遠程教育培訓匯報.ppt

遠程教育培訓匯報,馬曉娟,2007年7月26日至30日，我有幸參加了“2007年寧夏農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程三種模式應用自治區(qū)級培訓。在開辦儀式上，自治區(qū)教育信息化管理中心處長宛國成，教育廳周春林廳長，以及吳忠市教育局長劉占保分別講話，對本次培訓的目的以及參加培訓的教師提出了要求和希望。 這次培訓，有來自吳忠，青銅峽，同心，鹽池，紅寺堡等地的四百多名中小學教師參加。培訓側(cè)重于資源與學科的整合，因此，這次參加培訓的教師都是一線的各學科教師。開班儀式上，雖然正值七月流火的高溫酷暑天氣，四百多名教師擠在一間沒有任何通風降溫設備的大廳里，但每位教師都十分認真專注。,培訓內(nèi)容簡介：,歷時五天的培訓，每天的時間安排的很緊，一共安排了40課時的內(nèi)容。第一天主要聆聽專家關于遠程教育資源應用的講座，進行培訓準備，熟悉環(huán)境。在接下來的幾天里，分別進行了遠程教育資源的獲取和加工、基于遠程教育資源的教學設計、基于遠程資源的教學評價、課例剖析以及教學設計匯報交流等培訓。培訓實行分班培訓與大班交流相結(jié)合的形式。每天實行嚴格的作息時間制度，上下課點名，對參培教師進行考核和評價，培訓結(jié)束由寧夏繼續(xù)教育中心頒發(fā)培訓結(jié)業(yè)證。,關于農(nóng)村中小學遠程教育資源：,農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程是一個新生事物，它的實施對廣大農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn)。廣大農(nóng)村教師需要以遠程教育的知識作基礎，系統(tǒng)的理論作引領，用創(chuàng)新的意識去探索，在遠程教育環(huán)境下利用信息化手段和資源開展教學，實現(xiàn)新課程的理念和目標。因此，為了配合農(nóng)村中小學遠程教育工程的實施，提高農(nóng)村教師運用遠程教育資源教學的能力，自治區(qū)教育廳組織了這次寧夏中小學現(xiàn)代遠程教育工程“三種模式”應用自治區(qū)級培訓。我們培訓使用的教材是山東教育出版社出版的基于農(nóng)村中小學遠程教育資源的教與學一書。這本書在編排上與我們學習過的應特爾未來教育項目培訓一書有相似之處。以學習者的應用與需求為出發(fā)點和目的，采用?？旖虒W，內(nèi)容緊扣遠程教育資源應用主題，在學習中，采用主題活動為載體的任務驅(qū)動，使學員在完成真實任務（基于農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育教育資源的教學設計與實踐）的過程中構(gòu)建知識體系，在解決問題的過程中學習、掌握信息技術(shù)。,農(nóng)遠工程配置的“三種模式”： 模式一：教學光盤播放項目。采用兩種方式，一種是“以播放光盤為主，以教師講授為輔”，在師資力量不足的地區(qū)教師直接用光盤進行教學，在此基礎上輔導學生進行學習。另一種方式是“以教師講授為主，以光盤播放為輔”，在教學資源欠缺的地區(qū)，教師課前課前觀看教學光盤，利用光盤進行備課，根據(jù)需要適時適量的組織學生觀看教學光盤。這種教學模式主要應用于廣大農(nóng)村小學的教學之中。利用光盤進行教學能夠大大提高學校的教學質(zhì)量和教學水平，有效解決農(nóng)村學校教師教學水平不高和師資不足的問題，能夠為這些學校逐步開齊、開好國家要求的課程創(chuàng)造條件，同時還能豐富課堂教學內(nèi)容，給課堂教學融入新的理念，新的內(nèi)容和新的方法。目前，人教社研制完成了小學各學科1-5年級教學光盤共2000各學時這批教學光盤已經(jīng)發(fā)至中西部地區(qū)22個省、自治區(qū)、直轄市的1000多個縣，共計1100萬片。 模式二：衛(wèi)星教學收視點。它同時具備模式一的全部功能，特點是教育教學資源更新及時，傳輸速度快，資源量大，并可為農(nóng)村普及使用科學技術(shù)，傳遞經(jīng)濟市場信息，開發(fā)黨員干部遠程教育提供服務。 模式三：它同時具備模式一和模式二的全部功能，其特點是為農(nóng)村初中學生提供網(wǎng)絡和多媒體條件下的學習環(huán)境。