職業(yè)教育論文-大學(xué)計算機(jī)教育引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式后的改進(jìn).doc

職業(yè)教育論文-大學(xué)計算機(jī)教育引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式后的改進(jìn)摘要:更新觀念，引進(jìn)世界先進(jìn)教學(xué)模式及其迫切。我院在引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式的過程中，對重實踐經(jīng)驗的NIIT培訓(xùn)模式與重理論知識的計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)模式取長補(bǔ)短，進(jìn)行了融合，力求解決引進(jìn)過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞:NIIT引進(jìn)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)課程教學(xué)過程實習(xí)為了適應(yīng)信息時代的需要，我國的計算機(jī)技術(shù)教育早已如火如荼地開展起來，為國家輸送了大量的信息化人才。但是，我們培養(yǎng)的計算機(jī)人才依然難以適應(yīng)社會的快速變化和飛速發(fā)展。究其原因，就是我們的計算機(jī)人才培養(yǎng)受到了傳統(tǒng)觀念的影響和制約，沒有從“工業(yè)化思維”躍進(jìn)到“信息化思維”，沒有正確理解“信息時代”的真實含義。因此，更新觀念，引進(jìn)世界先進(jìn)教學(xué)模式并結(jié)合我國實際情況進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新尤為迫切和重要。一、NIIT培訓(xùn)模式及其引進(jìn)NIIT是總部設(shè)在印度的IT跨國公司，是擁有多年軟件開發(fā)與IT職業(yè)教育經(jīng)驗的IT培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)廠商，在發(fā)展過程中總結(jié)出一套獨(dú)特、先進(jìn)、高效的教學(xué)方法，以確保NIIT的學(xué)員可以在較短的時期內(nèi)，不僅全面掌握業(yè)界的主流軟件開發(fā)技術(shù)，而且獲得自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，從而能夠在技術(shù)快速更新的IT行業(yè)勝任多種富挑戰(zhàn)性的職位。NIIT的基于榜樣學(xué)習(xí)法的培訓(xùn)模式是一種在專家引導(dǎo)下的獨(dú)立解決實際問題的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在每個教學(xué)循環(huán)中，首先提出一個IT行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，專家解決這個問題；然后向?qū)W生提出另一個類似的實際問題，學(xué)生在專家指導(dǎo)下參照專家的方法解決該問題；最后學(xué)生脫離專家指導(dǎo)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決一個新的實際問題，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立解決實際問題的能力。計算機(jī)專業(yè)本科類教材大多是以計算機(jī)理論為主，教師以“講、聽、談、記、練”教學(xué)模式授課，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識較強(qiáng)，動手能力較弱。NIIT教材基于IT行業(yè)專家經(jīng)驗以解決實際問題為主，專家以“觀察、理解、記憶、練習(xí)”教學(xué)模式授課，培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強(qiáng)，理論知識弱。因此，兩者具有明顯的互補(bǔ)性：NIIT重實踐經(jīng)驗，計算機(jī)本科專業(yè)重理論知識。但是，如果不能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，就難以達(dá)到預(yù)期的效果。例如，計算機(jī)本科教材與NIIT教材脫節(jié)、計算機(jī)本科教育的目標(biāo)與NIIT培訓(xùn)的目標(biāo)差異較大、NIIT培訓(xùn)模式需要有解決社會實際問題的實戰(zhàn)經(jīng)驗專家、NIIT培訓(xùn)模式中需要有配套“軟件工廠”等等。目前，大學(xué)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)正在為適應(yīng)新的社會需求進(jìn)行改革，NIIT也正在為適應(yīng)中國這個新市場而調(diào)整自己的目標(biāo)。