職教發(fā)展趨勢與教學改革.ppt

中等職業(yè)教育 發(fā)展趨勢與教學改革 葉 高 炎 杭州市職業(yè)技術教育研究室 杭 州 中 華 職 業(yè) 教 育 社 2008年12月,當前的職教形勢可以用三句話歸納 空前利好，歷史之最；仍然是薄弱環(huán)節(jié)，還存在許多深層次問題，越是最好時期越要保持清醒頭腦；在新形勢下改革和創(chuàng)新的空間還很大。 贏得發(fā)展空間的著眼點 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是關鍵，校企合作要進入“深水區(qū)” 對現(xiàn)行的教學內容和方法要進行脫胎換骨的變革 提高教師素質是“重中之重”,職業(yè)教育是后發(fā)性教育，起點低，它的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：第一階段是被動應戰(zhàn)，求生存、求發(fā)展；第二階段是主動出擊，提高質量、內涵發(fā)展；第三階段是創(chuàng)造輝煌，形成職教品牌。到那時老百姓對職教的認可程度更高，認為與普通教育有同等選擇性，認為適合自己的教育是最好的教育。 現(xiàn)在我們已經(jīng)完成第一階段，進入第二階段，并逐步向第三階段過度。因此，今后一個時期，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學改革，構建有別于普教的課程和教學體系，還職業(yè)教育的本質，從根本上剔除“普通高中”的辦學烙印，使職業(yè)教育真正成為職業(yè)預備教育，而不再是“打基礎”的教育，是我們面臨的緊迫任務。,人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,文化課教學改革,專業(yè)課教學改革,德育工作創(chuàng)新,講 課 思 路,加強師資隊伍建設,一、大力創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育培養(yǎng)目標、規(guī)格、課程與教學原則、方式、方法的集中概括和體現(xiàn)，回答的是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新決定著職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展，決定著職業(yè)教育的發(fā)展道路和前景。 實行校企合作、工學結合、頂崗實習是由職業(yè)教育的性質、特點所決定的，是在創(chuàng)新實踐中形成的富有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。它是遵循職業(yè)教育規(guī)律、凝練發(fā)展特色、提升辦學水平、增強育人能力和服務社會能力的必由之路，是全世界職業(yè)教育的共同取向。職業(yè)學校要以新的視角，從廣度、深度、力度上推進這一工作的新進展。,（一）開展兩個“三段式”的研究與實踐 1、一年打基礎、一年學技能、一年頂崗實習 就業(yè)模式從傳統(tǒng)的“繳費上職校就業(yè)”和“繳費上職校升學”的模式逐漸改變?yōu)椋骸袄U費上職校實習就業(yè)”，或者是“資助免費上職校實習就業(yè)”的新模式，使職校學生從被動找工作變?yōu)橹鲃影从唵闻囵B(yǎng)自己。 2、一年在農(nóng)村職業(yè)學校學習、一年在城市職業(yè)學校學習、一年在企業(yè)實習 面對生源難題，我認為，出路在三個方面：一是搶占先機，爭取提前自主招生；二是積極推進城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學，實行“三段式”培養(yǎng)；三是進一步做大做強職業(yè)培訓，把別人“想做但做不了”或者“能做但做不好”的各種培訓都爭取過來，使職業(yè)教育真正成為面向人人的教育。,“三段式”教學模式三類課程的課時比例,（二）突破瓶頸，推進校企深度合作 職業(yè)學校與企業(yè)是魚水關系，魚無水則不存，水無魚則不活；它需要的是活水，要不斷改革讓新鮮水流注入，才能生存與發(fā)展。從某種意義上說，誰與企業(yè)、行業(yè)、社會打成了一片，誰就占領了職業(yè)教育的制高點，就有了未來發(fā)展的廣闊的道路。 目前，從總體上說，校企合作還是一廂情愿，處于“淺水區(qū)”，突破這個“瓶頸”，對于改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐具有極其重要的意義。