職業(yè)教育論文-當(dāng)前高校青年教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策.doc

職業(yè)教育論文-當(dāng)前高校青年教師隊伍建設(shè)存在的問題及對策摘要：在當(dāng)前形勢下，要充分發(fā)揮代寫論文高校在人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、服務(wù)社會等方面的優(yōu)勢和作用，必須深刻認(rèn)識和分析青年教師隊伍建設(shè)所面臨的一些實際問題，采取積極措施，大力推進(jìn)青年教師隊伍建設(shè)的進(jìn)程，從而為穩(wěn)定高校教師隊伍、構(gòu)建和諧社會、全面建設(shè)小康社會做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高校；青年教師；隊伍建設(shè)一、當(dāng)前我國高校青年教師隊伍建設(shè)存在的問題第一，青年教師的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神的教育亟待加強。教師是學(xué)生知識增長和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，承擔(dān)著教書育人的重任。高校教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，而且要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事，樹立堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀。但目前，有些青年教師是博士、碩士或者本科剛剛畢業(yè)就走上教育教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神的教育，因而在教育教學(xué)過程中，不能很好地將理想信念教育，科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀教育，高尚的道德情操教育等貫穿其中；還有部分青年教師過分關(guān)注自己的工作環(huán)境和生活待遇，抱負(fù)雖高，卻急功近利，情緒浮躁，缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神。第二，要加強對青年教師的師德師風(fēng)的養(yǎng)成教育。加強師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的靈魂所在。一個合格的高校教師首先應(yīng)當(dāng)在思想和行為上成為學(xué)生的楷模和典范。具體地講：一要熱愛和忠誠黨的教育事業(yè)，這是教師的立身之本；二要熱愛和關(guān)心學(xué)生，這是中華教育界，乃至世界教育界提倡的光榮傳統(tǒng)；三要以身作則，為人師表，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和上進(jìn)心的無聲力量；四要具有科學(xué)的世界觀和方法論，這樣才能使教育教學(xué)的勞動付出取得最佳的效果。但是，當(dāng)前許多青年教師在這些方面存在著不同程度的欠缺，而一些高校近幾年來卻又往往忽視了對廣大青年教師進(jìn)行這方面的養(yǎng)成教育。第三，青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍需要進(jìn)一步提高。當(dāng)今時代，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，信息、知識和技術(shù)的更新與增長勢頭日益迅猛。作為知識的傳播者和創(chuàng)造者的高校教師，沒有深厚的基礎(chǔ)和功底是很難適應(yīng)學(xué)科相互滲透、科技發(fā)展不斷綜合化的發(fā)展趨勢的，也就不能更好地完成培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會的歷史任務(wù)。而目前高校的青年教師，普遍需要在知識的豐富程度、知識結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)的內(nèi)容和方法以及相應(yīng)的各種能力等方面進(jìn)一步地充實、改進(jìn)和提高。因此，切實提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是加強教師隊伍建設(shè)的一個基本要求。第四，青年教師中的一些骨干教師存在著不穩(wěn)定的現(xiàn)象。由于社會大環(huán)境的影響，在各種浪潮的沖擊下，人們的思想觀念、價值取向發(fā)生了變化。由于受社會上不良風(fēng)氣的影響，高校里比較突出的青年骨干教師有的出國、有的下海、有的到環(huán)境和待遇更好的企事業(yè)單位工作，影響了整個教師隊伍的穩(wěn)定。同時，有些高校在人才管理機(jī)制上還有待于進(jìn)一步完善。比如：人才封閉管理，單一使用，不能做到資源共享，優(yōu)勢互補；職務(wù)和待遇終身制，能上不能下，使教師缺乏危機(jī)感和競爭意識，教師的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力受到限制；強調(diào)論資排輩，優(yōu)秀青年教師很難脫穎而出；工資獎金、福利待遇相對低下；等等。這些都會對青年教師隊伍的穩(wěn)定產(chǎn)生一定的影響。