人教版九年級(jí)化學(xué)《推斷題復(fù)習(xí)》說(shuō)課稿

化學(xué)推斷題的復(fù)習(xí)說(shuō)課稿陳椏長(zhǎng) 我說(shuō)課的題目是化學(xué)推斷題的復(fù)習(xí)，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和教學(xué)反思五個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。 一、教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知狀況： 作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程。而化學(xué)推斷題可以全面地考查學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)的分析、推理、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是歷年中考?？碱}型。解答推斷題的關(guān)鍵是要抓住“題眼”，即找到突破口，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，然后“順藤摸瓜”，進(jìn)行順推或逆推等嚴(yán)密推理后，才能順利解題，學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)生經(jīng)過(guò)九年級(jí)化學(xué)的初步學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)與技能有了一個(gè)初步的、模糊的認(rèn)識(shí)，但是缺少系統(tǒng)性的、整體性的知識(shí)脈絡(luò)，綜合應(yīng)用的能力較弱，對(duì)稍復(fù)雜的化學(xué)問題往往感到無(wú)從下手，往往容易把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻力，為此，我們的復(fù)習(xí)就是要突破學(xué)生這種心理，讓他們擁有打開化學(xué)世界的鑰匙。二、化學(xué)新課標(biāo)明確指出：化學(xué)課程改革的目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本著這個(gè)原則，我是這樣設(shè)計(jì)本課題的教學(xué)目標(biāo)的。從知識(shí)技能方面，旨在1、通過(guò)對(duì)推斷題的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)中常見物質(zhì)的性質(zhì)、變化規(guī)律以及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。2、通過(guò)對(duì)推斷題的專題復(fù)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)解答化學(xué)推斷題的方法和技巧。從過(guò)程與方法方面，旨在1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的化學(xué)信息進(jìn)行加工整理。 2、提高審題、分析、 判斷等解題能力，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 從情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，旨在 1、通過(guò)對(duì)推斷題的專題復(fù)習(xí)，保持和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，保持其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2、發(fā)展勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課題的教學(xué)重點(diǎn)為解答推斷題的一般方法。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平，確定了本課題的教學(xué)難點(diǎn)為找到并突破推斷題的“題眼”。四、教法和學(xué)法一堂好課應(yīng)該是學(xué)生的樂園，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，只有很好的了解學(xué)生，才能更好的確定教法和學(xué)法。九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時(shí)的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要教師的嚴(yán)格要求。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過(guò)程仍需要以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。由此，我確定了學(xué)法：1、研究性學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)推測(cè)、分析、思考來(lái)探究推斷題的解法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。 2、自主學(xué)習(xí)：通過(guò)復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生以所掌握的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)推斷題的閱讀分析，并猜想推測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)法決定教法，本課的教法為： 1、采用故事引入的方法，匯聚學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。 2、探究式教學(xué)法，模式為：質(zhì)疑分析思考推測(cè)檢驗(yàn)確定，讓學(xué)生通過(guò)分析、思考、探究、論證得出科學(xué)結(jié)論。 3、互動(dòng)式教學(xué)法，在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 4、材料準(zhǔn)備：推斷題類型題目、“題眼”知識(shí)點(diǎn)五、教學(xué)程序根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課的具體教學(xué)設(shè)計(jì)共分六個(gè)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，確定問題一個(gè)完美的答案不如一個(gè)有價(jià)值的問題，尤其當(dāng)這個(gè)問題是學(xué)生自己提出來(lái)的時(shí)候。展示6道不同類別的推斷題，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、自立學(xué)習(xí)，嘗試解決。3、小組交流，協(xié)同探究。這個(gè)探究的過(guò)程不僅很好的幫助學(xué)生突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)分析問題的能力。4、師生交互，評(píng)價(jià)矯正引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的信息與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。5、比較學(xué)習(xí)，掌握概念讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法。利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)比較，可清晰地掌握概念。6、強(qiáng)化練習(xí)，拓展思維一節(jié)好課不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始。本著這個(gè)理念，課后作業(yè)有三：（1）書上課后練習(xí)（2）收集資料：把學(xué)化學(xué)以來(lái)的試卷中的推斷題全部收集起來(lái)。（3）自我評(píng)價(jià)作業(yè)。將本堂課所學(xué)到的（包括基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能等）以及你有疑問的，以及還需要更深的了解的整理到筆記本中，與老師和同學(xué)互相交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊，有利于學(xué)生完善所學(xué)知識(shí)，有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性、激勵(lì)性和反饋性。六、板書設(shè)計(jì)：專題復(fù)習(xí)：推斷題的解法1、常見推斷題的類型：（1）框框型（2）敘述型（3）反應(yīng)型（4）表格型 2、可作推斷題“題眼”的知識(shí)：3、推斷題的解法分析：（1）框框型：（2）敘述型：（3）反應(yīng)型：（4）表格型：七、教學(xué)反思本課題是初中復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在組織教學(xué)中可以考慮采取各種形式。如故事引入、討論、辯析等，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要求學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，更好地掌握和綜合應(yīng)用基本知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。從教學(xué)方法上來(lái)看，教師并不僅僅是從應(yīng)試角度來(lái)復(fù)習(xí)，而是自始至終緊緊抓住能力培養(yǎng)這一點(diǎn)，突出審題的要點(diǎn)和解題的突破口，也是我們常講的“去偽存真”，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例題由淺入深，師生共同討論研究找出解題的“題眼”，挖掘隱蔽條件，使學(xué)生逐步掌握解題技