,1、校企合作“一廂情愿”的主要原因在學校 （1）職業(yè)學校在辦學方向上存在嚴重問題 （2）企業(yè)不關注，還有一個原因就是我們的師資隊伍不適應 （3）“服務與依靠”：關鍵學校要“服務好”，使企業(yè)“靠得住” 職業(yè)教育要防止兩種錯誤傾向 改革與發(fā)展職業(yè)教育的著眼點和著力點在于“教育與職業(yè)”的有效結合，既要克服“有教育無職業(yè)”，也要防止“有職業(yè)無教育”。,2、構建多層次、多元化的校企合作平臺 （1）實訓基地產(chǎn)業(yè)化 所謂“實訓基地產(chǎn)業(yè)化建設”，其基本模式是：學校依托自身的力量，利用各專業(yè)的師資和設備資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦企業(yè)化運作的實訓基地。具有實訓基地和企業(yè)雙重功能的實訓基地，故又稱“產(chǎn)業(yè)化實訓基地”。 寧波象山職高、杭州西湖職高和富陽職高等學校認為，職業(yè)學校一定要擁有自己的實習實訓基地和企業(yè)。為此，他們大膽地進行實訓基地產(chǎn)業(yè)化建設的實踐。 產(chǎn)業(yè)化實訓基地的建設，成功走出了一條“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)，辦強專業(yè)引產(chǎn)業(yè)”的辦學路子，取得了較好的教育效益、社會效益和經(jīng)濟效益。,（2）職業(yè)教育集團化 其基本內涵是：通過各種形式、多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應、資源優(yōu)化、品牌效應和對口效應，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質量和集約化、集團實力的提升，同時使得聯(lián)盟各方利益共贏，共同發(fā)展。 目前，浙江已組建服裝、大港、商貿(mào)、金融四個省級職教集團，這些職教集團以一所高職院校為龍頭，均有一個企業(yè)和三所中職學校參與。據(jù)最新調查統(tǒng)計，浙江省已有233所職業(yè)學校與企業(yè)建立了長期合作關系，占總數(shù)的49.2%，其中建立緊密型合作的達122所。 杭州中策職校集團的模式是“名校+名企+新校+弱?！?。,（3）校企合作聯(lián)盟（平臺） 海寧職業(yè)高級中學、杭州臨平職高、江濱職校等職業(yè)學?？偨Y了二十多年與單一企業(yè)聯(lián)合辦學的經(jīng)驗，深深體會到構筑校企合作平臺的重要性。他們通過創(chuàng)建校企合作聯(lián)盟，讓企業(yè)早期介入并推動職業(yè)教育改革，這一舉措走在了全省前列。校企合作聯(lián)盟是由市或區(qū)行業(yè)協(xié)會、市及鎮(zhèn)工業(yè)園區(qū)、民營企業(yè)和職業(yè)教育機構，本著平等原則自愿結成的非營利性聯(lián)合體。聯(lián)盟一方面為學生就業(yè)指導、畢業(yè)實習、就業(yè)安置、安置后管理提供“一條龍”的全程服務,另一方面為企業(yè)實現(xiàn)“招聘代理”、“定向培養(yǎng)”、“實施培訓”和“跟蹤服務”四項重大功能。 平臺的建立，使學校和企業(yè)的合作從單一被動到雙向互動和多方聯(lián)動，提高了企業(yè)參與的積極性，真正實現(xiàn)校企雙贏和多贏，共同發(fā)展的目標。,（4）連結行業(yè)企業(yè)，調配社會資源 衢州職業(yè)中專等職業(yè)學校把實踐教育擺到突出地位并形成特色。主動走出去加入行業(yè)企業(yè)協(xié)會，連結行業(yè)企業(yè)，充分利用社會資源，與眾多企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，成為職業(yè)學校師生實戰(zhàn)性實訓基地。 調配社會資源，淺層的是資金與設備的引入，深層的是企業(yè)文化與經(jīng)營理念的移植。 （5）其他幾種校企合作模式 以寧?？h職教中心為代表的“依托企業(yè)、產(chǎn)教結合，強強合作、優(yōu)勢互補”模式。 以永康職技校為代表的“依托區(qū)域優(yōu)勢、與企業(yè)合作辦學”模式。 紹興縣職教中心：“車間建在學校，課堂設到車間” 的經(jīng)驗。 寧波職教中心：依托基地建好專業(yè)。甬江職高：專家引領專業(yè)建設。,（6）省教育廳推崇的8個特色專業(yè) 西湖區(qū)的旅游服務與管理（茶文化） 紹興縣的紡織技術 黃巖的模具設計與制造 龍泉的陶瓷制作技術 江山的消防器材工程 云和的木制玩具制作技術 蒼南的印刷技術 龍游的造紙技術等專業(yè) 這些專業(yè)與當?shù)氐膲K狀經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系極為緊密，都是未來的生產(chǎn)力，是農(nóng)民工短期培訓所不能代替的。