職業(yè)教育論文-新時(shí)期高職高專會計(jì)電算化人才培養(yǎng)的探討.doc

職業(yè)教育論文-新時(shí)期高職高專會計(jì)電算化人才培養(yǎng)的探討【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)信息全球化的發(fā)展，高職高專會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容也在不斷地更新與充實(shí)。目前的主要問題是專業(yè)設(shè)置重復(fù)率高、專業(yè)特色不明顯、教學(xué)手段與內(nèi)容落后等。本文建議從培養(yǎng)目標(biāo)定位、能力體系構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式改進(jìn)等方面進(jìn)行努力，并將控制論方法貫穿始終?！娟P(guān)鍵詞】高職高專會計(jì)電算化培養(yǎng)模式網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著電子信息技術(shù)和軟件工程的快速發(fā)展，電算化會計(jì)信息系統(tǒng)正在以其顯而易見的優(yōu)勢和速度取代手工會計(jì)信息系統(tǒng)，從而帶來會計(jì)業(yè)界理論與實(shí)務(wù)的大變革。然而專業(yè)人才的匱乏，始終是制約我國會計(jì)電算化事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的因素。如何構(gòu)建科學(xué)高效的人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)電算化人才成為高職高專教育當(dāng)務(wù)之急。一、會計(jì)電算化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析縱觀國內(nèi)，我國高職高專會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)主要有幾個(gè)特點(diǎn)。1、規(guī)模龐大，專業(yè)設(shè)置重復(fù)率極高上世紀(jì)90年代，財(cái)政部在關(guān)于發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見中指出：到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計(jì)信息處理手段落后的狀況。全國會計(jì)類院校紛紛開辦會計(jì)電算化專業(yè)，幾乎所有的會計(jì)類專業(yè)必開電算會計(jì)課程。專業(yè)設(shè)置的重復(fù)率之高幾乎可與基礎(chǔ)學(xué)科媲美?？陀^地說，這些做法有其積極的現(xiàn)實(shí)意義，對我國廣大會計(jì)類人員進(jìn)行了一次有益的電算化知識普及。2、特色平淡，課程設(shè)置缺乏針對性從表象來看，會計(jì)電算化人才培養(yǎng)頗為繁榮。但隨著人才培養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)踐的檢驗(yàn)，當(dāng)初一味追求的規(guī)模至上的粗放式辦學(xué)模式日漸顯露弊端。由于大多數(shù)會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)方案缺乏特色，課程設(shè)置與普通的會計(jì)專業(yè)幾乎沒有區(qū)分，通常是在常規(guī)會計(jì)課程基礎(chǔ)上加上電算會計(jì)課程或者電算實(shí)訓(xùn)即萬事大吉。當(dāng)用人單位滿懷期待專業(yè)人才能深入實(shí)踐解決電算系統(tǒng)維護(hù)或熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)，我們培養(yǎng)的學(xué)生卻因?yàn)闆]有形成自己的專業(yè)能力優(yōu)勢而不知所措。于是一部分學(xué)校減少了會計(jì)電算化專業(yè)的招生規(guī)模更有甚者迫于就業(yè)壓力取消了會計(jì)電算化專業(yè)。這進(jìn)一步暴露出當(dāng)初辦學(xué)的盲從性和隨意性。3、過程簡化，教學(xué)內(nèi)容和手段落后計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境使會計(jì)電算化的發(fā)展速度很快。比如會計(jì)軟件的主流技術(shù)已經(jīng)轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的ERP軟件了，但我們教學(xué)內(nèi)容的更新明顯地跟不上技術(shù)的發(fā)展速度。教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。很多學(xué)校設(shè)置的會計(jì)電算化課時(shí)偏少，任課教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體水平較低，在教學(xué)過程中與計(jì)算機(jī)關(guān)系密切的過程或章節(jié)往往被省略或簡化。此外教學(xué)手段也需要完善，由于電算化教學(xué)對于教學(xué)設(shè)備和軟件的要求相對較高，一些學(xué)校受制于此，用黑板加粉筆的手段來講述電算化課程，將原本生動和形象的教學(xué)過程變成了呆板的描述，無法與電腦加投影儀等先進(jìn)手段所帶來的效果相提并論，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、構(gòu)建新的會計(jì)電算化人才培養(yǎng)模式我國加入WTO以后，人才市場和商品市場越來越國際化，我國會計(jì)電算化人才培養(yǎng)將承受更大的壓力。本文針對上文存在的諸多問題，就如何創(chuàng)新思路，構(gòu)建“以專業(yè)特色為根本，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，以過程控制貫穿始終”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行粗淺的探討。1、目標(biāo)定位準(zhǔn)確，專業(yè)特色鮮明準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是科學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)高職教育“能力培養(yǎng)”的內(nèi)在要求，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行會計(jì)實(shí)際工作能力為根本，以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會計(jì)基本理論、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際手工會計(jì)和電算會計(jì)操作技能為核心，以培養(yǎng)學(xué)生電算化信息系統(tǒng)分析與維護(hù)能力為特色的多層次培養(yǎng)目標(biāo)體系，最終造就基本功扎實(shí)、操作能力強(qiáng)，具有計(jì)算機(jī)和會計(jì)雙重知識和技能的復(fù)合型、技能型人才。