職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向及原因分析.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)取向及原因分析摘要：職業(yè)技術(shù)教育在我國社會與經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重的作用，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生將是我國職業(yè)教育事業(yè)展的重要力量。但是，由于受傳統(tǒng)教育價值觀認知偏見、高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀等影響，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)價值取向出現(xiàn)了偏離本專業(yè)的趨向。這一問題的解決，既需要學(xué)生自身的心態(tài)調(diào)整與定位，也需要社會、學(xué)校共同采取措施，解決職業(yè)教育發(fā)展的諸多困難，從而在根本上為職業(yè)技術(shù)教育學(xué)人才營造良好的發(fā)展環(huán)境。關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生就業(yè)取向?qū)Σ?005年11月國務(wù)院做出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的重大決策，提出要加強職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平1。溫家寶總理在大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育中指出要加大對職業(yè)教育的公共財政投入，并要求各種新聞媒體要大張旗鼓的宣傳職業(yè)技術(shù)教育的重要地位和作用2。這些都使得職業(yè)教育事業(yè)處于一個優(yōu)先發(fā)展的良好環(huán)境中，也為具備職業(yè)技術(shù)教育學(xué)知識的碩士研究生的個人才能的發(fā)揮提供了契機和良好的發(fā)展平臺。但是，由于職業(yè)技術(shù)教育在我國發(fā)展的歷史還不長，人們對它的重要性還認識不足，特別是受到傳統(tǒng)教育價值觀等影響，人們對職業(yè)技術(shù)教育的認識還存在這樣和那樣的偏見，這些偏見也影響著職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)碩士生的就業(yè)取向。本文就圍繞著這一問題結(jié)合目前職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不愿意到職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)的深層次原因，同時為促進職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生到職業(yè)院校就業(yè)提出幾點對策，以供商榷。一、當前職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向根據(jù)謝茂華當代研究生價值觀研究一文中的調(diào)查資料顯示：當前研究生擇業(yè)時考慮的前三個因素是工作報酬，占87.5%；工作環(huán)境和發(fā)展前景，占83.3%；專業(yè)對口，占50.0%；而國家需要排在最后，只有5.1%3。為了進一步了解“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)”碩士研究生的就業(yè)取向，筆者對我校29名該專業(yè)的碩士研究生進行了問卷普查，結(jié)果顯示：100%的人認為當前職業(yè)教育的發(fā)展急需大量的懂得職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)規(guī)律的高學(xué)歷人才來充實職業(yè)教育師資隊伍；但90%的人表示畢業(yè)后會優(yōu)先選擇本科及研究型大學(xué)或國家公務(wù)員，而不是職業(yè)教育；95%的人認為當前職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)政策不利于個人發(fā)展；93%的人認為職業(yè)教育只是為緩解高等教育大眾化而出現(xiàn)的產(chǎn)物。這都明確的反映了該專業(yè)研究生就業(yè)取向偏離專業(yè)培養(yǎng)目的的問題。我認為，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的研究生不愿從事職業(yè)教育不僅僅是一個個人認識問題，也從某個角度反映了社會問題。雖然這只是在一個小的范圍內(nèi)得出的調(diào)查結(jié)果，但是它卻是當前我國職業(yè)技術(shù)教育中存在的問題的“冰山一角”。由于當前我國職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展還存在這樣和那樣的問題，這就導(dǎo)致了很多具備職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)知識的碩士研究生大部分不愿意到職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)。眾所周知，職教師資質(zhì)量的好壞直接決定著職業(yè)教育的優(yōu)劣。該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向的偏離一方面造成了職教人才資源的浪費，另一方面也阻礙了高等職業(yè)技術(shù)教育健康的、可持續(xù)的發(fā)展。長此以往，國家的職業(yè)教育大業(yè)就難以實現(xiàn)。二、影響職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生就業(yè)取向的主要原因（一）傳統(tǒng)教育價值觀的認識偏見較之過去，近二十年來我國的職業(yè)技術(shù)教育得到了長足發(fā)展。但是,目前職業(yè)技術(shù)教育（特別是中等職業(yè)技術(shù)教育和民辦高等職業(yè)技術(shù)教育）的發(fā)展仍然面臨著許多困難。其中一個重要的方面，就是認識上的誤區(qū)。傳統(tǒng)的“勞心者治人，勞力者治于人”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的意識仍左右著人們的教育價值觀，社會上崇尚學(xué)術(shù)，鄙視職業(yè)教育的舊思想阻礙了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，從近幾年暴露出來的高職院校招生困難的狀況看，主要是社會上對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，認為高等職業(yè)教育低于普通高等教育，高職院校畢業(yè)生待遇不如普通高等院校畢業(yè)生待遇，造成家長不支持考生不愿報考高等職業(yè)院校的局面。