職業(yè)教育論文-對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)的思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)的思考【摘要】與理論教學(xué)相比，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)還比較薄弱，這是當(dāng)前制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的主要障礙。文章對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐類(lèi)教材的建設(shè)提出建議，以求引起同行人士的關(guān)注?！娟P(guān)鍵詞】工程管理專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐類(lèi)教材；培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐類(lèi)教材不僅補(bǔ)充和豐富了本科教育基本教材內(nèi)容和教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才也起到了十分重要的保證作用。因此進(jìn)行本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。為貫徹落實(shí)教育部“加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大資金投入；實(shí)施精品戰(zhàn)略，抓好重點(diǎn)規(guī)劃，注重專(zhuān)業(yè)配套，促進(jìn)推廣運(yùn)用”的高校教材建設(shè)指導(dǎo)方針，配合我?！氨究平逃瞬沤o養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)”科研活動(dòng)，就如何進(jìn)行我校工程管理專(zhuān)業(yè)本科教育實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)特色，談?wù)剮c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任工程管理專(zhuān)業(yè)是涉及多學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)從事工程項(xiàng)目投資決策分析、工程造價(jià)管理、工程財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的高級(jí)應(yīng)用型人才，學(xué)生必須具備全面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)際動(dòng)手操作能力。為了滿(mǎn)足教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在教材選用上，按照我校制訂的“教材征訂與使用管理辦法（試行）”規(guī)定，根據(jù)課程教學(xué)綱要制定的內(nèi)容選擇具有先進(jìn)性和適用性的教材，并與人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)，與課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用相適用，優(yōu)先選擇國(guó)家級(jí)、省部級(jí)優(yōu)秀教材和優(yōu)秀規(guī)劃（或統(tǒng)編）教材及教育部推薦教材，確保優(yōu)秀教材進(jìn)課堂。但是，由于工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科涉及領(lǐng)域倍受?chē)?guó)家宏觀政策的調(diào)控，國(guó)家隨時(shí)會(huì)出臺(tái)一些改革新內(nèi)容、新要求、新辦法和新舉措，而進(jìn)入課堂的優(yōu)秀教材由于更新出版時(shí)間的限制，難免會(huì)出現(xiàn)一些內(nèi)容陳舊、信息滯后等問(wèn)題，除此以外，教材內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、缺乏實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)例，使得教學(xué)內(nèi)容顯得呆板、枯燥無(wú)味，不利于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。教育是一種適應(yīng)未來(lái)需要的事業(yè)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，一方面教師要做到時(shí)刻捕捉專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整更改和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀教材，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的需要；另一方面從學(xué)校的角度，對(duì)教學(xué)需要的實(shí)踐類(lèi)輔助教材的編寫(xiě)，學(xué)校應(yīng)作為教學(xué)的重要工作看待，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和重視，調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)輔助教材的積極性，。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)是搞好實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)的根本保證。因此，校院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極支持和高度重視工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材的建設(shè)，要把其列入議事日程。不但要從工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)目標(biāo)、編寫(xiě)力量、經(jīng)費(fèi)投入等方面來(lái)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是要把提高工程管理類(lèi)實(shí)踐類(lèi)教材質(zhì)量作為一項(xiàng)重要措施來(lái)抓，把重點(diǎn)課程的實(shí)踐類(lèi)教材編寫(xiě)工作落實(shí)到各教研室的教師或編寫(xiě)組，編制計(jì)劃、審核檢查，組織有關(guān)專(zhuān)家評(píng)審，進(jìn)行安排并落實(shí)責(zé)任，使其按計(jì)劃完成。這不僅是更好地滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要，真正做到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要相適應(yīng)，教學(xué)質(zhì)量水平和人才質(zhì)量水平相協(xié)調(diào)，使學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量協(xié)調(diào)一致；也是深化教育教學(xué)改革，辦出院校、專(zhuān)業(yè)特色的需要。二、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)要突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量工程管理實(shí)踐類(lèi)教材的質(zhì)量，可以從一個(gè)方面體現(xiàn)出本專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出教育教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，為保證編制的質(zhì)量，起到導(dǎo)向的作用，建議實(shí)踐類(lèi)教材編寫(xiě)“實(shí)施精品戰(zhàn)略，抓好重點(diǎn)規(guī)劃”，要突出重點(diǎn)主干課程，從高職稱(chēng)、高學(xué)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的“雙師型”擔(dān)當(dāng)?shù)恼n程入手，取得成效后再進(jìn)行其他專(zhuān)業(yè)課程的編寫(xiě)。