職業(yè)教育論文-優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)方法培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力.doc

職業(yè)教育論文-優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)方法培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力【摘要】新時(shí)期對于高職院校對于應(yīng)用寫作的重視程度越來越高，但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及師資諸方面的問題，使得該課程的開設(shè)效果不夠理想。當(dāng)代高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，通過優(yōu)化應(yīng)用寫作教學(xué)方法，從而提高高職院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職院校的技能特色?！娟P(guān)鍵詞】高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)方法實(shí)踐創(chuàng)新應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，處理公事或私事的文書。著名的語文教育家葉圣陶老先生在作文要道一文中就曾明確指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說，但一定要能寫工作與生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！彪S著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入，對應(yīng)用寫作課的重視程度愈來愈高，各專業(yè)系在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中也更為突出對應(yīng)用寫作課程的要求。但由于應(yīng)用寫作課程內(nèi)容的復(fù)雜性、教學(xué)方法及師資諸方面的問題，使得該課程的開設(shè)效果不夠理想。當(dāng)代高職院校的人才培養(yǎng)方向應(yīng)以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)，那么，應(yīng)用寫作教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)能夠用，從而提高高職院校學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)高職院校的技能特色呢。一、更新教學(xué)觀念，完善課程設(shè)置，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)隨著高職院校教學(xué)改革和課程改革的深入，對應(yīng)用寫作課的重視程度愈來愈高。但是，大部分高職院校往往只是把應(yīng)用寫作開設(shè)為公共課或是公選課，開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周3課時(shí)，一共只有50學(xué)時(shí)，但是，學(xué)生的寫作能力只能靠反復(fù)訓(xùn)練才能有所進(jìn)步，僅僅靠一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，難以提高實(shí)際寫作能力。為此，我們必須充分認(rèn)識應(yīng)用寫作的重要性，課程設(shè)置部門應(yīng)該從周學(xué)時(shí)、總學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分計(jì)算等方面為應(yīng)用寫作提供相應(yīng)的制度保證。其次，還要不斷充實(shí)應(yīng)用寫作的教師力量，不但要從專業(yè)水平、職稱等級、學(xué)歷層次等多方面為該學(xué)科構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的人才結(jié)構(gòu)模式；而且，為了避免應(yīng)用寫作授課教師只擅長紙上談兵，而不善于實(shí)際應(yīng)用，高職院校應(yīng)選派優(yōu)秀教師到政府部門以及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，使授課教師首先熟悉所教知識的應(yīng)用性，才能有的放矢的針對性教學(xué)。二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力傳統(tǒng)意義上的應(yīng)用寫作課程的授課模式都是首先由教師講授理論知識，其次分析典型例文，最后學(xué)生練習(xí)。但這種授課方法使學(xué)生游離于課堂之外，厭煩枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能使他們學(xué)以致用。針對這一狀況，我們必須要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。我們可以采取以下幾種方式：1.突出專業(yè)特點(diǎn)，精選實(shí)用案例，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性高職院校普遍注重技能的培養(yǎng)，對于應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，首先應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識的應(yīng)用寫作技能的重要性以及實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，目前大部分應(yīng)用寫作教材往編排往往單一化、程式化、陳舊化，難以滿足時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要，所以，授課教師必須針對不同專業(yè)的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新和改進(jìn)。精選一些時(shí)代感強(qiáng)、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的優(yōu)秀范文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。2.引入多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在電腦技術(shù)飛速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)越來越普及的今天，單一的教學(xué)手段難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法適應(yīng)新形式下應(yīng)用寫作教學(xué)的需要。因此要求應(yīng)用寫作教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中，而且還要加大力度開發(fā)科學(xué)實(shí)用、高水平的應(yīng)用寫作教學(xué)課件，開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無紙化教材。只有這樣，才會(huì)為應(yīng)用寫作教學(xué)不斷注入新的活力，應(yīng)用寫作教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。同時(shí)，利用多媒體能夠快速展示形象教材的多種信息傳播手段，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授演講詞時(shí)，我們可以在理論知識的講解過程中，選取一些國內(nèi)外著名演講者精彩的演講片段，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過討論來鑒賞該演講詞寫作上的技巧和方法，讓他們感受演講詞的無窮魅力。3.注重情景模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力情景模擬訓(xùn)練就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問題的思路和辦法。模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對性較強(qiáng)，綜合素質(zhì)表現(xiàn)明顯，形式也較靈活。教師確定好主題，設(shè)定出一個(gè)操作性較強(qiáng)的情境后，可以把全體學(xué)生分成幾組，由他們自行編寫表演腳本，設(shè)計(jì)動(dòng)作、臺(tái)詞，進(jìn)行角色分配，最后結(jié)合道具在課堂上模擬表演。例如在講授公文的格式時(shí)我們可以對整個(gè)辦文程序組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過表演化的角色讓學(xué)生來學(xué)應(yīng)用文，進(jìn)行仿真訓(xùn)練或是寫出相應(yīng)的文體，從而增強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)的能力，使學(xué)生深刻體會(huì)到公文在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際效益。4.開發(fā)課外實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力生活閱歷和寫作經(jīng)驗(yàn)不足是廣大高職學(xué)生普遍存在的弱點(diǎn)和不足，要取得良好的教學(xué)效果，應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，在實(shí)踐中體會(huì)寫作的全過程。為此，高職院校應(yīng)改變觀念，不再將實(shí)際接觸社會(huì)的時(shí)間放在畢業(yè)實(shí)習(xí)，而是要與相關(guān)單位建立聯(lián)系，開發(fā)長期的課外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生邊學(xué)邊用，真正體會(huì)到知識的價(jià)值。比如，授課教師在講授市場調(diào)查報(bào)告時(shí)，可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，派學(xué)生為該企業(yè)做市場調(diào)查，從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，發(fā)放問卷，到回收并統(tǒng)計(jì)問卷，然后再根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果寫出調(diào)查報(bào)告都由學(xué)生分組完成。這樣，就能使學(xué)生更快地掌握應(yīng)用寫作的基本技能，并在工作中體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。5.建立健全應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)體系通常應(yīng)用寫作的教學(xué)評價(jià)主要體現(xiàn)在兩方面：一是對學(xué)生平時(shí)習(xí)作的評價(jià)；二是期末對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。但由于評價(jià)方法單一，評價(jià)結(jié)果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要改變這種狀況，就需要對評價(jià)方式進(jìn)行改革。我們應(yīng)該建立一整套的評價(jià)體系，包括平時(shí)的習(xí)作、技能訓(xùn)練以及期末的成績考核等方面?？己说姆绞娇梢远喾N多樣，要改變一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇?，?shí)行“半開放考試”，將平時(shí)習(xí)作的成績與技能訓(xùn)練及期末試卷成績相結(jié)合，進(jìn)行綜合評判。這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不會(huì)再把過多的精力放在考前的死記硬背上，而是積極地參與平時(shí)的寫作訓(xùn)練。既掌握了知識，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，提高了寫作水平，又提高了課堂教學(xué)效果，而且這種將平時(shí)成績予以量化的方式，能夠更全面、公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的水平。參考文獻(xiàn)：1高尚卿.加強(qiáng)高職應(yīng)用寫作課的實(shí)踐教學(xué)J.語文學(xué)刊，2004，(7).2高巖.用創(chuàng)造性思維方法激活應(yīng)用寫作