第五，青年教師隊伍的結(jié)構(gòu)仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化。隨著高校擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，青年教師隊伍從數(shù)量上已不能滿足教學(xué)的需要，這在一些公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和新增專業(yè)課中表現(xiàn)突出。有些專業(yè)課和基礎(chǔ)課不得不降低對教師的要求，一些剛畢業(yè)的青年教師未經(jīng)進(jìn)修、培訓(xùn)和教學(xué)基本功的訓(xùn)練就走上講臺；部分學(xué)科教學(xué)工作量大，青年教師沒有足夠的時間自修提高；教師的進(jìn)修、培訓(xùn)工作未能跟上形勢發(fā)展的需要；少數(shù)教師敬業(yè)精神不強，不思進(jìn)取，教學(xué)水平未能得到及時提高；還有留?！敖H”繁殖等因素的影響；等等。這些都影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二、切實采取措施，大力加強高校青年教師隊伍建設(shè)第一，加強職業(yè)道德教育，增強青年教師的責(zé)任感和使命感。青年教師的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到高等教育事業(yè)的發(fā)展，影響到未來人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益。因此，對青年教師，要經(jīng)常進(jìn)行職業(yè)道德教育，強化職業(yè)道德觀念，不斷增強廣大青年教師的主人翁意識和愛崗敬業(yè)精神，讓他們真正認(rèn)識到教書育人的光榮，不斷提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為培養(yǎng)新世紀(jì)高質(zhì)量人才而勤奮工作。教書育人是一種無尚光榮的事業(yè)，青年教師要自強、自愛、自尊、自重，牢固樹立職業(yè)的光榮感。同時，又要遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，為人師表，注意自己的言談舉止給學(xué)生帶來的影響，不僅要“言傳”，還要做到“身教”，在教育教學(xué)過程中要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，怎樣生活，怎樣與社會和自然和諧相處。第二，強化基礎(chǔ)培訓(xùn)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一是要創(chuàng)造條件，努力提高青年教師的學(xué)識水平。學(xué)歷是一個人所受教育的資歷。學(xué)歷也能表明一個人所具備的學(xué)識的水平，只有掌握了某學(xué)科的知識的人，才能有把握地教給學(xué)生本學(xué)科的知識。這要求我們必須進(jìn)一步完善措施，提高整個青年教師隊伍的學(xué)歷層次。二是要提高青年教師的基本素質(zhì)，增強他們的教育教學(xué)實踐能力。在今后的青年教師隊伍建設(shè)中，必須加大力度，除了教育教學(xué)的流程必須規(guī)范，教育教學(xué)的模式必須不斷更新外，更重要的是，要強化青年教師的現(xiàn)代意識，讓他們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式方法。三是要提高青年教師的教書育人水平。高校要對教書育人有一個規(guī)范的要求，以此制約青年教師的言行。每個青年教師在教育教學(xué)過程中，都要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教育教學(xué)方法，努力促進(jìn)教書育人水平的提高，取得實際的效果。第三，實行教科研相結(jié)合，造就適應(yīng)時代發(fā)展要求的青年教師隊伍。高等教育怎樣才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求，這是擺在高校面前的、也是擺在全體青年教師面前的一個重要課題。為適應(yīng)時代要求，要實行教科研相結(jié)合，以科研促教學(xué)，促使教育質(zhì)量不斷提高。這就要求青年教師必須積極鉆研業(yè)務(wù)，深入進(jìn)行科學(xué)研究，要借鑒先進(jìn)的教育理論，利用已有的學(xué)術(shù)成果，投入教學(xué)實踐。從實踐中再使理論升華，使絕大多數(shù)青年教師由單一的教學(xué)型人才向集教學(xué)與科研于一體的復(fù)合型人才發(fā)展。課題研究對提高青年教師的素質(zhì)是十分有效的，要充分挖掘廣大青年教師的潛能，通過教科研，使廣大青年教師掌握理論，提高能力，勇于創(chuàng)新，敢于開拓，成為研究型的教師。高校應(yīng)當(dāng)要求青年教師每年都有研究課題，并制定相應(yīng)的獎勵措施，鼓勵青年教師在教科研上做出貢獻(xiàn)。高校還應(yīng)積極開展學(xué)術(shù)研討活動，鼓勵和支持青年教師參加校內(nèi)外、國內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)活動。第四，堅持以人為本，構(gòu)筑人才高地。要制定特殊政策，完善培養(yǎng)和吸引人才的激勵機(jī)制，大幅度地提高有突出貢獻(xiàn)的人才的工作和生活待遇，打破平均主義，敢于拉開差距，形成人才高地。