這些專業(yè)的建設和發(fā)展將有力促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整。,3、推進職業(yè)教育“校企合作”的關鍵在于制度保障 職業(yè)教育與企業(yè)等用人單位要建立和健全一體化培養(yǎng)人、使用人的制度，用制度來支撐這一人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)性推行。同時，要重視相關法律法規(guī)的配套，以支持和保障企業(yè)等用人單位的積極性。 一是通過立法或制定政策，采取各種措施鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育，把企業(yè)的隱性義務變?yōu)槊鞔_的社會責任； 二是不折不扣執(zhí)行“先培訓、后上崗”和“持證上崗”的勞動準入制度； 三是切實改變職業(yè)學校畢業(yè)生的薪酬和待遇； 四是必須改革高職院校“單考單招”的政策和考試內容； 五是必須盡快建立和健全職業(yè)教育的外部服務保障機制，尤其是職業(yè)教育教學改革的服務保障體系。,（三）工學結合，形成“學工學”交替的“三明治”式的培養(yǎng)模式 中職學校要突破“學校、課堂、教師”三個本位，努力做到“學校圍著市場轉，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉，人才培養(yǎng)圍著需要轉”。要改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設在學校，有些還可以設在工廠車間、服務場所和田間地頭。 杭州西湖職高“茶文化”專業(yè)的學生，星期一至星期五在學校學習文化專業(yè)知識，雙休日到學校自己創(chuàng)辦的茶園和茶莊打工實習，創(chuàng)造了“學工學”交替的“三明治”式的培養(yǎng)模式，形成不可復制的專業(yè)特色，迅速成為省、市示范專業(yè)和示范性實訓基地，這個經(jīng)驗值得很好學習推廣。,二、中職教學改革新思路 職業(yè)學校為什么要進行教學改革？它需要解決哪些實際問題？怎樣進行改革？這些都是職業(yè)教育改革與發(fā)展的沉重話題，也是辦好中職學校、提高人才培養(yǎng)質量的重要話題，還是突出職業(yè)教育特色、彰顯職業(yè)教育魅力的快樂話題。 做大不等于做強，要做強、實現(xiàn)又好又快發(fā)展，就必須適時地把職業(yè)教育的工作重點轉移到提高質量和品質上來。我以為，這是一場“脫胎換骨”的變革，要脫出普教的胎，換成職教的骨，又是一場“只爭朝夕”的變革。,針對當前職業(yè)教育存在的教學質量不高的問題，教育部領導提出：一手抓擴招，一手抓質量。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以深化教學改革為動力，提高質量，逐步改善就業(yè)質量。 （國際教育一般規(guī)律是：沒錢抓體制改革，有錢抓教學改革；發(fā)展中國家抓體制改革多，發(fā)達國家抓教學改革多。） 無論從國家經(jīng)濟實力，還是從職業(yè)教育發(fā)展階段來看，都已經(jīng)到了狠抓教學改革、大力提高質量的階段了。不抓發(fā)展規(guī)模的領導是不重視職業(yè)教育，不抓教學質量的領導也是不重視職業(yè)教育。,永康職技校華康清校長在講到職業(yè)學校為什么要進行教學改革時，深有感觸地說：“不是人家要我們改革，而是我們自己需要改革，通過改革辦出特色，在重圍中殺出一條血路。” 職教界的同仁們就應該有這樣一種勇氣和決心，為深化職業(yè)教育教學改革探索一個新視野，拓展一片新天地。,（一）關于中職文化課教學改革 文化課，是中等職業(yè)學校課程設置的重要組成部分。中等職業(yè)學校的文化課教學，承擔著提高勞動者素質，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)奠定基礎的任務。 1、現(xiàn)狀調查與分析 最近，教育部組織上百家單位、上千名職教工作者開展的職業(yè)教育專項研究課題“中等職業(yè)教育對學生文化知識水平和學習能力要求的研究”，對分布于全國16個省、自治區(qū)、直轄市的1315家用人單位和111所學校的7862位教師、53663位學生進行了問卷調查。,（1）中職新生的實際文化水平必須得到正視 水平測試試題分小學四、六年級，初中一、二年級4組，由小學、初中的特級教師和教研員設計，試題難度低于相應年級中等生水平，即在難度系數(shù)為0.75的基礎上適當降低。有111所中職學校的45886位學生和45596位剛報到的入學新生，分別參加了數(shù)學、英語兩科水平測試。 