2、能力培養(yǎng)至上，控制貫穿始終在會計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中，我們應(yīng)始終抓住能力培養(yǎng)這一根本，將控制論的思想和方法貫穿始終。（1）建立“三層”能力培養(yǎng)模式?！叭龑印笔侵赴凑n程間內(nèi)容的依存關(guān)系分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能三個(gè)層次。通過三層次循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生的專業(yè)知識、動手能力、分析能力、綜合能力得到系統(tǒng)提高，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。第一層：專業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。一是會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握憑證、賬薄、報(bào)表編制原理。二是會計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行Word、Excel、Internet等計(jì)算機(jī)基本原理和操作。第二層：專業(yè)技能培養(yǎng)。一是會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：掌握企業(yè)要素核算、產(chǎn)品成本計(jì)算及核算、資金管理與項(xiàng)目決策、稅收實(shí)務(wù)處理方法、企業(yè)內(nèi)部及外部審計(jì)方法等。二是會計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、常用財(cái)務(wù)軟件操作等。第三層：職業(yè)綜合技能培養(yǎng)。一是會計(jì)手工處理能力訓(xùn)練：進(jìn)行會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、審計(jì)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)，模擬財(cái)務(wù)科的會計(jì)工作崗位訓(xùn)練。二是會計(jì)電算化處理能力訓(xùn)練：熟練使用金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會計(jì)處理。（2）做好事先規(guī)劃、事中控制和事后總結(jié)改進(jìn)工作。由于高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此事先規(guī)劃環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，了解專業(yè)需求狀況和崗位能力需要狀況，為日后科學(xué)培養(yǎng)人才提供依據(jù)。其次要明確制定上文所述的培養(yǎng)目標(biāo)，使日后的教學(xué)、管理工作緊密圍繞目標(biāo)進(jìn)行。最為重要的是根據(jù)市場調(diào)研情況和專業(yè)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論課程體系。一是會計(jì)基本理論和基本方法課程子系統(tǒng)，包括：會計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅法等。二是計(jì)算機(jī)基本知識和操作能力課程子系統(tǒng)，包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及編程基礎(chǔ)、會計(jì)電算化、會計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等。三是基礎(chǔ)素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力課程子系統(tǒng)，包括：普通話、應(yīng)用文寫作、名著選讀、社會調(diào)查、外語聽說訓(xùn)練、文獻(xiàn)檢索等。建立與會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程體系。一是會計(jì)核算能力、分析能力、解決問題能力的培養(yǎng)，通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)、會計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)裝配和維護(hù)教學(xué)來完成。二是會計(jì)專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、暑假考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。（3）立足事中控制。搞好配套教材建設(shè)、審查教材的內(nèi)容。一本優(yōu)質(zhì)適用的教材往往能使教學(xué)過程順暢，使教學(xué)效果倍增。應(yīng)選購具有前瞻性的、編排精心合理的教材。對于師資力量比較雄厚的學(xué)校,應(yīng)根據(jù)課程體系設(shè)置編寫針對性強(qiáng)的電算化教材和實(shí)訓(xùn)資料,但可用性要強(qiáng)。改革教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。現(xiàn)階段一般存在有“黑板粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)內(nèi)容課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，以及利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。以會計(jì)電算化課程為例，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來選用合適的教學(xué)方式。一是會計(jì)電算化原理部分。本部分內(nèi)容是電算化專業(yè)知識的基石，專業(yè)性較強(qiáng)而且相對枯燥乏味，應(yīng)以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式（CAI）教學(xué)方式為主。