在鼓勵青年優(yōu)秀人才脫穎而出、培養(yǎng)青年教師的過程中，一定要處理好整個隊伍與拔尖人才、集中扶持與參與競爭、綜合素質(zhì)與學(xué)術(shù)水平的關(guān)系，把更多精力放在提高青年教師整體綜合素質(zhì)和鼓勵參與競爭上，在此基礎(chǔ)上造就一批高水平的拔尖人才。在管理中，應(yīng)對工作量、教學(xué)成果、論文著作、獲獎情況和實際貢獻(xiàn)等應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格考核和評價，加大對青年教師成果(含教學(xué)、科研、管理等)的獎勵力度，激發(fā)青年教師鉆研學(xué)術(shù)的積極性，創(chuàng)造一個有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的大環(huán)境。第五，加大對高校青年教師的管理力度，建立健全一套完整的青年教師管理機(jī)制。一是要嚴(yán)格實行崗位聘任制，按崗位需要和擇優(yōu)原則聘任青年教師。二是要實行高津貼制，即對優(yōu)秀拔尖的青年教師實行高律貼，包括教學(xué)津貼和科研津貼。三是要堅持公開、平等和競爭的原則，以學(xué)術(shù)水平和工作實績?yōu)橐罁?jù)，嚴(yán)格職稱評聘制度，讓那些有真才實學(xué)的青年教師真正能脫穎而出。四是要實行青年教師定期進(jìn)修制，包括青年教師的崗前培訓(xùn)、在崗業(yè)務(wù)進(jìn)修等。五是要實行流動制，青年教師可以申請和經(jīng)批準(zhǔn)在校內(nèi)流動、到校外兼職兼課和校際間交流，在流動中不斷優(yōu)化師資隊伍的結(jié)構(gòu)。第六，高度重視青年教師的后續(xù)培養(yǎng)工作。高校辦學(xué)經(jīng)費緊張，制約著高校的發(fā)展，同樣也嚴(yán)重影響了師資隊伍的培養(yǎng)。目前，我國大多數(shù)高校教師培訓(xùn)經(jīng)費有限。隨著高校的發(fā)展，教師隊伍中的青年教師越來越多，要求培養(yǎng)的人也越來越多，經(jīng)費必將更加捉襟見肘。為此，教育決策部門和高校領(lǐng)導(dǎo)必須從戰(zhàn)略高度出發(fā)，重視師資培養(yǎng)工作，保證師資培養(yǎng)經(jīng)費到位。經(jīng)費使用要力爭科學(xué)合理，對不同的培養(yǎng)類別采取不同的經(jīng)費投入辦法。對學(xué)科梯隊建設(shè)或新興學(xué)科急需的教師的培養(yǎng)，由學(xué)校全部承擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費，當(dāng)然也要明確培養(yǎng)對象為學(xué)校服務(wù)的義務(wù)。對于那些既符合學(xué)校教學(xué)、科研事業(yè)發(fā)展的需要，又屬教師個體提高學(xué)歷或業(yè)務(wù)水平的進(jìn)修和培養(yǎng)需要的，其費用可采取學(xué)校、所在部門或個人共同承擔(dān)的辦法。第七，進(jìn)一步調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化青年教師資源配置。一是積極適應(yīng)人才競爭與人才流動的形勢，因勢利導(dǎo)，加大力度，調(diào)整教師隊伍結(jié)構(gòu)。應(yīng)通過補充優(yōu)秀本科畢業(yè)生、研究生、吸引優(yōu)秀留學(xué)回國人員及向社會公開招聘高水平教師等措施，調(diào)整和改善教師隊伍的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，提高教師隊伍的整體水平。二是為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的趨勢，根據(jù)高校自身特點，改革、調(diào)整教學(xué)和科研組織方式，優(yōu)化教師資源，做到人盡其才。應(yīng)加強校際合作，加大學(xué)科交叉合作的深度和廣度，積極組織以學(xué)科群為基礎(chǔ)的高層次人才協(xié)作。教師也要積極適應(yīng)這種變化，充分主動發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以自己所熟悉的研究方向為根據(jù)地，在這個廣闊的學(xué)術(shù)空間遨游；同時，注意交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，跟蹤科技發(fā)展前沿，根據(jù)實際情況適時地變更、交叉和發(fā)展自己的研究方向。三是充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，積極吸納高層次的高校教師，形成人才儲備、骨干遴選和人員流動的有效機(jī)制，加強高等學(xué)校教學(xué)科研力量，使基礎(chǔ)學(xué)科、尤其是應(yīng)用學(xué)科教師隊伍始終保持活力。第八，改善青年教師的工作和生活環(huán)境，為青年教師成長提供保障。一是不斷完善學(xué)校建設(shè)。高校應(yīng)重視實驗室的建設(shè)，重視面向社會、面向?qū)I(yè)的實驗資質(zhì)的獲得，重視跟那些與專業(yè)有關(guān)的管理、生產(chǎn)部門的聯(lián)系，取得這些部門的支持，以便為教師提供實習(xí)實踐場所；同時給青年教師下達(dá)與教學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)任務(wù)，使青年教師直接參與生產(chǎn)實踐，為青年教師獲得職業(yè)資格證