從數(shù)學看，46.60%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，59.69%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。 從英語看，38.63%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有的水平，72.24%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。,為驗證上述水平測試的結論，課題組對中職學校2005年2007年三年入學新生進行了中考成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計。課題組以分布在東、中、西部的8個城市（含直轄市、省會城市、地級市三類）82所學校，連續(xù)三年（2005年 2007年）通過中考招收新生的平均總分、最高分、最低分，折合為百分制，分市進行歸納，得到以下結論： 第一，中職入學新生總體處于不及格水平，而且大半處于50分以下水平。 第二，中職入學新生中考“主科”水平更低。 第三，中職入學新生的文化水平離散度極高。,（2）文化課教師對學生學習自覺性評價不高 表1：教師對中職學生學習自覺性、學習習慣和方法評價 總的來講，3/4以上的數(shù)學、英語教師缺乏因取得良好教學效果后應有的激情。此外，調查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)教師認為中職學生學習動力不足，只有8.45%的教師認為學生學習動力高和比較高，有50.69%的教師認為學生學習動力很差和比較差。,（3）用人單位對文化知識類別要求有明顯傾向 表2：不同行業(yè)對文化知識類別第一位需求 其一，用人單位對一線崗位從業(yè)者的語文、計算機知識的要求較高。 其二，不同行業(yè)對文化知識類別要求不同。,如果把排前三位之和的數(shù)據(jù)加以進一步分析，還能發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象： 第一，對語文的要求，不但四種行業(yè)都占首位，而且對語文的要求都明顯高于對其他五類知識的要求。 第二，對計算機的要求，除餐飲服務類行業(yè)排為第三位外，其他三類行業(yè)都把計算機排為第二位。 第三，對數(shù)學的要求，除電子、數(shù)控類行業(yè)排為第三位外，其他三類行業(yè)不但都把數(shù)學排為第四位，而且低的程度相當明顯。 第四，對英語的要求，行業(yè)要求離散度較大，餐飲服務類行業(yè)排為第二位，銷售類和文員類行業(yè)排為第三位，電子、數(shù)控類行業(yè)排為第四位。 第五，對史地的要求，文員類行業(yè)對此類知識的要求明顯高于電子、數(shù)控類行業(yè)，餐飲服務、銷售類行業(yè)對此類知識也有一定要求。 第六，對理化生的要求，電子、數(shù)控類行業(yè)對此類知識的要求明顯高于文員、餐飲服務類行業(yè)，銷售類行業(yè)對此類知識也有一定要求。,2、策略思考與建議 從實際情況看，由于多數(shù)學生入學時文化水平比較低，中職文化課教學存在學生“聽不懂”“學不會”、教師“教不會”“管不住”的問題。學生的壓力，主要源自于在文化課課堂上“難以忍受”；教師的壓力，主要源自于課堂秩序難以維持，教學效果難以提高，勞動得不到認同。如果不在文化課設置、教學內容及其標準和教法、學法、考法上加大改革力度，只在文化課課時總量上增減，無法解決目前文化課遇到的問題，也就無法完成中等職業(yè)學校文化課應肩負的任務。,（1）從實際出發(fā)實施分層教學和成功教育 （2）聽得懂學得會才是有實效的文化課 華康清校長說：我們不應該主觀設置一種教育模式硬要學生來適應，而是應該進行改革，根據(jù)學生的特點設置一種適合他們的教育模式。如果能夠讓學生上課不睡覺，我們中職學校的教學改革就成功了一半。 他強調：“數(shù)學知識猶如鏈條，一環(huán)扣一環(huán)，小學、初中的數(shù)學沒有學好，高中數(shù)學就無法學下去。我們要把這種鏈條剪斷，允許教師不講究邏輯順序，讓那些在小學、初中學不好數(shù)學的學生照樣能夠學習。”“我們的教學改革必須解決評價機制問題，找到一種有理有利的做法，讓學校光明正大地給學生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會?！?（3）堅持中職文化課姓“職”，在“用得上”上下功夫 從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內容 “逆向思維”即從崗位需要和受教育者實際出發(fā)篩選教學內容，是現(xiàn)代職教課程開發(fā)的重要理念。中職文化課教學內容的篩選，不應只是基礎教育相應學科的濃縮和簡化，也不應只是知識點的減少和難度的降低，應加大“逆向思維”的力度。