理咨詢室要利用多種渠道大力開展宣傳活動,通過心理健康講座、主題報(bào)告、心理沙龍、心理互助角以及設(shè)立心理咨詢信箱,開辦熱線電話,開通心靈網(wǎng)站等宣傳,普及心理健康知識；進(jìn)行學(xué)生心理健康測評,以便全面了解大學(xué)生心理健康狀況,及時采取措施調(diào)節(jié)大學(xué)生心理問題。2.3組織學(xué)生心理社團(tuán),倡導(dǎo)學(xué)生自我心理疏通。建立“健康自己,關(guān)愛他人”為宗旨的大學(xué)生心理社團(tuán)。它應(yīng)該是在心理咨詢老師的指導(dǎo)下學(xué)生自發(fā)組織的專業(yè)性較強(qiáng)的團(tuán)體,應(yīng)該具有特殊性。具有共同心理問題的學(xué)生可以通過心理社團(tuán)活動相互進(jìn)行交流,共同解決存在問題。感化和引導(dǎo)一些性格孤僻、自卑內(nèi)向、有心理障礙的學(xué)生。大學(xué)生心理社團(tuán)是校園文化的一個重要組成部分,在一定程度上可以預(yù)防和解決大學(xué)生心理上的問題。2.4心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合,齊抓共管,相得益彰。心理健康教育與思想政治教育作為育人工作的兩個載體,有著必然的聯(lián)系和差異。思想政治教育側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀,心理健康教育側(cè)重于增進(jìn)個人身心健康。在實(shí)際工作中,必須將二者緊密結(jié)合起來,并把握各自的側(cè)重點(diǎn)。遵循大學(xué)生思想認(rèn)識發(fā)展規(guī)律和心理健康發(fā)展規(guī)律,對那些思想認(rèn)識與心理問題交織在一起而產(chǎn)生的矛盾,要運(yùn)用心理康復(fù)的手段去消除心理障礙,再加上思想引導(dǎo),使其克服不健康心理。增強(qiáng)心理教育的有效性,以提高學(xué)生心理健康的水平。專職思想政治工作人員也要培訓(xùn)心理教育和咨詢知識和技能；從事心理教育和咨詢?nèi)藛T也要培訓(xùn)思想政治工作知識和技能。2.5加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通,為學(xué)生提供良好的家庭育人環(huán)境。延邊大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生管理實(shí)行輔導(dǎo)員老師和外籍指導(dǎo)教授同抓共管的雙重管理模式。學(xué)校要根據(jù)這兩個渠道多于家長溝通聯(lián)系,組織家訪,上門輔導(dǎo),隨時了解學(xué)生情況的同時,對家長進(jìn)行心理健康教育,使家長轉(zhuǎn)變觀念,為孩子營造一個有利于其心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境,讓家長以健康的心態(tài)對待孩子,教育孩子。當(dāng)代大學(xué)生是二十一世紀(jì)的棟梁,而二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。中外合作辦學(xué)大學(xué)作為教育發(fā)展的新型產(chǎn)物,在給大學(xué)生提供良好的專業(yè)技術(shù)教育環(huán)境的同時,加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育,使他們擁有滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀念、健康的人格、勇于面對挫折、保持與社會