還可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入，雙向交互式輔助教學、局域網(wǎng)組播和教學節(jié)目錄制，以及與當?shù)赜芯€電視網(wǎng)或閉路電視系統(tǒng)想結(jié)合的功能。我們這次培訓的重點就是模式三在教學中的應用。,遠程教育IP資源: 為了配合“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的實施，國家教育部在中央電教館成立了“國家基礎教育資源中心”，負責向全社會征集、遴選、審核、提供滿足各種中小學教育的資源，其中利用衛(wèi)星向農(nóng)村地區(qū)傳送的“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源”（簡稱遠教IP資源）是為模式二、模式三的應用提供的優(yōu)質(zhì)資源，該資源以網(wǎng)頁的形式存在。內(nèi)容包括時事動態(tài)、為農(nóng)服務、教育信息、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展、專題教育、少兒文化、學習指導等方面。該資源與農(nóng)村地區(qū)教材相配套，幾乎涵蓋了農(nóng)村地區(qū)的各種版本的教材，有人教版、人教課標版、北師大課標版等版本，為農(nóng)村地區(qū)提供了比較全面的、優(yōu)質(zhì)的教育教學資源，能夠很好的適應農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展、課程教學、課外文化活動的需要，是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程所提供資源中的核心資源。,遠程教育資源的獲取和加工,學習評價的三個重要維度：,知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀,這種新的評價領域的確立，具有重要的意義。尤其是它針對以往的學習評價只重結(jié)果，不重過程；只重得“魚”，不重得“漁”的弊端，明確把“過程與方法”作為重要的一個方面提出來，這是本次課程改革最大的亮點之一。如果說強調(diào)“方法”就是要讓學生“學會學習”的話，那么，強調(diào)“過程”就是要讓學生“享受學習”,觀摩“觸摸春天”課堂實錄 回答P165-166頁問題。,第二步：觀摩課堂實錄,第三步：互動討論交流 結(jié)合課本P166頁中的問題，小組進行交流（10分鐘） 各小組選一兩名交流人員參加全班交流 。,活動二： 教學評價,第一步：了解教學評價 閱讀支持材料1、2、3，課本第181-188頁， 思考以下問題，并在課本176頁進行總結(jié)。 1.應從哪幾個維度對課堂教學進行評價? 2.評價課堂教學應遵循怎樣的原則？ 3.一堂好課的標準是怎樣的,什么是教學評價?,教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學評價的實質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個面對教學活動給予價值上的確認，并引導教學工作沿著實現(xiàn)預定目標方向進展。,教學評價的作用,教學設計以評價反饋為途徑，來檢驗計劃并不斷修改完善計劃、方案，使教學設計及其成果趨有效。 教學評價是對教學設計者的工作成果的價值觀念進行認同的重要措施，而價值觀念的被認同是對教師最直接、最有力的獎賞，能使其在心理上獲得成功感和滿足的體驗。,教學評價的原則,為了做好各種教學評價工作，必須根據(jù)教學的規(guī)律和特點，確立一些基本的要求，作為評價的知道思想和實施準則。具體來說，教學評價應貫徹以下幾條原則： 1.客觀性原則 2.整體性原則 3.指導性原則 4.科學性原則,教學評價方法,定性分析的方法 主要根據(jù)多數(shù)評議者的意見和領導人的印象評定這堂課的質(zhì)量高低。模糊綜合評價法 模糊綜合評價法 主要看目標制定的水平；看教師的教學效果；看學生的學習效果。 定量評估的方法 對課堂教學的各項評價指標或評課標準分別確定適當?shù)谋确?，最后按所得總分，確定課堂教學的質(zhì)量，它是一種量化的評課方法，是一種更加科學的評價方法。,一種量化評價方式,評價量規(guī)是一種評分工具，用于列出對一項任務的評價標準。 評價量規(guī)包括: 若干個評價指標； 固定