教學內容的篩選應遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位的現(xiàn)實需要和經(jīng)濟社會發(fā)展的長遠需要為依據(jù)；二是以中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展為依據(jù)；三是以中職學生入學文化水平起點和學習能力特點為依據(jù)；四是以學科特點為依據(jù)，以提高中職學生的學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內容。,挖掘中職生從事一線崗位的能力優(yōu)勢 調查數(shù)據(jù)顯示，用人單位十分重視一線崗位從業(yè)者的口頭語言表達能力、合作能力和自控能力、觀察能力和理解能力，以及精細動作能力和大動作能力。 在技能訓練以及技能競賽一類的實踐活動中，中職生精細動作能力、大動作能力、觀察能力等能力優(yōu)勢，能夠最大程度地得以展現(xiàn)。如果教師善于適時引導學生，從“怎樣做”、“怎樣做得更好”的層次，向“為什么這樣做”、“為什么這樣做能做得更好”的層次升華，不但中職生樂于接受，而且理解力、注意力等中職生存在缺陷的學習能力，也會在“樂學”中得到訓練和提高。 用人單位對一線員工的素質要求，既是中等職業(yè)學校教學改革的重要參照點，也是職教工作者從教育外部審視、評價中職學生的重要依據(jù)。,推廣杭州電子職高語文教學教改新模式、新成果 杭州電子職高秉承“學生職業(yè)生活有多廣，語文教學天地有多廣”的創(chuàng)新理念，找準語文學習與專業(yè)學習接軌的教學切入點，從職業(yè)崗位、職業(yè)情境中挖掘語文教學內容的職業(yè)元素與專業(yè)因子，將學生的專業(yè)知識與技能納入語文學習的范疇，實現(xiàn)文化課教學內容、教學方式與專業(yè)學習的自然整合，開發(fā)了專門化用途的校本語文教材，使語文文本教學向專業(yè)技能延伸，語文講座系列提升專業(yè)文化含量，專業(yè)主題教學嵌入語文技能訓練，專業(yè)教師與語文教師協(xié)同教學。,（4）學習借鑒德國中職文化課的定位 在德國實施“雙元制”的職業(yè)學校，開設的文化課有德語（母語）、政治（或宗教）、英語、體育；文化課和專業(yè)課的課時比例在不同的專業(yè)有所不同，一般是14或13；其他文化課，如數(shù)學、物理、化學等則根據(jù)專業(yè)課學習的需要，融入相應的專業(yè)課之中。在德國“雙元制”職業(yè)教育中，文化課的定位，一方面是為培養(yǎng)合格的公民服務。另一方面，文化課要為專業(yè)學習服務。在這一思想指導下，其他文化課沒有作為獨立的學科進行設置，而是根據(jù)專業(yè)學習的需要，將與專業(yè)學習相關的知識內容融入到專業(yè)課中。,（二）深化專業(yè)課教學改革，培養(yǎng)高素質技能型人才 當前，職業(yè)學校的專業(yè)課教學改革有以下三個鮮明特點： 第一個特點：教育教學觀念的轉變 1、職教新課程理念 “學習的內容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，這里蘊藏著課程理念、課程目標、課程模式、課程開發(fā)方法和課程內容的重大變革，努力將“教師傳授中的學生的聽”轉變?yōu)椤敖處熤笇碌膶W生的做”。,新的教學模式與傳統(tǒng)學科教學模式有明顯的區(qū)別,2、樹立基于職業(yè)情境的課程觀和基于行動導向的教學觀 現(xiàn)代課程論認為，課程開發(fā)和課程內容的設計與編排要遵循科學性、情境性和人本性三大原則。,課程內容的設計與編排,科學性原則 （學科體系）,情境性原則（行動體系）,人本性原則,是什么 （事實、概念）,為什么 （原理、規(guī)律）,怎么做（經(jīng)驗）,怎么做得更好 （策略）,個體必須在生存與發(fā)展的社會體系中，對理論知識和實踐經(jīng)驗通過反思性思維使其內化,理論知識 （陳述性知識）,經(jīng)驗知識 （過程性知識）,學術型 人才,技能型人才,個體的能力 （本領）,3、華康清的“教改觀”,由經(jīng)濟社會發(fā)展決定 由中職學校的培養(yǎng)目標決定 由學校的生源決定,學生上課睡覺的問題 學生流失問題 教師教學興趣與成就感問題 學生就業(yè)能力問題,打破傳統(tǒng)觀念，轉變教學思想 改革教學內容，編寫校本教材 改革教學組織形式，開設特色課 改革教學方法，實行“做中學” 改革評價機制，實施替代與過程學分,華康清教改觀,為什么要進行改革,教學改革需要解決什么問題,如何進行教學改革,第二個特點：以競賽促技能教學普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽 通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，既是對我國職業(yè)教育深化改革、加快發(fā)展所取得的成果的一次大檢閱，也是我國教育工作的一項重大制度設計與創(chuàng)新，是職業(yè)教育發(fā)展的重要推進器和標志性成就。 