教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)的總體角度出發(fā)來研究、制作、使用高質(zhì)量的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容比較直觀、形象地進(jìn)行演示，同時(shí)還可配以同步聲音、動畫、軟件具體界面等，這樣課程內(nèi)容將變得聲像并茂、直觀易懂、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。此外以“黑板粉筆”方式為輔，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，經(jīng)板書的形式幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)和層次。二是財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用部分。本部分內(nèi)容是電算化原理部分的應(yīng)用，通常在機(jī)房里進(jìn)行。應(yīng)采用多媒體（Multimedia）技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)（Network）技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的完美結(jié)合所形成的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。教師先利用多媒體課件向?qū)W生演示軟件操作流程和講解重要的界面，然后通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)向?qū)W生傳遞備份的練習(xí)賬套，讓學(xué)生結(jié)合教師演示的步驟和要點(diǎn)自行練習(xí)操作。教師還可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，既可總結(jié)性地講解也可個(gè)別輔導(dǎo)。三是會計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)部分。本部分內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo)，全程動手操作，教師不必參與太深。但是對于學(xué)生操作結(jié)果的評價(jià)是否科學(xué)公平則是關(guān)鍵。應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可利用一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件收看學(xué)生完成的賬套，在線評閱打分，既減輕工作量，又公正合理。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，去學(xué)習(xí)、更新相關(guān)知識，也使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)吸引力，促進(jìn)教學(xué)概念與形式的更新，引起教學(xué)組織形式、教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)理論的發(fā)展，提高教與學(xué)的效果與水平。改革考試方法，推進(jìn)教學(xué)改革。會計(jì)電算化專業(yè)傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容多以概念性理論題為主。這種考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)放松學(xué)習(xí)，考試時(shí)臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，我們應(yīng)從以下方面進(jìn)行相關(guān)考試改革。一是不同的課程采用不同的考核方式。會計(jì)電算化原理課程可繼續(xù)采用期末閉卷考試，以免放松學(xué)生對基本理論的學(xué)習(xí)要求；財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程則應(yīng)采用期末上機(jī)測試的辦法，重點(diǎn)考察學(xué)生的動手能力；會計(jì)電算綜合實(shí)訓(xùn)建議著重過程考核，綜合考察學(xué)生的組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)意識、職業(yè)態(tài)度及綜合技能。二是將職業(yè)資格證書納入考核范圍。要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得一個(gè)畢業(yè)證和多個(gè)職業(yè)技能證書。目前會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)除取得畢業(yè)證外，還必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書（含初級會計(jì)電算化），鼓勵(lì)學(xué)生獲取用友軟件應(yīng)用能手證書、全國ERP信息化工程師證書。拿到相關(guān)證書者可獲得一定的學(xué)分。三是改革畢業(yè)考核方案。畢業(yè)考核將原來的畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)調(diào)查報(bào)告。設(shè)計(jì)或調(diào)查內(nèi)容完全與會計(jì)崗位核算與管理相聯(lián)系，直接與上崗就業(yè)接軌。加強(qiáng)事后總結(jié)改進(jìn)。我們應(yīng)按現(xiàn)實(shí)條件變化適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案，根據(jù)會計(jì)電算化及財(cái)務(wù)軟件發(fā)展情況適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以與時(shí)俱進(jìn)的思想進(jìn)行會計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)。三、結(jié)語高職院校特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對該專業(yè)建設(shè)的探索和研究，我們前面還有很長一段路要走，優(yōu)秀的會計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是不斷邁進(jìn)的過程，面對新的