同時這種風(fēng)氣也影響了職業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，致使職業(yè)教師“招不進、留不住”。由于受社會大氣候的影響，就使得大部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不愿意去職業(yè)技術(shù)院校就業(yè)，即使已在職的教師也不安心工作、紛紛找機會轉(zhuǎn)崗跳槽，嚴重影響職教師資隊伍的穩(wěn)定。（二）職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境的影響雖然近年來黨和國家采取了一系列措施，確立了職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中的戰(zhàn)略地位，但是更多的感覺是“嘴上職教”。目前有多種因素影響著職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。首先是政策上還缺乏保障。比如：畢業(yè)生戶口轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)回，由各省市自己決定；尤其是高收費更是將考生拒之門外，使人們產(chǎn)生高職還不如普通高校專科的感覺，況且高職學(xué)生能否進一步深造，政策還不夠明確，導(dǎo)致人們對職業(yè)教育產(chǎn)生偏見4。其次，由于歷史和現(xiàn)實的原因，社會和政府對高等職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍的建設(shè)重視不夠，在政策支持、社會輿論導(dǎo)向支持、經(jīng)濟支持等方面起步較晚，并且支持力度不足，導(dǎo)致職校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，基礎(chǔ)學(xué)科教育力量較強，應(yīng)用學(xué)科教育力量較弱；在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，理論和實踐相比，理論教學(xué)力量較強，實踐教學(xué)力量較弱；許多職校的教學(xué)實驗條件較差，由此導(dǎo)致很多學(xué)校很難開展實踐教學(xué)5；再次，高等職業(yè)教育在我國是一個新生事物，無論從理論上還是從實踐上都缺乏充分的準備，加之許多高職院校是由中專升格而成，所以其整體教育實力較弱，如認識膚淺、標準不高、創(chuàng)新不夠、發(fā)展不平衡等。使得很多碩士研究生認為職校無用武之地，不愿去職校任教。（三）職業(yè)技術(shù)教育教師所處境遇不佳1.教師待遇不高教師待遇不高，國家對高職（高專）教育投入有限，主要靠學(xué)校自籌資金?！吧醇簇斣础?，有了學(xué)生才有收入，由于人們鄙視職教，家長不想把自己的獨生子女送到高職學(xué)校，學(xué)生也不愿來校就讀，結(jié)果是生源嚴重不足導(dǎo)致資金短缺，教師待遇也就上不去。而待遇是研究生就業(yè)時考慮的主要因素。這些問題嚴重地影響著教師教學(xué)的積極性和主動性；影響著引進具備職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)專業(yè)理論和教學(xué)技能的研究生到校任教。2.教師職稱評定中存在問題主要表現(xiàn)在“評非所教，聘非所評”。首先，評非所教，考非所學(xué)，不利于專業(yè)教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平。其次，職稱評定名不符實，造成職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師聘非所評，使專業(yè)教師在目前教育界的激烈人才競爭中處于不利地位。另外，我國高職教師職稱評定忽視職業(yè)教師職業(yè)特點，評定時仍仿照普通中學(xué)或普通高校的標準，過分強調(diào)科研論文的數(shù)量與質(zhì)量。漠視職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點6。這樣一來，職教教師就處在教學(xué)（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。這也是阻礙該專業(yè)研究生從事職業(yè)教育的一個主要因素。3.職校教師的發(fā)展空間問題職校教師的發(fā)展空間不大，隨著人口的負增長和家長對子女的教育期望值增高，導(dǎo)致高職院校生源嚴重不足，且逐年減少。高職院校由于生存危機，資金緊缺，而無力承擔教師知識更新的任務(wù)；作為重點大學(xué)、一般院校、民辦高校過去也只是把高職教育作為創(chuàng)收主渠道，而忽略了教師知識的更新。職業(yè)教育的教師沒有更多的進修培訓(xùn)的機會和單位經(jīng)濟資助的優(yōu)惠政策，教師個人晉升機會不多，教師個人抱負難以如期實現(xiàn)。面對普通高校和其他單位的優(yōu)惠條件下，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生不選擇職業(yè)院校就職也是可以理解的。4.職教學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，施教難度較大當前的職業(yè)院校的生源大部分來自職業(yè)學(xué)校對口生（由中專、技校、職高三類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的畢業(yè)生）以及社會考生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡相差懸殊，社會背景復(fù)雜，而且學(xué)生的社會價值觀，人生觀都相差很大。這是一個非常普遍而又突出的難題，這就導(dǎo)致了高等職業(yè)技術(shù)院校的教師施教難度加大；教師個人工作壓力和心理壓力較大。這也影響著職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生的就業(yè)價值取向，他們回避到職業(yè)院校從教，而寧愿到其他單位就業(yè)或跨專業(yè)就業(yè)。（四）研究生對專業(yè)認同感差，有輕視職業(yè)技術(shù)教育的心理由于歷史和現(xiàn)實的原因，形成了目前社會上輕視職業(yè)教育的大環(huán)境。