職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的缺失及其構(gòu)建摘要：職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，也是職業(yè)教育的一個重要內(nèi)容。在新形勢下，有必要重新審視職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標，構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。在創(chuàng)業(yè)教育體系“三位一體”的系統(tǒng)格局中，政府是主導(dǎo)因素，各級職業(yè)學(xué)校是主體因素，社會則是環(huán)境因素。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；創(chuàng)業(yè)教育；系統(tǒng)；構(gòu)建學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是指通過學(xué)校的課程體系與實踐教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地擇業(yè)、謀職、創(chuàng)辦企業(yè)，實現(xiàn)自主就業(yè)并發(fā)揮積極的社會效益的一種教學(xué)方式及教育目標。職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的一個重要內(nèi)容，職業(yè)學(xué)校，包括職業(yè)高中（簡稱職高）、中等職業(yè)學(xué)校（簡稱中職學(xué)校）和高等職業(yè)技術(shù)院校（簡稱高職院校），由于其培養(yǎng)目標是以技能型與應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生直接服務(wù)于公司和企業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)教育尤顯重要。因此，在新形勢下，有必要重新審視職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念與培養(yǎng)目標，重構(gòu)完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，回歸職業(yè)教育的價值和目標取向，促進職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生充分就業(yè)，以彰顯創(chuàng)業(yè)教育的時代價值。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育缺失的原因我國職業(yè)教育的總體目標是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技能型人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的社會需求與日俱增，但是，社會需求的增加與職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力與實際操作能力的弱化形成了巨大的反差。造成這種狀況的原因是多方面的，既有社會的原因也有學(xué)校自身的原因，既有觀念上的問題也有實際運作中的問題，既有歷史欠賬的影響也有現(xiàn)實種種因素的制約。然而，創(chuàng)業(yè)教育的缺失與創(chuàng)業(yè)教育缺乏成效應(yīng)該是最主要的原因，其中包含兩個層面的意思：一是缺少創(chuàng)業(yè)教育的計劃和內(nèi)容，二是創(chuàng)業(yè)教育缺乏成效。具體說來，存在以下三個方面的問題。職業(yè)學(xué)校面臨諸多困境從筆者抽樣調(diào)查的情況來看，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校存在的問題較多，突出的方面是辦學(xué)資金捉襟見肘、教學(xué)設(shè)備與辦學(xué)條件亟待改善、生源嚴重不足且質(zhì)量較差，學(xué)校的社會效益不佳。這幾個方面其實是相互聯(lián)系的，資金、師資、設(shè)備等辦學(xué)條件制約了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，畢業(yè)生的質(zhì)量及其就業(yè)狀況決定了學(xué)校的社會效益，學(xué)校的社會效益反過來又影響了學(xué)校的生源。隨著高考的連年擴招，一些高職院校在招生計劃及生源規(guī)模方面雖有所改觀，但新生的入學(xué)報到率低、生源質(zhì)量整體下滑是不爭的事實。以安徽省近幾年的高考招生為例，高職院校的最低錄取分數(shù)一般控制在250分（滿分為750分），若第一次投檔未完成招生計劃，在補充招生時最低錄取控制分數(shù)還會繼續(xù)降低，有些民辦公助的學(xué)校甚至實行“零分數(shù)線”（即不設(shè)最低錄取分數(shù)）錄取。在資金方面，中等職業(yè)學(xué)校大多是由當?shù)卣敖逃姓块T主管，由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平及財政狀況很不平衡，因而財政撥款的額度及資金籌措的力度千差萬別。至于這類學(xué)校中教師的學(xué)歷與職稱水平偏低、教學(xué)設(shè)備簡陋、儀器陳舊等等，則更是普遍的現(xiàn)象。以上諸多不利因素表明，職業(yè)學(xué)校的正常教學(xué)尚且難以為繼，何談創(chuàng)業(yè)教育。職業(yè)教育體系中缺少創(chuàng)業(yè)教育的計劃和內(nèi)容事實上，很多職業(yè)學(xué)校沒有創(chuàng)業(yè)教育的計劃，也未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，不少職業(yè)學(xué)校仍以應(yīng)試為目標，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性特點，在這種錯誤觀念指導(dǎo)下，不少中職學(xué)校和職業(yè)高中圍繞高考開設(shè)文化課，高職院校則圍繞專科升本科組織教學(xué)。由于擴招形勢的發(fā)展，不少本科院校也擴大了高職學(xué)生的招生規(guī)模，然而更多地是將這類專業(yè)和學(xué)生作為學(xué)校的“菜籃子”，所以在教學(xué)計劃的編排方面缺乏針對性，不是因材施教，而只是將本科的一些專業(yè)課程簡單地加以調(diào)整，或者干脆比照相近的?？茖I(yè)教學(xué)計劃組織教學(xué)，完全違背了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律。至于實踐教學(xué)和教育實習(xí)環(huán)節(jié)，則不是匆匆走過場，就是干脆省略掉。在這些學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容當然無從體現(xiàn)。人們的思想觀念沒有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變一是學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本扭轉(zhuǎn)。許多職業(yè)學(xué)校沒有認真研究當今社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，沒有根據(jù)市場的變化對專業(yè)進行適時調(diào)整或調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，而是墨守成規(guī)；二是對職業(yè)教育認識偏頗。