我院在辦學(xué)實踐中，既注重從國外引進(jìn)這種先進(jìn)的培訓(xùn)模式，也根據(jù)實際情況加以創(chuàng)新，對重實踐經(jīng)驗的NIIT培訓(xùn)模式與重理論知識的計算機(jī)本科專業(yè)教學(xué)模式取長補(bǔ)短，進(jìn)行了融合，以解決引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式后存在的問題。二、協(xié)同教學(xué)目標(biāo)NIIT各階段要到達(dá)的目標(biāo)是：第一學(xué)期，要求學(xué)生了解程序設(shè)計基本概念，熟悉LINUX工作環(huán)境，掌握面向?qū)ο蟾拍睿墒褂肅+和JAVA編寫程序，成為WEB程序員。第二學(xué)期，要求學(xué)生掌握使用SQLServer2000的數(shù)據(jù)庫，能對其進(jìn)行查詢、修改、添加，能應(yīng)用J2EE創(chuàng)建企業(yè)級應(yīng)用程序，了解軟件開發(fā)生命周期，成為面向?qū)ο蟮目梢晳?yīng)用程序員。第三學(xué)期，要求學(xué)生掌握XML數(shù)據(jù)存儲和表示，連接.NET體系架構(gòu)，使用VB.NET編寫基于.NET,桌面應(yīng)用程序，并使用VB.NET和ASP.NET編寫企業(yè)級分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，成為企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。第四學(xué)期，要求學(xué)生能運(yùn)用VisualC#開發(fā)com+，運(yùn)用WAP.WML，J2ME與.Net技術(shù)開發(fā)移動應(yīng)用程序，運(yùn)用ASP.Net開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)程序，成為針對桌面和移動設(shè)備的企業(yè)級應(yīng)用程序工程師。引進(jìn)NIIT培訓(xùn)模式后的以四年為期的大學(xué)本科計算機(jī)教育，不能照搬這種目標(biāo)。前兩年應(yīng)以培養(yǎng)軟件籃領(lǐng)為目標(biāo)，否則只能是拔苗助長，欲速則不達(dá)。因此，新的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行如下調(diào)整：第一學(xué)年的目標(biāo)（里程碑一）是普通軟件藍(lán)領(lǐng)，要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)，養(yǎng)成有“工業(yè)化、組件化、標(biāo)準(zhǔn)化”意識的“軟件藍(lán)領(lǐng)”的習(xí)慣，掌握程序編碼標(biāo)準(zhǔn)、COM/JavaBean組件編制技術(shù)、流水線裝配流程。并以此為基礎(chǔ)對真正合格“藍(lán)領(lǐng)”進(jìn)行驗收。第二學(xué)年的目標(biāo)（里程碑二）是高級軟件籃領(lǐng)，要求學(xué)生具有扎實的功底，養(yǎng)成有“高工效、低成本、高質(zhì)量”意識的“軟件藍(lán)領(lǐng)”的習(xí)慣。掌握服務(wù)器端所提供的企業(yè)級基礎(chǔ)設(shè)施、能快速而高效編制低成本的企業(yè)級COM+/EJB組件的方法。第三學(xué)年的目標(biāo)（里程碑三）是普通軟件工程師，要求學(xué)生提高理論知識，養(yǎng)成“創(chuàng)新設(shè)計”意識，逐漸從軟件藍(lán)領(lǐng)提升到軟件工程師。第四學(xué)年的目標(biāo)（里程碑四）是有經(jīng)驗的軟件工程師，此階段主要是讓學(xué)生“走”出去，給學(xué)生提供機(jī)會與社會接觸，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。這也是大學(xué)本科計算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。產(chǎn)品（學(xué)生）是否合格，要由社會來檢驗。三、協(xié)同教學(xué)課程N(yùn)IIT教學(xué)模式是很先進(jìn)的教學(xué)模式，在專家引導(dǎo)下用專業(yè)技能解決實際問題的同時，專家還必須引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)的技術(shù)文獻(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)的不僅是知識的傳遞手段，更注重信息的獲取過程。正因為如此，如果在教學(xué)過程忽略了信息獲取能力的培養(yǎng)，就會出現(xiàn)知識斷層。不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)高級知識的興趣和熱情，而且也打破了課程的整體性和關(guān)聯(lián)性。