《花鐘》教學設計(4)

花鐘教學設計遂川縣泉江小學 徐小云一、教學內容簡析：義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第13課花鐘講的是不同的花開放的時間是不同的以及他們如此開放的原因：植物開花的時間及溫度、濕度、光照有著密切的關系。二、教學目的及要求：1、會認8個生字，會寫14個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；3、讀懂課文，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣；4、學習運用多樣的句式表達。三、教學重、難點：1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對于一些句子嘗試著換一種說法；2、弄清不同植物的開花時間不同的原因。設計理念語文課程標準指出：“語文課程應積極倡導自主合作探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以“主動參與”為教學模式。設計以學生原有經驗為基礎，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主體。教法本課作者對鮮花開放運用了不同的表達方法。為了有效的突破這一難點，我采用了讀中感悟的方法，在學生個性化的讀書中領會作者的寫作方法。并利用遷移的方法引導學生將學到的寫作方法運用于實踐。比如：讓學生針對書中的“牽?；ù灯鹱仙男±取钡日Z句換種說法。學法：本課涉及了一些科普性知識，如：不同的花開放時間不同的原因，單憑老師的枯燥講解不利于激發(fā)學生的興趣。因此，采用“合作探究”的學習方法，讓學生在合作探究中進行創(chuàng)造性學習，解決疑難?？炜鞓窐返孬@取新知，從而品嘗到成功的樂趣。教學流程及設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣導入1、談話：同學們，你們喜歡花嗎？喜歡花的哪些方面？2、展示多媒體課件觀看各種花3、讓學生用自己的語言描繪所看到的景象4、導入新課，板書課題興趣是學生參與與學習的動力。多媒體課件能給學生真切、直觀、具體的感覺，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為下面的學習做好鋪墊二、初讀課文，檢查生字詞三、再讀課文，理清課文敘述順序1、研讀第一自然段弄清什么花在什么時間開放（1）讀第一自然段，找出中心句（2）再讀第一自然段，找出圍繞了中心句介紹了哪幾種花？（3）利用多媒體課件或書上插圖認識這些花。（4）采用合作學習的方法了解九種花開放的時間。（一個人說花名，一個人找花開的時間，并把時間標在書上插圖的花的旁邊。（5）師生合作完成花鐘（6）利用掌握的資料說說還知道哪些花在什么時間開放學生是學習和發(fā)展的主體。本環(huán)節(jié)以“找一找，認一認，做一做”為教學線索，讓學生在自主活動提高語文素質，在小組合作中主動探究獲取新知。這有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作勇于創(chuàng)新的精神理解課文用不同的說法來表達鮮花的開放。（1）找出課文中描寫花開的句子（2）讓學生個性化朗讀這些句子（你喜歡哪一句就讀一哪一句）鼓勵學生表演讀。（3）出示句子進行比較（4）帶著獨特的體驗朗讀本句，在對比中理解。（凌晨四點，牽?；ㄩ_；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）（5）遷移寫作方法，對書上一些寫花開放的句子換一種說法。對于鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點，教學時采用讀讀悟悟的方法，在個性化的 讀書實踐中突破難點，積累語言，采用遷移的方法鞏固所掌握的寫作方法，這對提高學生的寫作能力有很大的幫助2、小組合作，自主解疑，學習第二自然段（1）學生圍繞“不同的植物為什么開放的時間不同呢”這個問題，合作討論，自學第二段（2）檢查自學情況（3）利用課前收集的資料共同討論不同植物開花不同的原因。（4）分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間與溫度、濕度、光照有密切的關系。”這環(huán)節(jié)以“小組合作探究”的方式進行的，所涉及科普性知識在討論中得以解決，避免了老師的枯燥講解，這利于學習興趣的培養(yǎng)，利于采蜜式學習習慣的培養(yǎng)3、學習第三段圍繞“植物學家的做法妙在哪兒”這一問題學生自學五、激趣引申，課外拓展。今天