職業(yè)教育論文-中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生健康自我概念的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生健康自我概念的培養(yǎng)【摘要】自我概念是對(duì)人們自我感知和自我認(rèn)識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)，但對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響不容忽視。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成的不健康的自我概念，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。本文就自我概念的含義，形成原因及怎樣培養(yǎng)中職生形成健康的自我概念作了詳細(xì)的探討?！娟P(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；自我概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的知識(shí)、技能的形成過(guò)程。要提高學(xué)習(xí)效率需要學(xué)生的智力，即注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等認(rèn)知因素的積極參與。此外，一個(gè)人的情感因素如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、性格、自我概念等因素也會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響。其中自我概念對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響不容忽視。尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，形成良好的自我概念會(huì)對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。一、自我概念的含義自我概念是對(duì)人們自我感知和自我認(rèn)識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)，即一個(gè)人根據(jù)以往的經(jīng)歷和他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)等在心中逐漸形成的一幅朦朧的自我肖像。從大的方面講，它指對(duì)自己的整體概念，如“我是一個(gè)有能力的人”，“我是一個(gè)被人瞧不起的人”等。從小的方面講，它又可以指對(duì)自己某一方面的自我能力的評(píng)價(jià)，如我們常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)“我這人不是學(xué)英語(yǔ)的料兒”、“我腦子笨”、“我不善于記英語(yǔ)單詞”等等。自我概念大致可分為積極的自我概念與消極的自我概念。前者表現(xiàn)為認(rèn)為自己有能力，在同伴或團(tuán)體中擁有舉足輕重的影響力。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的積極自我概念包括：相信自己學(xué)外語(yǔ)的能力，看到自己外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功與進(jìn)步，認(rèn)為自己學(xué)外語(yǔ)方面不比別人差，甚至比別人更為優(yōu)越。因此，積極的自我概念無(wú)疑會(huì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)作用。反之，消極的自我概念則是個(gè)人在某種程度上感到自己能力低下，在同伴或團(tuán)體中無(wú)足輕重，認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重、高不可攀、從而畏縮不前，認(rèn)為自己不是學(xué)外語(yǔ)的料兒。這種消極的自我概念勢(shì)必會(huì)妨礙學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。二、自我概念的形成原因人的自我概念往往是通過(guò)以往成功或失敗的經(jīng)歷，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及對(duì)周?chē)h(huán)境的比較而不自覺(jué)形成的。成功與失敗、榮耀與羞辱、他人的批評(píng)與贊揚(yáng)、鼓勵(lì)與譏諷、呵斥與表?yè)P(yáng)。所有這些都逐漸在人們的腦海中留下某種痕跡與印象。父母對(duì)幼兒的自我概念形成有重要影響。年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的豐富、經(jīng)歷的拓展，會(huì)使人們形成較為穩(wěn)定的、全面的自我認(rèn)識(shí)、自我概括。三、自我概念對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良等原因常常被認(rèn)為“差生”。這種不良的自我概念，嚴(yán)重影響了他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致心理障礙的產(chǎn)生。如：1、膽怯：由于英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心，產(chǎn)生畏懼感。他們害怕被老師“提問(wèn)”不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕被人恥笑。2、倦怠：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣產(chǎn)生倦怠心理，意志消沉，不思進(jìn)取。3、從眾心理：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為并非自己一人不會(huì)英語(yǔ)，其他同學(xué)也不會(huì)，自己不懂也沒(méi)關(guān)系，不愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考，因而放棄學(xué)習(xí)上的追求。四、自我概念的改變自我概念不是一成不變的。一個(gè)人無(wú)論年齡大小都來(lái)得及改變他的自我概念，并從此形成新的自我、開(kāi)始新的生活。首先，自我概念本身是逐漸形成的，是不斷豐富、發(fā)展變化的。那種“江山易改秉性難移”的說(shuō)法不適用于自我概念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是秉性問(wèn)題，而是后天自我認(rèn)識(shí)的過(guò)程。其次，自我概念是自身實(shí)踐、自身經(jīng)歷的反映。例如一個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生某次大膽地在全體同學(xué)面前說(shuō)了一句英語(yǔ)，遭到了同學(xué)們的譏笑，這就給他留下了深刻的印象。如果不客觀地分析原因，就會(huì)給自我概念增添消極的色彩，他會(huì)認(rèn)為自己“不是學(xué)英語(yǔ)的料兒”。