因此，新的IT課程計劃需要注意以下幾點：（1）在NIIT課程之間插入部分專業(yè)或體系結(jié)構(gòu)課程，防止知識斷層。例如，在C+程序設(shè)計之前插入計算機(jī)專業(yè)課程C語言程序設(shè)計，打好程序設(shè)計的基礎(chǔ)；在C+程序設(shè)計與COM組件設(shè)計之間插入MFC等。其中，MFC填補(bǔ)了C+程序設(shè)計之后的知識斷層。如表一所示。以C+系列為例，C語言程序設(shè)計專注于打語法基礎(chǔ)，C+語言程序設(shè)計遞進(jìn)到面向?qū)ο笏枷耄琕isualC+程序設(shè)計著重講解如何利用現(xiàn)有的類庫以提高生產(chǎn)力，用ATL設(shè)計組件為現(xiàn)代軟件開發(fā)模式軟件工廠打下組件涉及技術(shù)基礎(chǔ)。用C+設(shè)計COM+遞進(jìn)到開發(fā)企業(yè)級組件時如何利用已有軟件基礎(chǔ)設(shè)施以進(jìn)一步提高生產(chǎn)力，最后在基于.NET的軟件開發(fā)中進(jìn)入真正的企業(yè)級應(yīng)用開發(fā)。其它課程可聯(lián)系這一主線，圍繞成為真正精通C語言的程序員這一階段性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。按這種模式進(jìn)行課程設(shè)計，因強(qiáng)調(diào)了整體性和聯(lián)系性，不會出現(xiàn)知識斷層，明確的方向感和不斷積聚的成就感，使教師方便教，學(xué)生易于學(xué)，并逐漸形成良好的教學(xué)氛圍。（2）在專業(yè)理論課程中插入NIIT的培訓(xùn)內(nèi)容，理論結(jié)合實踐。例如，在操作系統(tǒng)原理中插入NIIT的Linux課程；在數(shù)據(jù)庫原理中插入NIIT的SQLServer課程；在軟件工程中插入NIIT的UML；在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中插入NIIT的HTML等。由于NIIT教材18個月更新一次，使我們的專業(yè)理論課能緊跟技術(shù)的發(fā)展，而這些發(fā)展了的新技術(shù)、新工藝也會作用于理論課程，促使理論知識的更新。（3）以市場為導(dǎo)向，按公司類別開設(shè)課程，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)。例如：（4）以項目為主導(dǎo)，突出電子商務(wù)，進(jìn)行有針對性的項目訓(xùn)練。例如，以手機(jī)項目開發(fā)為目標(biāo)，安排電子商務(wù)、XML、網(wǎng)絡(luò)安全、項目管理等知識的學(xué)習(xí)。四、協(xié)同教學(xué)過程N(yùn)IIT培訓(xùn)模式的引進(jìn)能極大地促進(jìn)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，但同時也為相關(guān)教師帶來了新的挑戰(zhàn)。首先，NIIT教師必須充分了解計算機(jī)技術(shù)體系結(jié)構(gòu)，緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，并適應(yīng)其快速的變化。為了緊盯市場和新技術(shù)，NIIT教材每18個月要更新一次。這就需要NIIT教師不斷地學(xué)習(xí)，以更新自己的知識結(jié)構(gòu)。其次，NIIT教師必須具備實際項目的開發(fā)能力和經(jīng)驗。NIIT教材面向程序員，指導(dǎo)學(xué)生如何按部就班地編程。如果教師只是按部就班地按照課程進(jìn)行講解，因其清晰性和流程性，還是比較容易的。但要“帶”出一批合格的程序員（在我們的教學(xué)中，這些程序員的目標(biāo)是“有經(jīng)驗的軟件工程師”）就比較困難。因為NIIT教學(xué)模式要求教師必須具有各個領(lǐng)域的實際開發(fā)經(jīng)驗（這也就是NIIT為什么稱為NIIT教師為“專家”的原因），用這些經(jīng)驗正確引導(dǎo)學(xué)生，用各種教學(xué)設(shè)施以及多媒體功能激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，現(xiàn)場解答他們提出的各種技術(shù)問題，并解決技術(shù)難題。第三，NIIT教師之間必須緊密協(xié)作和配合。NIIT教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，課程之間的銜接非常強(qiáng)。例如，對于COM+和EJB的教學(xué)，教師講得再清楚，如果學(xué)生對COM和JavaBean不是很清楚，還是沒辦法理解。而對于COM和JavaBean的學(xué)習(xí)，其前提是學(xué)生對組件技術(shù)軟件工廠”見習(xí)經(jīng)驗。