職業(yè)教育論文-高職“工學結(jié)合 校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐探索.doc

職業(yè)教育論文-高職“工學結(jié)合校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐探索【摘要】針對當前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問題,提出了一種“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式,通過學校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系,學生的“工”和“學”輪換進行,形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。按該模式培養(yǎng)的學生專業(yè)技能強、綜合素質(zhì)好,就業(yè)質(zhì)量高,基本實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對接”?！娟P鍵詞】工學結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式1“工學結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式的主要特征“工學結(jié)合、校企互動”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過程中,以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線,充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作,將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合起來的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有:(1)學校與合作企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關系；(2)學生的“工”和“學”輪換進行,三年在校期間學生工作經(jīng)歷的總時間不得少于半年,學生畢業(yè)時既獲得學歷證書,又獲得具有行業(yè)準入價值的職業(yè)資格證書。(3)學生在實習時從事的是企業(yè)的實際生產(chǎn)和經(jīng)營工作,企業(yè)對學生按正式員工要求和管理,并支付薪金。(4)企業(yè)為學生提供的工作崗位都是經(jīng)學校認定的,學生在企業(yè)的工作與其學業(yè)目標和職業(yè)目標密切相關,由學校和企業(yè)共同考察評價學生在工作中的表現(xiàn)。(5)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個重要部分,企業(yè)對學生的錄用是由企業(yè)與學生雙向選擇決定的。2“工學結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式的實踐過程我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開始就一直在尋求發(fā)展之路,2007年,在學院校企聯(lián)合的辦學宗旨下,和煙臺富士康集團,深圳華為集團建立了校企聯(lián)合辦學,工學結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進行電子產(chǎn)品如手機檢測和維護的人才,第一個目標學院有能力達到；二是培養(yǎng)能獨立制作,檢修,維護各種手機的人才。第二個目標,學院卻面臨著缺乏設備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場前景,而通過校企合作,建立起“工學結(jié)合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式才能達成第二個目標。在和富士康,深圳華為建立相關組織機構(gòu)和運行機制后,“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同制訂,根據(jù)專業(yè)特點和校企合作實際,方案在培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實踐環(huán)節(jié)的課程量,采用“教學實踐教學實踐”雙循環(huán)互動模式完成人才培養(yǎng),主要分為以下幾個階段。第一階段:公共文化課和基礎課程學習(第一學年完成)此階段主要根據(jù)學歷教育要求,學習數(shù)學、英語等公共文化課以及電子線路、計算機原理等以理論為主的專業(yè)基礎類課程。第二階段:專業(yè)基本技能學習(第二學年完成)此階段由學院專業(yè)課教師和來自企業(yè)的兼職教師共同承擔教學任務,理論與實踐并重,主要學習電子產(chǎn)品故障檢測與維護,實踐部分在校內(nèi)實訓基地進行,使學生初步掌握電子產(chǎn)品的制作與維修維護技術。第三階段:工學結(jié)合頂崗實習(第三學年上學期)此階段將學生安排到大陸富士康的各個企業(yè),如我院將一部分學生送往煙臺富士康,由企業(yè)指定指導教師,采用師傅帶學徒的方式,到真實工作環(huán)境中完成教學任務。第四階段:專業(yè)技能強化學習(第三學年下學期前二個月)通過半年的頂崗實習,學生積累了一定的工作經(jīng)驗,基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術,但要達到一個合格的電子工程師,在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進一步提高。此階段主要強化學生的職業(yè)道德、服務意識和維修技能,主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課,結(jié)束后,學生將獲得相應技師證書(OACE)。3實施“工學結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式取得的效果3.1增加了學生對行業(yè)和社會的認識通過實習接觸社會,使學生們認識到維修服務行業(yè)是社會分工的一部分,今天我為別人服務,明天我又會享受到更多的人為我服務,只是表現(xiàn)方式有所不同,改變了原來認為維修工作低人一等的錯誤觀念。在實習中,接觸形形色色的人,實實在在的事,使學生們分清社會中的真假、善惡、美丑,并正確看待這種現(xiàn)象,為今后步入社會打下了良好基礎。3.2增強了學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)學生從開始上崗前無從下手,上崗初笨手笨腳,到上崗中的得心應手、統(tǒng)籌安排、熟練操作,可以說有了質(zhì)的飛躍。另外,學生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應變能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學生相比,也有了明顯提高。3.3增加了學生收入,減輕了貧困家庭的經(jīng)濟負擔根據(jù)學院與企業(yè)簽訂的實習協(xié)議,在頂崗實習期間,企業(yè)發(fā)給實習生400-600元的月工資,另外還有工作補貼、獎金等。維修服務行業(yè)十分重視實習生的專業(yè)技能和職業(yè)道德,對這方面表現(xiàn)突出的學生往往給予重獎,在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟負擔。如有一位同學,在科峰公司實習期間,因工作出色,得到了公司3000元的獎金。3.4提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng),為學生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會,也為他們提供了提高自己環(huán)境適應能力的機會；學生們能在真實企業(yè)中接受職業(yè)指導、經(jīng)受職業(yè)訓練,了解到與自己今后職業(yè)有關的各種信息,開闊了知識面,擴大了眼界,極大地提高了學生的就業(yè)競爭力。目前,參加“工學結(jié)合”的85名畢業(yè)生,除5人專升本外,其余全部找到了比較滿意的工作。4實施“工學結(jié)合,校企互動”人才培養(yǎng)模式需注意和改進的問題(1)進一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺,進一步體現(xiàn)校企的良性互動。(2)進一步完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案“工學結(jié)合”的優(yōu)勢在于“適銷對路”,因此,課程設置要適應行業(yè)企業(yè)的需求,課堂教學與實訓教學的交替尤其要從企業(yè)的實際需要出發(fā)。例如,在企業(yè)最需要人手的時候,可適當調(diào)整課程進度,讓學生能及時參加頂崗實習。(3)進一步加強對實習生就業(yè)觀念的教育當前,信息技術發(fā)展迅猛,硬件維修維護人才缺乏,特別是手握OACE證書的畢業(yè)生更是搶手。因此,部分學生對招聘單位挑三揀四,甚至有的學生在簽約后毀約,造成不良影響。今后必須加強對學生進行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。參考文獻1陳解放.“產(chǎn)學研結(jié)合”與“工學結(jié)合”解讀J.中國高教研究,2006,(12).2吳巖,張煉,李志宏.必由之路高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合操作指南M.北京:高