如果老師能夠及時(shí)給學(xué)生分析原因，讓他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是一種非常自然的事情，它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)必經(jīng)階段。并及時(shí)贊揚(yáng)那位同學(xué)的勇氣，給予充分的鼓勵(lì)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？可想而知，一個(gè)嶄新的自我將會(huì)形成。最后，樹(shù)立正確的自我概念非常重要。著名的心理學(xué)家馬爾茲（1987）認(rèn)為：“自我概念決定了個(gè)人成就的界限”。擴(kuò)大自我概念，你就能擴(kuò)展自己的潛在領(lǐng)域。發(fā)展適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿x予個(gè)人新的能量、新的才華，并最終使失敗轉(zhuǎn)為成功。也就是說(shuō)自信心強(qiáng)、自我概念健康的學(xué)生，語(yǔ)言水平提高得較快；反之，自認(rèn)為“智力平平、學(xué)不好外語(yǔ)”的學(xué)生難以發(fā)揮自己的潛力。不良的學(xué)習(xí)成績(jī)又反過(guò)來(lái)證實(shí)了自己不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，由此形成了惡性循環(huán)。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師就要幫助學(xué)生消除不利于學(xué)習(xí)的想法，從正確的自我概念中解脫出來(lái)，重建一個(gè)自信、自強(qiáng)的自我概念。五、培養(yǎng)學(xué)生健康自我概念的方法1、改變學(xué)生的觀念中職生在長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷中形成了消極的自我概念，嚴(yán)重影響了他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)正確認(rèn)識(shí)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分析失敗的原因；要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程；要付出艱辛的勞動(dòng)，要講究學(xué)習(xí)方法與策略。讓學(xué)生相信：只要付出努力而且方法得當(dāng)人人都會(huì)獲得成功。2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，平等對(duì)待每一位學(xué)生首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的課堂氣氛，摒棄注入式、滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，教師要熱愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生一個(gè)人主要是在與那些對(duì)他來(lái)說(shuō)很重要的人的關(guān)系中，及別人如何對(duì)待他的經(jīng)歷中形成或改變他一生的自我概念的。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在很大程度上受任課老師及其態(tài)度的影響。教師對(duì)學(xué)生的殷切希望和對(duì)學(xué)生獲得成功的信心，使得學(xué)生從教師的態(tài)度這方面鏡子里看到自己的潛力與實(shí)力，它會(huì)像鼓帆的風(fēng)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力；反之，教師有意無(wú)意流露出來(lái)的冷落和失望的態(tài)度言行，會(huì)使得本身自信心不足的學(xué)生“自己不行”的自我概念得到強(qiáng)化，對(duì)成功之路望而卻步。教師要多肯定學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)，多用事實(shí)肯定學(xué)生，如“你真的行”“你也能成功”。3、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤錯(cuò)誤在任何學(xué)習(xí)過(guò)程中都在所難免，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更是普遍現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)根據(jù)其嚴(yán)重程度，出現(xiàn)的場(chǎng)合及出錯(cuò)者的不同基礎(chǔ)與水平等，采取寬容的態(tài)度，區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)于反映學(xué)生語(yǔ)言能力的錯(cuò)誤，教師可予以糾正；如果是語(yǔ)言應(yīng)用中的失誤，就不必指出。教師也可在設(shè)置教學(xué)情景等方面采取一些靈活的措施，減少學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。4、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)中職生長(zhǎng)期以來(lái)體驗(yàn)最多的是失敗與教訓(xùn)，如果教師多為他們創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)“成功”，讓他們看到自己的潛力，這無(wú)疑會(huì)對(duì)他們的自我概念，增添積極的色彩。例如，平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)，我們老師可以有意將難度稍稍降低一些，讓絕大部分同學(xué)體驗(yàn)一下得“高分”的感覺(jué)。不要小看這種體驗(yàn)，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)上的成功會(huì)讓他們感到萬(wàn)分驚異和激動(dòng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得幾次成功體驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)全新的自我，增加奮發(fā)向上的力量，不斷激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和才智的信心，這必然會(huì)優(yōu)化他們的心態(tài)，形成積極的自我概念，促使他們朝著美好的方向發(fā)展。常言道：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，培養(yǎng)一個(gè)合格的學(xué)生，教師要付出艱苦的努力；而糾正學(xué)生偏差的自我概念并非一朝一夕的事。我們不但要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)人才發(fā)展的需求。對(duì)所有的中職教師來(lái)說(shuō)，我們?nèi)詫⑹侨沃囟肋h(yuǎn)。Reference:1.Amold,J.AffectinLanguageLearning,Cambridge:Camb