提高職業(yè)教育質量的關鍵在于切實加強技能性和實踐性環(huán)節(jié)，這就要求我們積極推進產(chǎn)學合作，促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革。,尤其專業(yè)課教學一定要從“黑板上開機器”、“試卷上做產(chǎn)品”向“看著機器教機器”、“開著機器做產(chǎn)品”的現(xiàn)代教學方式轉變，讓學生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實現(xiàn)教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。 讓職教從高考競爭中全身而退，鐵下心來學技術，潛下心去練技術。確保中職學生在校能學到技術，出校能找到生路。所謂“帶出一張嘴，學成一門藝，就業(yè)一個人，脫貧一個家”，應是中職學生的生動寫照。,1、大力倡導逆式教學法，實現(xiàn)五個突破性轉變 一是工藝操作由“學得”變?yōu)椤傲暤谩?，提高實習課的比重； 二是理論教學從“由內而外”轉變?yōu)椤坝赏庀騼取保聪葘W外部使用，再講內部結構； 三是專業(yè)知識由“先懂后會”轉變?yōu)椤跋葐枙粫?，再教懂不懂”?四是技能訓練由“高標準、嚴要求”轉變?yōu)椤暗椭匦倪\行，高標準落實”； 五是從“以教材為世界”轉變?yōu)椤耙允澜鐬榻滩摹?，在教學中及時補充本行業(yè)的新技術、新成就、新工藝，由此凸現(xiàn)職教特色。,2、切實搞好最后一年的頂崗實習 中職三年制不變，第三年是教學過程也是不變的，要克服兩個極端，做到六個“不得”。 不得安排一年級學生到企業(yè)等單位頂崗實習；不得安排學生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動；不得安排學生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習；不得安排學生每天頂崗實習超過8小時；不得通過中介機構代理組織、安排和管理實習工作；不能光安排勞動，不安排專業(yè)理論知識學習。,3、努力把握運用教學方法的真諦，在教學方法組合運用上創(chuàng)新 教學方法的改革，要體現(xiàn)由教師中心向學生中心轉變，由重共性向重個性轉變，由重理論向重實踐轉變，由重教室向重現(xiàn)場轉變。 考核方法改革要體現(xiàn)由選拔考試向達標考試轉變，由考記住什么向考會做什么轉變，由重結果向重過程轉變。 教學方法上的創(chuàng)新，往往是方法組合運用上的創(chuàng)新，一種有效的方法組合，可以成為一種新的教學方式。作為教師，在頭腦中應有一個“教學方法庫”，既不能抱殘守缺、也不能孤陋寡聞，才能左右逢源。 正確認識和把握課堂教學的“預設”與“生成”的關系，讓“預設”與“生成”共精彩。,第三個特點：積極推進以“基礎課程+核心課程+項目教學”為主要特征的教學改革 1、逐步形成有別于普通教育的課程和教學體系 每個專業(yè)都要明確5種核心技能，設置5-8種核心課程，開發(fā)100個教學項目（其中必修60個、選修40個）。,2、學分制條件下的課程改革 職業(yè)學校要通過精選課程內容，實行課程設置模塊化、課程內容綜合化、教學過程項目化、教學要求層次化，解決好教學時間短缺問題。大力開發(fā)選修課程，讓學生有足夠的自主選擇余地。 職業(yè)學校的課程改革必須同時滿足三個基本要求，即企業(yè)對未來員工的要求、學生個性的要求、教育自身和各級各類教育銜接轉換的要求。因此，在學分制條件下，課程改革的基本思路是：主動適應外部環(huán)境的變化，將傳統(tǒng)的剛性化課程框架結構轉變?yōu)楝F(xiàn)代的柔性化課程框架結構，將傳統(tǒng)的大批量服務轉變?yōu)楝F(xiàn)代的個性化服務。