具體可采取編寫(xiě)前進(jìn)行教師資格、特別是編寫(xiě)大綱的審核、印刷前教材內(nèi)容質(zhì)量的審核和使用后的跟蹤調(diào)查、信息反饋等全面的質(zhì)量管理。首先由課程首席教師或主講教師提供編寫(xiě)方案和編寫(xiě)大綱。編寫(xiě)方案內(nèi)容包括編寫(xiě)人員基本情況、授課情況、教學(xué)與科研成果，編寫(xiě)輔助教材的目的、意義、用途，輔助教材的使用范圍、使用周期、用量等內(nèi)容，經(jīng)二級(jí)學(xué)院、系（教研室）主任對(duì)課程輔助教材的編寫(xiě)方案和編寫(xiě)大綱進(jìn)行審核，簽署意見(jiàn)后，將編寫(xiě)計(jì)劃統(tǒng)一上報(bào)教務(wù)管理部門(mén)批準(zhǔn)。其次審核教材的內(nèi)容，委托二級(jí)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、或高職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)教師、優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師從實(shí)踐類(lèi)教材所反映的設(shè)計(jì)思想、內(nèi)容、編排體系、具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的陳述表達(dá)、編排版式、校對(duì)、印刷裝訂等方面進(jìn)行評(píng)判教材的質(zhì)量，考核實(shí)踐類(lèi)教材是否具有全面性、科學(xué)性、可接受性和可操作性，使得編寫(xiě)出的教材真正符合教學(xué)實(shí)踐的要求，確保教材在實(shí)際應(yīng)用中取得成效。再次，對(duì)實(shí)踐類(lèi)教材的使用進(jìn)行跟蹤調(diào)查與信息反饋，著眼于科學(xué)技術(shù)、國(guó)家新政策的頒布、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求變化，及時(shí)把握實(shí)踐類(lèi)教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)改革等之間的關(guān)系，適時(shí)調(diào)整實(shí)踐類(lèi)教材的內(nèi)容，優(yōu)勝劣汰，從而使工程管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)更加符合科學(xué)技術(shù)、教學(xué)改革和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的要求。三、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)要擴(kuò)大品種，合理配套為適應(yīng)全面推進(jìn)工程管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在實(shí)踐類(lèi)教材的建設(shè)中必須擴(kuò)大品種，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材的系列配套。同一專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課要配套；同一門(mén)課程的案例、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、軟件、教學(xué)參考書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源也要系列配套。有條件的課程應(yīng)做到文字版與電子版同時(shí)進(jìn)行規(guī)劃、協(xié)調(diào)發(fā)展。在工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)的合理配套過(guò)程中，要注意專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉問(wèn)題，合理界定課程知識(shí)內(nèi)容的歸屬，以避免重復(fù)，同時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐類(lèi)教材的編寫(xiě)要設(shè)計(jì)好選題，處理好實(shí)踐類(lèi)教材與基本教材、教學(xué)參考書(shū)、軟件教材的關(guān)系。四、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材建設(shè)要落實(shí)政策，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性繁榮實(shí)踐類(lèi)教材事業(yè)，提高實(shí)踐類(lèi)教材質(zhì)量的關(guān)鍵是教師，只有充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，才能保證編出高質(zhì)量的實(shí)踐類(lèi)教材。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師創(chuàng)造良好的條件，多做實(shí)事，把實(shí)踐類(lèi)教材編寫(xiě)的成果等同于教學(xué)成果和科研成果，作為教師評(píng)聘、晉職的重要依據(jù)，對(duì)編寫(xiě)實(shí)踐類(lèi)教材報(bào)酬應(yīng)逐步提高，尤其對(duì)填補(bǔ)專(zhuān)業(yè)課程空白的優(yōu)秀實(shí)踐類(lèi)教材實(shí)行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，從而支持、鼓勵(lì)教師編寫(xiě)出有特色、有水平的實(shí)踐類(lèi)教材，形成有一定特色的實(shí)踐類(lèi)教材體系。這樣，通過(guò)落實(shí)實(shí)踐類(lèi)教材編寫(xiě)政策，才能鞏固和調(diào)動(dòng)教師編寫(xiě)實(shí)踐類(lèi)教材的積極性，為辦出專(zhuān)業(yè)特色、院校特色，起到了推進(jìn)作用。同時(shí)也為今后我校專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)培養(yǎng)和儲(chǔ)備了一批堅(jiān)實(shí)的生力軍。五、工程管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)教材編寫(xiě)要形成制度化，常抓不懈工程管理專(zhuān)業(yè)（以2005教學(xué)計(jì)劃為例）所設(shè)專(zhuān)業(yè)課程中，院管課23門(mén)（學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課14門(mén)，專(zhuān)業(yè)課5門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課4門(mén)）；工程管理（造價(jià)方向）所設(shè)專(zhuān)業(yè)課程中，院管課24門(mén)（學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課15門(mén)，專(zhuān)業(yè)課5門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課4門(mén)）。這些課程根據(jù)其性質(zhì)都不同程度的設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣就要求授課教師必須按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程的講授，而在缺乏實(shí)踐教學(xué)教材的情況下，任課教師自行進(jìn)行實(shí)踐授課內(nèi)容的編寫(xiě)，編寫(xiě)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃，格式五花八門(mén)，隨意性較強(qiáng)，這樣不僅不利于教學(xué)的規(guī)范管理，也不利于教學(xué)水平的提升。