廣大學(xué)生與家長普遍認為只有上高中、考大學(xué)才是正途，上職業(yè)學(xué)校屬無奈之舉，這種偏見導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校很難改善生源質(zhì)量，只能勉為其難地維持一般性的教學(xué)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育自然無暇顧及。構(gòu)建職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的途徑構(gòu)建職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系是一個社會系統(tǒng)工程，需要各級政府（包括教育行政主管部門）、職業(yè)學(xué)校、廣大學(xué)生與家長的共同努力。在這個系統(tǒng)中，政府是主導(dǎo)因素，對系統(tǒng)的運行與發(fā)展起調(diào)控和統(tǒng)籌作用；職業(yè)學(xué)校是系統(tǒng)的主體因素，直接參與系統(tǒng)的運行，發(fā)揮轉(zhuǎn)換與整合的功能；社會則是系統(tǒng)運行的環(huán)境因素，廣大學(xué)生與家長以及公司和企業(yè)單位共同為創(chuàng)業(yè)教育體系提供環(huán)境支持。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)與統(tǒng)籌作用政府的主導(dǎo)與統(tǒng)籌作用主要體現(xiàn)在：（1）制定政策，宏觀調(diào)控，提供導(dǎo)向。各級政府應(yīng)提倡、要求職業(yè)學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)教育，并應(yīng)對積極提供創(chuàng)業(yè)教育基地的公司、企業(yè)加以鼓勵，實行政策傾斜乃至制定一些切實可行的扶持性政策措施。（2）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌作用。各級政府要加強對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、資源配置、條件保障、政策措施的統(tǒng)籌管理，為職業(yè)教育提供強有力的公共服務(wù)與良好的發(fā)展環(huán)境，切實加強對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。政府有責任從嚴治教、規(guī)范管理，引導(dǎo)職業(yè)教育的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。政府要加強對職業(yè)教育的評估檢查，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)成為檢查評估體系中的一個重要指標。（3）增加投入，改善條件，完善設(shè)施，為學(xué)校實施創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持與物質(zhì)保障。地方政府應(yīng)增加對職業(yè)教育的投入，加強職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在較充足的資金投入的基礎(chǔ)上，可以成立專項資金，?？顚Ｓ?，用于開展創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮轉(zhuǎn)換與整合功能具體組織實施創(chuàng)業(yè)教育的主體是職業(yè)學(xué)校，職業(yè)學(xué)校應(yīng)在政府政策的支持下，制定創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學(xué)計劃，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，以促進就業(yè)為旨歸。（1）要制定創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學(xué)計劃，因地制宜、結(jié)合實際，明確教學(xué)的重點和難點，對教學(xué)形式、方法以及必需的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施和器具等作出規(guī)定，在教學(xué)計劃框架內(nèi)，認真組織實施創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和步驟，通過創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置與教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識。（2）要強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和不斷拓展創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地。實踐性教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的重要的內(nèi)容，它同樣為創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)筑了寬廣的平臺。對于高職院校而言，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，還要指導(dǎo)學(xué)生參加諸如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等科技競賽活動，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中積累經(jīng)驗，鍛煉能力。學(xué)校要為工科類專業(yè)的學(xué)生提供生產(chǎn)實習(xí)機會，職業(yè)學(xué)校不僅要安排學(xué)生在校內(nèi)實習(xí)工場進行基本功訓(xùn)練，還要定期組織學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場進行實習(xí)培訓(xùn)，使學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)。（3）要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。要使學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)、開拓進取的新觀念，使學(xué)生認識到創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)遠大理想、塑造輝煌人生的重要途徑，也是社會發(fā)展與進步的需要。社會應(yīng)積極營造創(chuàng)業(yè)教育的良好環(huán)境社會作為職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的環(huán)境因素，應(yīng)為創(chuàng)業(yè)教育提供必不可少的環(huán)境支持。對于廣大學(xué)生與家長而言，同樣要轉(zhuǎn)變觀念，樹立職業(yè)教育的新理念，確立自主創(chuàng)業(yè)、自辦企業(yè)的新就業(yè)觀。公司或企業(yè)單位要大力支持學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮著無可替代的作用，企業(yè)可以為職業(yè)學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)教育基地、實習(xí)基地等便利條件?？傊貥?gòu)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系必須由政府、學(xué)