并且它對職業(yè)教育及職業(yè)教師有著很大的負面沖擊，以至于部分職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生對本專業(yè)認同感差，有專業(yè)自卑心理，不能夠正視本專業(yè)的價值和專業(yè)存在的必要性，而具有自我否定的心理。三、促進職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士研究生到職業(yè)院校就業(yè)的對策教育大計，教師為本?！半p師型”教師是職業(yè)教育發(fā)展的根本和關(guān)鍵，鼓勵具有職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)知識的碩士研究生從事職業(yè)技術(shù)教育工作，是建設(shè)一支師德高尚，教育觀念新、改革意識強、具有較高教學(xué)水平和較強實踐能力的、專兼結(jié)合的師資隊伍的有效途徑，也必然會對高等職業(yè)技術(shù)教育抓住機遇，實現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展產(chǎn)生重要影響。（一）加大對職業(yè)技術(shù)教育的政策支持和資金投入、提高教師的福利待遇高職教師作為高等院校教師的一個特殊部分，應(yīng)享有國家事業(yè)單位公職人員的一切待遇。具體辦法可通過提高財政預(yù)算對職業(yè)教育的投入，如:提高城市附加費、提高企業(yè)提取工資總額等辦法。從政策上鼓勵社會資本參與職業(yè)教育,政府投入和社會資本投入應(yīng)享受一樣的待遇政策。另外，高職教師又具有“雙師”的特殊身份，因此，可考慮每年由政府作為特殊教育的教師予以一定的補助。并且職稱評聘與待遇要掛好鉤。各地和各有關(guān)部門要積極采取措施，制定優(yōu)惠政策，鼓勵、吸引普通高等學(xué)校高學(xué)歷畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)院校任教。要完善教師職務(wù)等級工資制，逐步建立體現(xiàn)教師崗位職責(zé)、工作績效和實際貢獻的工資保障和激勵機制的工資制度，確保教師工資按時足額發(fā)放，同時要進一步完善教師津貼制度，制定向骨干教師和專業(yè)帶頭人傾斜的政策，對在教學(xué)、管理等方面做出顯著成績和突出貢獻的人員，經(jīng)有關(guān)部門批準可給予優(yōu)厚的工資待遇。根據(jù)社會保障制度改革的進展情況，要積極探索教師按屬地化原則參加基本養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險的改革辦法。要進一步改善職業(yè)院校教師的工作條件和住房等生活條件，解決好職教教師子女入學(xué)問題，不斷解除教師的后顧之憂，使廣大職教教師能夠全身心地投入到教書育人中去。（二）結(jié)合職教實際，建立職教教師職稱評定體系各級部門積極采取措施，解決目前職業(yè)院校的職稱評定中存在的問題。在建立新的職稱評定體系時，要針對職業(yè)院校的特點，組織有關(guān)專家制定并出臺職業(yè)教師評定條例。制定評定標準時要根據(jù)職業(yè)院校的實際，設(shè)立相應(yīng)的專業(yè)職稱，使各類職校教師評為所教，聘為所評，讓職教教師職稱評定名實相符，在論文的鑒定上要尊重職業(yè)院校的專業(yè)特點，制定適當?shù)臉藴?，以鼓勵專業(yè)課教師進行教育科研，促進教學(xué)，激發(fā)教師的工作熱情。以此鼓勵職業(yè)教育專業(yè)研究生從事職業(yè)教育。（三）加強社會輿論引導(dǎo)，破除鄙視職業(yè)教育陳腐觀念中央和各級地方政府以及民間團體要通過各種宣傳途徑，加大宣傳力度，使發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的有關(guān)政策家戶喻曉，人人皆知。使發(fā)展職業(yè)教育具有良好的輿論氛圍。就像陳至立在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中提出的一樣：要大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用，提高全社會對職業(yè)教育的認識；宣傳優(yōu)秀技能人才的先進事跡和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻；大力表彰職業(yè)教育工作先進單位和先進個人；要定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動，對優(yōu)勝者進行表彰獎勵；要通過輿論宣傳和政策引導(dǎo)，在全社會形成尊重勞動、尊重技能型人才和“三百六十行、行行出狀元”的社會風(fēng)尚。要做到這些還需要各級部門都要落實國家有關(guān)職業(yè)教育的政策，加大監(jiān)督執(zhí)行力度，真正在全社會形成一種重視技能，重視職業(yè)教育的文明風(fēng)尚，掃除重學(xué)歷輕技能，鄙薄職業(yè)教育的陳腐落后觀念。轉(zhuǎn)變社會歧視高職教師的現(xiàn)象，提高教師社會地位。全社會都要尊師重教，努力為教師辦好事，辦實事，盡可能為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高職教教師的社會地位。（四）研究生培養(yǎng)單位加強學(xué)生專業(yè)心理教育，強化學(xué)生的專業(yè)認同感作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生的學(xué)校和科研單位必須了解和研究職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、基本特征、發(fā)展前景、提高對職業(yè)教育的認識，要教育學(xué)生熱愛職業(yè)教育事業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確專業(yè)思想，忠誠于職業(yè)教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力增強實踐能力。培養(yǎng)單位應(yīng)多開展一些有關(guān)學(xué)術(shù)報告會，聘請一些國內(nèi)外著名的職業(yè)教育專家，多交流。從認識上提高該專業(yè)碩士研究生的思想認識，加強專業(yè)認同感。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的碩士研究生應(yīng)克服低人一等的錯誤觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，增強責(zé)任感，提高事業(yè)心，自覺地在實踐中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展自己，更好地勝任教學(xué)工作，積極地投入到發(fā)展高等職業(yè)教育的偉大事業(yè)中去。