,課程框架結構,核心課程 (主修課程),拓展課程 (選修課程),銜接課程 (橋梁課程),公共基礎課程 大類專業(yè)基礎課程 專業(yè)主干課程,陶冶學生情操的選修課程 跨行業(yè)跨大類的選修課程 專業(yè)橫向拓展的選修課程 專業(yè)縱向加深的選修課程 工具類的選修課程 文化基礎加深的選修課程,中職與普高之間的銜接轉換課程 中職與高職之間的銜接轉換課程 與職業(yè)培訓之間的銜接轉換課程,構建“山”形或“丌”形的課程框架結構,設備概論 顯示器原理 電視機維修 VCD、DVD維修,設備概論 設計與工藝 檢驗與維修 新型小家電,制冷原理 電冰箱維修 空調器維修 冷庫制冷工藝,設備概論 設計與工藝 復印機、速印機原理與維修,新產(chǎn)品概論 新產(chǎn)品生產(chǎn)工藝 企業(yè)生產(chǎn)流水線 企業(yè)現(xiàn)場管理,音像設備專門化課程,電熱電動設備專門化課程,制冷設備專門化課程,辦公自動化設備專門化課程,新產(chǎn)品企業(yè)專門化課程,電工技術基礎 電子技術基礎 電工電子儀表與測量,電子電器應用與維修概論 電子電器產(chǎn)品市場與經(jīng)營 計算機網(wǎng)絡技術,電子電器應用與維修專業(yè)課程,工程制圖 機械基礎,鉗工技術 電氣基礎,機電大類專業(yè)基礎課程,公共基礎課程 語文 數(shù)學 外語 計算機基礎 物理 德育 體育,3、積極推廣全省十大教改新成果 進一步提升職教科研的檔次和水平 紹興市職教中心：“嘗試教學法” 余姚第四職高：走班制 杭州電子職校：文化課姓“職” 浙江信息工程學校：“項目情景”教學 行知職教集團：文秘實訓仿真 永康職技校：四大平臺 杭州中策職校：“工作任務”本位 長興職教中心：四大基地 象山職高：一個專業(yè)辦一個公司 紹興縣職教中心：“車間”建在學校,（三）以職業(yè)生涯教育為載體，大力創(chuàng)新職教德育工作 “立世德為首”。做人是做事的基礎，人都做不好，難免做壞事。一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。能力不足，責任可補；沒有責任，談何能力。,人們對職業(yè)學校最大的憂慮是什么？毫無疑問，是德育。我們處在社會轉型期，面對的學生是獨生子女，又是中考升學競爭的落榜者，這個時期職業(yè)學校的德育工作不好搞，應該是不爭的事實。有人用四個“最”字來勾畫當代職教德育工作的形象和任務：困難最大、機遇最大、責任最大，如果做得好，貢獻也最大。,今天的社會，信息爆炸，思想多元；今天的孩子，比起他們的前輩，是何等的幸運，又是何等的不幸。幸運，是自由空間、發(fā)展空間更大了；不幸，是困惑更多了，陷阱更多了。今天的學校，學生不再單純，校園不再安寧，教師不再權威。再過五到十年，我國的教育將從整體上進入獨生子女教師教育獨生子女學生的時代，那時的問題將比現(xiàn)在還要多、還要大。這是一個古今中外都未經(jīng)歷過的曠世難題。在這樣的社會條件下，如果我們能逆勢而上，勇于擔當，繼承傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新，保證德育工作不出亂子，進而有所建樹，探索出一套新的德育體系，那將是一件惠及當代、澤被后人、功德無量的事情，是對人類教育史的重大貢獻。 職教德育要取得實效，我以為，要進行以下五個方面的創(chuàng)新（觀念、機制、載體、內容和方法）。,第一，觀念創(chuàng)新：我們應該樹立怎樣的中職學生觀 前不久，上海商學院職教名師基地成立的“中等職業(yè)教育教學狀況研究”課題組，對62所中職學校的1694名學生、800名教師和53名校長進行了問卷調查，調查結果顯示，有80.7%的教師和52.8%的校長認可現(xiàn)在的“中職生是差生”的說法。這首先反映了教師教育觀念上的偏差，但還有深層次的在教育體制、社會文化觀念和用人機制方面的問題。,1、一個亟待澄清的邏輯命題 有一種觀點似乎是蓋棺之論：中職生是“差生”！社會人士如此認定暫且不說，教育工作者甚至是職業(yè)教育工作者也如此認定，則令人費解。此種教育“軟環(huán)境”，著實讓人感到不安。試想，當我們的教師還有校長們戴著這樣的“有色眼鏡”打量著被世俗扭曲了的中職生，我們可愛的學生能昂首闊步得起來嗎?我們的職業(yè)教育能“陽光”得起來嗎? 浙江一所職業(yè)學校經(jīng)過調查研究后發(fā)現(xiàn)了一個“高一下學期現(xiàn)象”，即中職生的違紀行為50%集中出現(xiàn)在高一年級第二學期。這一現(xiàn)象頗發(fā)人深思。,2、換一種眼光看中職學生 3、構建職業(yè)教育新型學生觀 人無完人，誰沒有缺點?把學生的缺點看成特點、接納學生也就要接納他的缺點，這是全納教育的精髓。在這樣的指導思想下，廣大職教工作者轉變觀念、樹立新的學生觀至為關鍵。 變培養(yǎng)對象為服務對象。 變教育對象為感恩對象。 變灰暗人生為寶貴財富。,4、消除職教德育工作的思想誤區(qū) 長期以來，職業(yè)學校的德育工作投入大、效益低，主要原因是存在思想誤區(qū)。 （1）走出“今不如昔”的誤區(qū) （2）走出社會、家庭、學?！叭痔煜隆钡恼`區(qū) （3）走出“智育”與“德育”互為因果的誤區(qū) （4）走出“千校一面、萬人一書”的誤區(qū),第二，機制創(chuàng)新落實任務、暢通途徑 職教德育的創(chuàng)新，我們經(jīng)歷了三個階段： 八、九十年代，主要進行職業(yè)道德教育。 