《誰高興》說課稿 陳曉.doc

大班詩歌誰高興說課稿鳳臺縣第三幼兒園陳曉一、說教材分析“下雨”是我們熟悉且能引發(fā)想象的主題。這首詩歌將下雨時的情境融入到優(yōu)美的文學(xué)表達(dá)與充滿詩意的意境中，創(chuàng)設(shè)了一種優(yōu)美、溫柔的意境。充滿童趣和文學(xué)美，給人以遐想。綱要中指出：“幼兒園的活動內(nèi)容是全面的、啟蒙的。各領(lǐng)域活動相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南又指出：“幼兒的語言能力是在交流與運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”因此，我將從情感體驗(yàn)入手，結(jié)合幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中分析理解，感受文學(xué)作品的語言美和意境美，并通過操作性地創(chuàng)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)自己的對下雨天的喜愛。二、說學(xué)情分析再將視線投向大班幼兒。他們聰明、活潑、好奇、探究欲望強(qiáng)，對文學(xué)作品有一定的鑒賞能力，有一定的表現(xiàn)力。同時，“下雨”這個話題也是孩子們非常熟悉和喜愛的，能勾起他們充分的想象。因此，我將充分讓幼兒體驗(yàn)、交流、操作、創(chuàng)作、表達(dá)、共享經(jīng)驗(yàn)，讓他們把詩歌的美帶入到自己的生活中，在多感官參與下自主、自信的獲得提高。三、說活動目標(biāo)根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價值，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平及發(fā)展需要，從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā)，我預(yù)設(shè)了三個目標(biāo)，分別是 1.體驗(yàn)雨水給自然界帶來的樂趣。（活動重點(diǎn)） 2.理解詩歌內(nèi)容，樂意朗讀詩歌并學(xué)習(xí)詩歌。3.嘗試仿編詩歌。（活動難點(diǎn)） 四、說活動準(zhǔn)備活動準(zhǔn)備是為活動目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)的，同時幼兒在與環(huán)境與材料的相互作用來獲得發(fā)展。綱要中指出：“提供豐富、可操作的材料，為每一個幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動的條件?！币虼耍顒訙?zhǔn)備上從三方面入手：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動前，幼兒與家長相互交流自己雨天做個的事情。物質(zhì)準(zhǔn)備：1.課件：詩歌的PPT制作。2.輕柔的音樂五、說學(xué)法與教法關(guān)注幼兒的主體地位，就應(yīng)該多提供豐富的學(xué)法供幼兒自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本活動，幼兒的學(xué)法有情境體驗(yàn)法、交流討論法、表演法、操作法、多感官參與法等。教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)寬松、自由、師幼互動的活動氛圍，采取的教法有示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法、課件演示法、經(jīng)驗(yàn)遷移法，以此幫助幼兒解決重難點(diǎn)問題，促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表達(dá)。六、說活動過程活動過程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)層層深入、重難點(diǎn)突出，同時，綱要中指出：“幼兒園的教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！币?、 交流自己在下雨天的經(jīng)歷，激發(fā)積極的情感體驗(yàn)。播放下雨的圖片，引導(dǎo)幼兒圍繞“雨”自由討論，引出詩歌提問：這是什么天氣？你喜歡在下雨天里干什么？相互交流，突出了生生互動，為每一個孩子提供了表達(dá)的機(jī)會，也為教師提供了觀察幼兒、個別指導(dǎo)的機(jī)會。當(dāng)每一個孩子們滿足了說的欲望后，選取有代表性的幼兒在集體中表達(dá)，能力強(qiáng)幼兒的表達(dá)也是一種示范，起到經(jīng)驗(yàn)共享的作用。能力弱的幼兒有了一次表達(dá)后，再次在集體面前講述就會自信得多。二、 賞析詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。（一）教師朗誦詩歌，分析了解詩歌內(nèi)容。集體欣賞，理解1.要求幼兒帶著問題欣賞詩歌。2.提問：詩歌叫什么名字？里面有誰？（二）出示PPT教師再次朗讀詩歌，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)詩歌中的語言美和意境美。1師：下雨了，誰高興？ （引導(dǎo)幼兒用詩歌里的內(nèi)容回答）蘑菇為什么在下雨的時候高興？蘑菇用什么迎接雨滴？2.下雨了，誰高興？ （引導(dǎo)幼兒用詩歌里的內(nèi)容回答）小溪為什么在下雨的時候高興？它是怎么做的？小結(jié)：下雨的時候蘑菇和小溪都很高興，雨水可以讓蘑菇快快長大，可以讓小溪流的更快。討論：下雨了誰還會高興呢？3.雨停了，誰高興？（引導(dǎo)幼兒用詩歌里的內(nèi)容回答）青蛙怎樣表現(xiàn)自己高興的？討論：雨停了還會有誰高興？以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開始切入到活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)：賞析詩歌，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦和運(yùn)用。結(jié)合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，利用多媒體手段，按照總（完整欣賞，初步說說自己最喜歡、記憶最深刻的詩句）再分段賞析（從下雨了誰高興？還有誰高興？最后雨停了誰高興？每段賞析時采用教師有感情朗誦后幼兒回答重點(diǎn)問題，再讓幼兒通過課件演示驗(yàn)證詩歌內(nèi)容并帶領(lǐng)全體小伙伴有感情表演朗誦。最后交流朗誦和賞析后的感受，層層深入地體驗(yàn)詩歌所營造的童趣畫面和表達(dá)的美好情感。對于詩歌中出現(xiàn)的“迎”、“趕”、“敲”這三個動詞，要重點(diǎn)表達(dá)和拓展，感受動詞表達(dá)創(chuàng)造出的喜悅和美好，讓幼兒舉一反三地稍加運(yùn)用。最后一段則從情感體驗(yàn)入手，讓幼兒放松、開心、夸張地表演朗誦，感受到詩歌的美好、甜蜜。三、 引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩歌師：剛剛小朋友說下雨了還有誰高興呢，我們一起用詩歌里的句子說一說吧。分別想象下雨時誰高興、雨停了誰高興？嘗試創(chuàng)編詩歌，如：下雨啦，誰高興？林中小樹最高興，舉著綠傘把雨迎。仿編詩歌。學(xué)習(xí)文學(xué)作品，就是讓幼兒賞析后進(jìn)行運(yùn)用，從而發(fā)展孩子們的語言及文學(xué)素養(yǎng)。有關(guān)“下雨”的話題，孩子們有充足的素材，如何運(yùn)用詩歌的語言進(jìn)行表達(dá)是有難度的，這也是本次活動難點(diǎn)環(huán)節(jié)仿編詩歌。以往，由于時間和幼兒能力差異的原因，我們的課堂上，仿編就成了老師幾個孩子的“一言堂”。反思一下，我們的教育應(yīng)該是面向全體，關(guān)注個體差