職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)方法的改革與實踐.doc

職業(yè)教育論文-以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)方法的改革與實踐【摘要】隨著高校的擴招，大學(xué)生就業(yè)難的問題已引起了社會各界的廣泛關(guān)注。要提升學(xué)生就業(yè)率,解決大學(xué)生就業(yè)難題，不僅需要政府及社會的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，切實加強高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】就業(yè)；會計專業(yè)；教學(xué)方法隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展,中國經(jīng)濟也逐步融入到了世界經(jīng)濟一體化浪潮之中。會計環(huán)境的變化必將對我國會計理論和會計實踐的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。曾幾何時，會計專業(yè)畢業(yè)生在人才市場屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門”，于是，各大高校一窩蜂的開設(shè)會計專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是逐年下降，最終導(dǎo)致低端人才泛濫，高端人才緊俏。探索培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需要的會計人才,提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力,改變教育理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機制、構(gòu)建高層次復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式,已成為高等院校會計專業(yè)教育改革的主要任務(wù)。一、目前會計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀會計教學(xué)由理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。傳統(tǒng)的理論主導(dǎo)型教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需要,迫切需要加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，用實踐教學(xué)彌補會計理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。對于會計專業(yè)的人才來說，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，要求他們具有較強的適應(yīng)能力，獨立解決問題、處理問題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要。但在現(xiàn)有情況下，會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分考慮社會需要、地方特點、行業(yè)需求等方面的主要因素；專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)出來的人才知識結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設(shè)置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會計實踐教材落后，教學(xué)方式單一。具體表現(xiàn)為：會計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面，在確定專業(yè)的教學(xué)計劃、大綱、教材等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，甚至在畢業(yè)要求、管理方式、師資建設(shè)、評估體系方面很大程度上是參考現(xiàn)在相同或相近的普通高等教育的專業(yè)要求，缺乏自己的定位與特色。會計實踐教學(xué)還處于比較簿弱的環(huán)節(jié)。從教學(xué)理念、實驗基地建設(shè)、軟硬件配備等諸多方面都做的很不夠，對提高學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的動手能力及分析問題、解決問題的能力所發(fā)揮的作用微乎其微。在會計教學(xué)中，普遍存在重視理論卻輕視實踐；重視書本卻輕視實務(wù)；重視課堂教學(xué)卻輕視實驗教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而會計工作具有很強的實踐性，只有通過多層次的會計實踐教學(xué)活動，才能使會計專業(yè)的學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識，將理論與實踐有機地結(jié)合起來。二、實驗教學(xué)在會計專業(yè)中的重要性傳統(tǒng)高等會計教育是一種“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師扮演著主角，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與思維能動性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有開拓、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。而“滿堂灌”的教學(xué)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與分析判斷能力，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。這種傳統(tǒng)的呆板教學(xué)方式已不再適應(yīng)會計教學(xué)實際的需要。也不適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需要的會計人才和學(xué)生的就業(yè)競爭情況。實踐教學(xué)是對傳統(tǒng)會計教學(xué)方法的一種補充，是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會計理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于會計與理財?shù)摹皩嵺`活動”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學(xué)方法。邁向21世紀(jì)的會計教育，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)專業(yè)意識的基礎(chǔ)上，拓寬知識口徑，擴展學(xué)生基礎(chǔ)知識范圍，使其具備較為扎實的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為寬廣的考察社會經(jīng)濟現(xiàn)象的視野，以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計工作需要；學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，更應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何運用這些知識為企業(yè)處理紛繁復(fù)雜的事務(wù)。要讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系企業(yè)的財務(wù)會計工作進(jìn)行實際分析，為將來從事企業(yè)會計工作做好鋪墊。三、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)方法改革的幾項建議（一）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，堅持就業(yè)導(dǎo)向傳統(tǒng)會計教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題。學(xué)和做是兩個獨立的過程，只有先學(xué)會了才能去做。而現(xiàn)代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來設(shè)計教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因為學(xué)生在做的過程中，要綜合運用原有的知識經(jīng)驗，查閱有關(guān)資料，從而作出合理的推論、分析、解釋當(dāng)前的問題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，知識必須通過學(xué)生的主動構(gòu)建才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)，而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建的過程。