再如，NIIT在安排J2EE教學(xué)內(nèi)容時，是基于學(xué)生已經(jīng)完全掌握J(rèn)ava程序設(shè)計技術(shù)的，因此，J2EE內(nèi)容就顯得有些寬泛,包括JDBC、JavaBean、RMI、Servlet、JSP、EJB等。這就要求J2EE課程教師與Java基礎(chǔ)課程教師之間的協(xié)同：Java基礎(chǔ)課程教師在講解Java課程時，引導(dǎo)學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的遞進(jìn)知識J2EE及相關(guān)教師的教學(xué)特點，增加學(xué)生對未來知識的學(xué)習(xí)興趣以及為什么要打Java這個基礎(chǔ)。J2EE教師則應(yīng)適當(dāng)?shù)刂貜?fù)以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容以防止遺忘，在項目實踐中引導(dǎo)學(xué)生多使用以前的技能以防止退化等。五、協(xié)同實習(xí)過程隨著計算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，軟件的應(yīng)用領(lǐng)域也發(fā)生了根本的變化。從單機(jī)模式、C/S模式一直到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)計算，特別是網(wǎng)絡(luò)計算帶領(lǐng)軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入了一個新的時代。軟件開發(fā)領(lǐng)域正面臨著一些新的課題。如復(fù)雜的分布環(huán)境、靈活的應(yīng)用模式、廣泛的包容性等。傳統(tǒng)的軟件設(shè)計思想已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，出現(xiàn)了采用構(gòu)件化和軟件復(fù)用等軟件開發(fā)方法。NIIT的教學(xué)內(nèi)容也主要圍繞這些新的方法進(jìn)行設(shè)計，如引導(dǎo)學(xué)生編制組件、生產(chǎn)組件、裝配組件等。為了讓學(xué)生體驗如何當(dāng)軟件“藍(lán)領(lǐng)”，并成為一個合格的軟件籃領(lǐng)，進(jìn)而逐步由軟件籃領(lǐng)提升自己成為軟件“工程師”，就需要建立“軟件工廠”并輸入“組件化”觀念。因此，有必要“創(chuàng)辦”虛擬“軟件工廠”，使之成為一個共享、協(xié)作、開放的軟件群體。在按教學(xué)目標(biāo)和社會實際需求決定生產(chǎn)什么產(chǎn)品后，學(xué)生可以按“廠”里的規(guī)定和要求進(jìn)行設(shè)計、生產(chǎn)并在“廠”里測試組件，也可以在教師的帶領(lǐng)下組隊協(xié)作開發(fā)。這些由學(xué)生在學(xué)習(xí)期間按規(guī)格生產(chǎn)的組件將來既可以作為共享軟件對外發(fā)布，也可以作為開源項目進(jìn)行交流。學(xué)生在NIIT專家指導(dǎo)下還可以學(xué)習(xí)和研究的開源項目，為工廠提供更加先進(jìn)的思想和便于重用的軟件零部件。當(dāng)學(xué)生能從實際運(yùn)行看到隨著自己組件的加入，應(yīng)用程序功能逐漸增強(qiáng)和完善，而這種程序不只是練習(xí)時，其成就感是不言自明的。既感到學(xué)習(xí)的輕松，又能了解自己在一個團(tuán)隊里的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)組件編程時如果沒有“軟件工廠”實習(xí)，就感覺不到編制組件的好處，也體會不到團(tuán)隊的協(xié)同編程能力和工業(yè)化生產(chǎn)的優(yōu)勢，就會逐漸對先進(jìn)的編程技術(shù)失去興趣。如果學(xué)生覺得想成為軟件“藍(lán)領(lǐng)”都那么難，又怎么會對成為軟件“工程師”有信心呢。因此，這種讓學(xué)生體會軟件工業(yè)化大生產(chǎn)的實習(xí)過程是必須而且相當(dāng)重要的一環(huán)。綜上所述，為了適應(yīng)社會的快速變化和飛速發(fā)展，我們既要引進(jìn)國際上先進(jìn)的計算機(jī)人才培訓(xùn)模式，以擺脫傳統(tǒng)的觀念和陳舊的習(xí)慣，但同時也要注意根據(jù)我國的實際情況加以創(chuàng)新。21世紀(jì)對新型人才的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)都提出了新的需求，從聯(lián)合國教育委員會提出的新型人才“四大支柱”中可以看出，21世紀(jì)面臨的全球性危機(jī)要求新型人材富有創(chuàng)造性、能合作共事并具有高尚的道德精神。具備創(chuàng)新能力是對新型人才的基本要求，這就要求我們在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革時，既要注重“工程化”、“標(biāo)準(zhǔn)化”、“流程化”方面的藍(lán)領(lǐng)技能培訓(xùn)，又要強(qiáng)化學(xué)生的自組織