人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)學(xué)案.doc

教學(xué)案七年級(jí)上歷史學(xué)案第 1課：祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1.知道祖國(guó)境內(nèi)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民代表、人與動(dòng)物的根本區(qū)別、了解遠(yuǎn)古居民的生活狀況2.通過觀察古猿、北京人、山頂洞人頭部復(fù)原像，說說他們的區(qū)別，理解人類進(jìn)化3.認(rèn)識(shí)在人類的進(jìn)化過程中，勞動(dòng)起了決定性的作用【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：北京人和山頂洞人【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)本課基本內(nèi)容的理解需要科學(xué)合理的推斷和想象【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并回答下列問題 1、我國(guó)境內(nèi)最早的人類是誰(shuí)？生活在什么地方？ 2、你怎樣來證明他們是人類而不是類人猿？ 3、你來推理一下我國(guó)境內(nèi)的人類活動(dòng)已有多少年的歷史了？任務(wù)二：閱讀教材第3-5頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問題 1、我國(guó)境內(nèi)除了最早的元謀人外，在北京地區(qū)還先后生活過兩 個(gè)遠(yuǎn)古居民代表_、_。2、 對(duì)比北京人、山頂洞人的不同二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們組的問題： 3、老師的問題：遠(yuǎn)古居民為什么要群居生活？ 什麼是氏族？三、拓展延伸：、教材第6頁(yè) 的動(dòng)腦筋、遠(yuǎn)古居民的社會(huì)組織由北京人的原始人群到山頂洞人的氏族，這一變化說明了什么？四、梳理結(jié)構(gòu)：試著用1、2、3三個(gè)數(shù)字總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)五、鞏固練習(xí)： 1、暑假期間，小明計(jì)劃去考察元謀人的遺址，他應(yīng)該去（ ） a、北京 b、陜西 c、河南 d、云南 2、人與動(dòng)物的根本區(qū)別是（ ） a、能不能直立行走 b、會(huì)不會(huì)說話 c、會(huì)不會(huì)制造工具 d、會(huì)不會(huì)使用火 3、據(jù)考古報(bào)道，安徽發(fā)現(xiàn)的繁昌人距今有180萬(wàn)年。如果這是真實(shí)的那么我國(guó)人類的歷史又向前推進(jìn)了（ ） a、10萬(wàn)年 b、20萬(wàn)年 c、100萬(wàn)年 d、180萬(wàn)年 4、下列遠(yuǎn)古人類的模樣，最與我們現(xiàn)代人相似的是（ ） a、元謀人 b、北京人 c、山頂洞人 5、在北京人生活的山洞里，有6米多厚的灰燼。這說明了 （ ） a、北京人過著群居生活 b、北京人已經(jīng)能夠直立行走c京人已經(jīng)會(huì)使用天然火 d、北京人已經(jīng)會(huì)人工取火 6、在原始社會(huì)早期，人們結(jié)成群體一起生活。這主要是因?yàn)?（ ） a、當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境惡劣 b、人們的體質(zhì)發(fā)育 不全 c、人們之間的血緣關(guān)系近 d、當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)工具 簡(jiǎn)陋 7、閱讀下列材料請(qǐng)回答： 材料一：上古之世，人少而禽獸眾，人不勝禽獸蟲蛇。 -韓非子 材料二：在北京人生活的遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量的木炭和幾處比較大的灰燼堆，還有在火中燒過的獸骨和樹子。 材料三：上古之世，民多疾病。有圣人作，鉆燧取火，以化腥氣。而人民說之，使王天下，號(hào)之曰燧人氏。 -韓非子 、在材料一所述的險(xiǎn)惡的環(huán)境下，北京人做怎樣才能夠生活下去？ 、材料二證明了什么？有什么意義？ 、材料三反映了當(dāng)時(shí)人們生活中的一個(gè)什么變化？這一變化出現(xiàn)在哪一個(gè)遠(yuǎn)古居民時(shí)期？答案：（1）北京人只能過群居生活。 （2）證明了北京人在那時(shí)已經(jīng)會(huì)用火了。 火的使用也增強(qiáng)了北京人征服大自然的能力，是人類進(jìn)化的一大進(jìn)步。 （3）可以人工取火。 在山頂洞人時(shí)出現(xiàn)的。【當(dāng)堂反思】 ：談?wù)劚竟?jié)課的收獲和不足。 第 二課：原始的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道河姆渡、半坡原始居民，簡(jiǎn)要概述他們的農(nóng)耕生活 歸納原始農(nóng)耕生活的主要特征 2、比較河姆渡、半坡原始居民在生產(chǎn)、生活上比北京人 山頂洞人 有了哪些進(jìn)步 3、分析認(rèn)識(shí)不同的地理環(huán)境形成了不同的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)農(nóng)耕生活的理解認(rèn)識(shí)【學(xué)習(xí)過程】：一.自主學(xué)習(xí) 1、閱讀教材第79頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并填寫下面的表格原始居民距今時(shí)間生活區(qū)域勞動(dòng)工具農(nóng)作物房屋樣式河姆渡居民半坡居民2、自己概述河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活3、說說河姆渡、半坡原始居民比北京人、山頂洞人有了哪些進(jìn)步？