1999年開始，我市十多所職業(yè)學校組成“杭州職教德育實驗區(qū)”，參與了中央教科所“九五”規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校德育體系”和“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”的研究與實驗工作。 進入新的世紀，我們開展了全市性“創(chuàng)新職教德育大討論”。2003年開始全面開展職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作，走出了一條富有濃郁杭州地方特色的職教德育改革之路。,建立職業(yè)指導工作機構,抓好兩項基本建設,落實三項工作任務,暢通五條工作途徑,加強工作隊伍建設 加強條件保障建設,加強職業(yè)道德教育 提供就業(yè)指導和援助 開展創(chuàng)業(yè)教育,充分發(fā)揮德育課程教學的主渠道作用 全面滲透在學校各項教育教學活動中 提供本地、異地、國（境）外就業(yè)咨詢服務 組織供需見面會 組織開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,切實做好職業(yè)指導與就業(yè)服務工作 構建工作機制，使此項工作成為全體教職工的自身要求和自覺行動，人人為學生實習、就業(yè)著想，處處為實習、就業(yè)創(chuàng)造條件。 要重視對學生的求職指導工作，推行“加減乘除”求職法：技能證書要“加”，求職簡歷要“減”，個人特長要“乘”，生活陋習要“除”。,第三，載體創(chuàng)新編寫叢書、系列活動 1、編寫職業(yè)人生規(guī)劃系列叢書 2、開展職業(yè)人生規(guī)劃系列活動 系列活動之一：“職教之星”誦演活動尋找人生榜樣 系列活動之二：職業(yè)生涯設計方案大賽規(guī)劃自己的未來 系列活動之三：創(chuàng)業(yè)計劃設計大賽創(chuàng)業(yè)模擬實踐,第四，內容創(chuàng)新凸現(xiàn)職教德育特色 職業(yè)學校的德育工作投入大、效益低。究其原因，一是職教德育沒有自身特色；二是我們過多的強調了德育的社會功能，往往忽視學生個人需求的功能。因此，職業(yè)學校的德育工作要大力創(chuàng)新，形成自身的特色。 1、突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，學做人與學技能緊密結合 2、以職業(yè)生涯設計為載體，豐富職教德育的內涵 3、創(chuàng)新職業(yè)學校校園文化的特色內容 4、注重學生求職心理調適，形成有職教特色的心理健康教育 5、大力開展創(chuàng)業(yè)教育的實踐與活動，使培養(yǎng)的學生能夠以健康的心態(tài)和較強的能力走向社會、融入職業(yè),第五，方法創(chuàng)新：突破德育課教學的運作方式，貼近學生、融入職業(yè) 1、教學建議：職業(yè)人生規(guī)劃是一門生成的課程，在使用和推廣的過程中，不囿于文字，不限于講授，敢于創(chuàng)新地引入貼近學生生活、切合學生需要的話題和故事，把這套叢書的教學變?yōu)橐粋€“對話”的過程，一個讓學生們學會積極對待人生的過程。 緊緊把握教育性、援助性、主體性和實踐性四個基本原則，并注意處理好以下兩個關系： 一是職業(yè)指導的教育和援助的關系 二是學生主體性和學校指導性的關系,2、改革教學方法和手段，進行個性化的指導 在常規(guī)教學的基礎上，通過問卷調查、多媒體教學、社會實踐等形式，讓學生從職業(yè)性格、職業(yè)興趣和職業(yè)能力等方面分析自己；充分了解即將從事的職業(yè)對從業(yè)者的素質要求，確定職業(yè)目標，找出自身優(yōu)勢和差距，確定階段目標和實施措施，設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，力求從一開始就讓學生走好他們的職業(yè)之路，使德育課實實在在地發(fā)揮主渠道作用。,3、運用案例教學為學生就業(yè)導航 一個生動的事例往往勝過10個空洞的道理。 （1）了解企業(yè)對求職者職業(yè)素質的重視程度 職業(yè)道德與工作態(tài)度；專業(yè)操作技能；學習新知識、新技能的態(tài)度；相關專業(yè)知識；文化知識與人文素養(yǎng)；組織協(xié)調能力。 （2）懂得先就業(yè)后擇業(yè)的道理 （3）明白為什么要從基層艱苦工作做起 通過鮮活的案例教學，讓學生懂得：期望值放低了，就業(yè)路就變寬了。從而實現(xiàn)：從心動以職業(yè)人的最佳姿態(tài)起跑，到行動積極參與、親身體驗，到激動小荷才露尖尖角。,4、改革德育課評價制度，把知與行、行與評結合起來 采用“結構綜合評分”、“學生社團活動學分”等頗具特色的