當(dāng)今是知識信息時代，如果把教育看作是一個新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學(xué)生，該產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會和經(jīng)濟發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)社會需求及學(xué)生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用一定的實踐教學(xué)手段，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實的事件，進(jìn)行真實的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變成一種主動的自發(fā)的要求，而不再是一種被動的接受。（二）改革教學(xué)方法及課程體系，彰顯就業(yè)導(dǎo)向在教學(xué)方法方面，改變傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)模式，采用“教師授課為輔、學(xué)生參與為主”的教學(xué)方式。教師積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程設(shè)置方面，建立“基礎(chǔ)+模塊”的高彈性課程體系，結(jié)合學(xué)生的實際情況及擇業(yè)需要，使專業(yè)課程設(shè)置不再單純地追求某一學(xué)科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是更強調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，而不再過分強調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的缺陷。對會計專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)專業(yè)課程和實習(xí)實訓(xùn)的需求，選擇專業(yè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行組合。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要跳出學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需要。根據(jù)學(xué)生就業(yè)情況及所面臨的問題，及時和科學(xué)地設(shè)置市場需求的專業(yè)及課程，本著“廣知識、強能力、高素質(zhì)”原則，合理設(shè)置適應(yīng)市場需求的課程，并對課程進(jìn)行優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能，畢業(yè)后能馬上適應(yīng)社會，適應(yīng)專業(yè)崗位的需要。對會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)及擇業(yè)情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，分析所面臨的問題，提出相應(yīng)的解決措施。（三）創(chuàng)造逼真教學(xué)環(huán)境，促使就業(yè)逐步提高會計是一門技能性、操作性很強的專業(yè)，因而會計實踐教學(xué)的重要性早已被人們所認(rèn)識。但長期以來，重理論教學(xué)，輕實踐環(huán)節(jié)，對會計實踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究較為缺乏。在會計實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。要緩解會計專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，應(yīng)加強會計實踐教學(xué)，更好地促進(jìn)和提高會計理論教學(xué)水平，建立模擬教學(xué)資料庫、會計模擬實驗室和會計實訓(xùn)基地，實現(xiàn)理論知識和具體實際相結(jié)合的目標(biāo)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財會部門一樣增強學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在此基礎(chǔ)上，要鼓勵學(xué)生走出學(xué)校參加社會實訓(xùn)，使學(xué)生在會計師事務(wù)所、企業(yè)實習(xí)過程中，能全方位提升學(xué)生對會計工作的認(rèn)識，使其消化所學(xué)的理論知識，接觸新鮮有趣的事物，并發(fā)現(xiàn)、彌補自己知識上的欠缺，提升學(xué)生對會計專業(yè)的認(rèn)識，為學(xué)生直接面對真實的事件進(jìn)行真實的核算，決策，咨詢。通過為學(xué)生提供真實的環(huán)境和活動，讓其通過自己的親身體驗和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。體驗學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。（四）強化會計電算化實驗教學(xué)，改革考核方式，順應(yīng)就業(yè)需要會計電算化是一門融會計學(xué)、管理學(xué)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科，具有很強的實踐性。它一方面要強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和先進(jìn)性，另一方面要強調(diào)理論聯(lián)系實際，加強上機操作，讓學(xué)生通過自己動手操作學(xué)會計算機各種操作技術(shù)和編程技巧。目前，會計實驗普遍以手工操作為主，然而社會對會計人員的要求越來越高。因此，在開展手工會計實驗、強化學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)該充分運用計算機輔助教學(xué)，強化學(xué)生的實踐動手能力，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。通過會計電算化的實驗教學(xué)，使學(xué)生明確會計信息系統(tǒng)處理的對象、會計系統(tǒng)的功能、結(jié)構(gòu)；熟悉會計處理方法和各種會計處理流程，了解各個核算子系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)流通關(guān)系和實驗系統(tǒng)的數(shù)據(jù)文件結(jié)構(gòu)，并學(xué)會各種會計業(yè)務(wù)的處理。會計學(xué)科并不是單純的純理論學(xué)科，而是需要更多操作的學(xué)科。在目前的會計期末考核中，經(jīng)常是以一張試卷來衡量一個學(xué)生的成績和水平。因而對于考核方法的改革也是會計教學(xué)方法改革的一個關(guān)鍵。應(yīng)將單一的，靜態(tài)的考試變?yōu)榫C合的，動靜結(jié)合的考核，也就是將實踐操作納入到考核范圍內(nèi)，在考查學(xué)生理論知識的同時，也注重學(xué)生實際操作的培養(yǎng)與測試。通過考核努力提高大學(xué)生在校期間的知識學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人力資源的競爭也日趨激烈。高校擴招，大學(xué)生就業(yè)難問題，已引起了社會各屆的廣泛關(guān)注。近幾年，就業(yè)市場對會計人員的需求正朝著“高、精、尖”的方向轉(zhuǎn)變。要提升學(xué)生就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難問題，不僅需要政府及社會的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析。21世紀(jì)將是一個逐步由知識經(jīng)濟主導(dǎo)的世紀(jì)，知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的歷史使命?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1崔國萍.從會計本科教育的表層論會計教學(xué)改革J.會計之友，2007，（5）.2田巧嫡.高等工科院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建J.會計之友，2007，（5）.3張長