職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐.doc

職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐【摘要】隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。要提升學(xué)生就業(yè)率,解決大學(xué)生就業(yè)難題，不僅需要政府及社會(huì)的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】就業(yè)；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)方法隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國(guó)經(jīng)濟(jì)也逐步融入到了世界經(jīng)濟(jì)一體化浪潮之中。會(huì)計(jì)環(huán)境的變化必將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。曾幾何時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門”，于是，各大高校一窩蜂的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是逐年下降，最終導(dǎo)致低端人才泛濫，高端人才緊俏。探索培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才,提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,改變教育理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機(jī)制、構(gòu)建高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式,已成為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的主要任務(wù)。一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀會(huì)計(jì)教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。傳統(tǒng)的理論主導(dǎo)型教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要。但在現(xiàn)有情況下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有充分考慮社會(huì)需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的主要因素；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設(shè)置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會(huì)計(jì)實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一。具體表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面，在確定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，甚至在畢業(yè)要求、管理方式、師資建設(shè)、評(píng)估體系方面很大程度上是參考現(xiàn)在相同或相近的普通高等教育的專業(yè)要求，缺乏自己的定位與特色。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還處于比較簿弱的環(huán)節(jié)。從教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、軟硬件配備等諸多方面都做的很不夠，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所發(fā)揮的作用微乎其微。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在重視理論卻輕視實(shí)踐；重視書(shū)本卻輕視實(shí)務(wù)；重視課堂教學(xué)卻輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)中的重要性傳統(tǒng)高等會(huì)計(jì)教育是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不具有開(kāi)拓、創(chuàng)新精神。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。而“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不再適應(yīng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際的需要。也不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)人才和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)與理財(cái)?shù)摹皩?shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種會(huì)計(jì)教學(xué)方法。邁向21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)范圍，使其具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的視野，以適應(yīng)未來(lái)日趨復(fù)雜的會(huì)計(jì)工作需要；學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)為企業(yè)處理紛繁復(fù)雜的事務(wù)。要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行實(shí)際分析，為將來(lái)從事企業(yè)會(huì)計(jì)工作做好鋪墊。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法改革的幾項(xiàng)建議（一）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題。學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做。而現(xiàn)代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生在做的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。當(dāng)今是知識(shí)信息時(shí)代，如果把教育看作是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學(xué)生，該產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用一定的實(shí)踐教學(xué)手段，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受。（二）改革教學(xué)方法及課程體系，彰顯就業(yè)導(dǎo)向在教學(xué)方法方面，改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，采用“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式。教師積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)置方面，建立“基礎(chǔ)+模塊”的高彈性課程體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及擇業(yè)需要，使專業(yè)課程設(shè)置不再單純地追求某一學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是更強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，而不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而最大限度地減少過(guò)分專業(yè)化所帶來(lái)的缺陷。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要跳出學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需要。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況及所面臨的問(wèn)題，及時(shí)和科學(xué)地設(shè)置市場(chǎng)需求的專業(yè)及課程，本著“廣知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”原則，合理設(shè)置適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程，并對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)專業(yè)崗位的需要。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，分析所面臨的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。（三）創(chuàng)造逼真教學(xué)環(huán)境，促使就業(yè)逐步提高會(huì)計(jì)是一門技能性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，因而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性早已被人們所認(rèn)識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究較為缺乏。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。要緩解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好地促進(jìn)和提高會(huì)計(jì)理論教學(xué)水平，建立模擬教學(xué)資料庫(kù)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財(cái)會(huì)部門一樣增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校參加社會(huì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，能全方位提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，使其消化所學(xué)的理論知識(shí)，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己知識(shí)上的欠缺，提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件進(jìn)行真實(shí)的核算，決策，咨詢。通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和活動(dòng)，讓其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。（四）強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革考核方式，順應(yīng)就業(yè)需要會(huì)計(jì)電算化是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它一方面要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和先進(jìn)性，另一方面要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)各種操作技術(shù)和編程技巧。目前，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)普遍以手工操作為主，然而社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來(lái)越高。因此，在開(kāi)展手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還應(yīng)該充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)處理的對(duì)象、會(huì)計(jì)系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會(huì)計(jì)處理方法和各種會(huì)計(jì)處理流程，了解各個(gè)核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu)，并學(xué)會(huì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。會(huì)計(jì)學(xué)科并不是單純的純理論學(xué)科，而是需要更多操作的學(xué)科。在目前的會(huì)計(jì)期末考核中，經(jīng)常是以一張?jiān)嚲韥?lái)衡量一個(gè)學(xué)生的成績(jī)和水平。因而對(duì)于考核方法的改革也是會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵。應(yīng)將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動(dòng)靜結(jié)合的考核，也就是將實(shí)踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)與測(cè)試。通過(guò)考核努力提高大學(xué)生在校期間的知識(shí)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需要、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人力資源的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，已引起了社會(huì)各屆的廣泛關(guān)注。近幾年，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉(zhuǎn)變。要提升學(xué)生就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，不僅需要政府及社會(huì)的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析。21世紀(jì)將是一個(gè)逐步由知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強(qiáng)高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的歷史使命。【參考文獻(xiàn)】1崔國(guó)萍.從會(huì)計(jì)本科教育的表層論會(huì)計(jì)教學(xué)改革J.會(huì)計(jì)之友，2007，（5）.2田巧嫡.高等工科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建J.會(huì)計(jì)之友，2007，（5）.3張長(zhǎng)