二.合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：歸納一下原始農(nóng)耕生活的主要特征？三、拓展延伸： 河姆渡、半坡原始居民建造的房屋各有什么特點(diǎn)？為什么？四、梳理結(jié)構(gòu)： 農(nóng)耕河姆與半坡、定居長(zhǎng)江與黃河， 培育水稻與粟米、農(nóng)畜陶紡有分工。五、鞏固練習(xí)： 1、下列屬于長(zhǎng)江流域原始農(nóng)耕時(shí)代的居民的是（ ） a、元謀人 b、北京人 c、河姆渡原始居民 d、半坡原始居民 2、河姆渡原始居民生活主食是（ ） 半坡原始居民生活主食（ ） a、玉米 b、水稻 c、小麥 d、粟 3、下列說法最能體現(xiàn)原始農(nóng)耕生活特點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ） a、種植糧食 b、飼養(yǎng)家禽 c、制造陶器 d、定居 4、如果你去西安旅游，你能就近參觀（ ） a、河姆渡原始居民遺址 b、元謀人遺址 c、半坡原始居民遺址 d、山頂洞人遺址 5、我國(guó)在世界上最早種植的農(nóng)作物是（ ） a、水稻、小麥 b、水稻、玉米 c、水稻、粟 d、玉米、粟 6、下列能反映河姆渡、半坡原始居民的生活比以前進(jìn)步的是 （ ） 會(huì)種植糧食 會(huì)飼養(yǎng)家禽 會(huì)制造陶器 會(huì)建造房屋 用針縫制衣服 使用磨制石器 a、 b、 c、 d、 7、請(qǐng)你判斷這是哪一處文化遺址 。發(fā)掘的實(shí)物有：灰燼堆 磨制的 石刀、石斧 骨針彩陶片有房屋痕跡（ ） a、元謀人遺址 b、河姆渡原始居民遺址 c、山頂洞人遺址 d、半坡原始居民遺址 8、閱讀下列材料 材料一：1973年，考古學(xué)家在浙江余姚發(fā)現(xiàn)了一處古民遺址，出土了大 量的稻谷 、用水牛骨骼做的農(nóng)具。 材料二：1954年，考古學(xué)家在陜西發(fā)現(xiàn)了距今6000多年的一處文化遺址 出土了許多磨制石器的農(nóng)具、粟粒、白菜種子。請(qǐng)回答： 、材料一和反映的各是什么遺址？ 、結(jié)合材料說說這兩處遺址有什么相同與不同？ 、材料中“”說明還有出土文物，你結(jié)合所學(xué)知識(shí)能補(bǔ)充幾點(diǎn)？【當(dāng)堂反思】 ： 第 三課：華夏之祖【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道炎帝、黃帝是我們?nèi)A夏族的祖先，堯、舜、禹 理解中華民族是“炎黃子孫”的含義，“禪讓制”2、歸納原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因 3、認(rèn)識(shí)中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，黃帝是我們的人文初祖【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】： 黃帝是-人文初祖【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)“禪讓制”的認(rèn)識(shí)【學(xué)習(xí)過程】： 一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：閱讀第1214頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、我們?yōu)槭裁炊颊f自己是“炎黃子孫”？ 2、我們?yōu)槭裁醋鸱Q黃帝為“人文初祖”？ 3、看教材13頁(yè)下面的插圖，說說黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)。任務(wù)二：閱讀第1416頁(yè)教材，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并思考回答 1、教材14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 2、什么是禪讓制？ 3、教材第14頁(yè)下面的動(dòng)腦筋。 4、用自己的話概述夏朝的建立（原因、時(shí)間、人物、意義）二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：、談?wù)勛约簩?duì)禪讓制的認(rèn)識(shí)。 、原始社會(huì)終結(jié)、奴隸社會(huì)形成的原因有哪些？三、拓展延伸： 奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？為什么？四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習(xí)：1、“華夏子孫齊參拜，脈血?jiǎng)儆谇逅疂狻薄?005年5月，臺(tái)灣親民黨主 席宋楚瑜到陜西祭拜“天下第一陵”，你知道他祭拜的是誰(shuí)嗎（ ）a、炎帝 b、黃帝 c、舜 d、堯2、下列人物，哪一個(gè)和歷史上的禪讓制沒有關(guān)系（ ）a、黃帝 b、堯 c、舜 d、禹3、原始社會(huì)終結(jié)的根本原因是（ ） a、禹想當(dāng)國(guó)王 b、禪讓制被破壞 c、社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展 d、貧富分化的出現(xiàn)4、原始社會(huì)終結(jié)的標(biāo)志是（ ） a、禹當(dāng)上了部落聯(lián)盟的首領(lǐng) b、禪讓制被破壞 c、禹建立了夏朝 d、社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展5、下列說法不正確的是（ ） a、炎帝、黃帝是我們的共同祖先，我們稱自己為“炎黃子孫” b、我們尊稱黃帝為“華夏之祖”“華夏始祖” c、我們尊稱炎帝為 “人文初祖” d、華夏族是漢族的前身 6、下列對(duì)夏朝的敘述不正確的是（ ） a、禹建立了夏朝，是夏朝的第一個(gè)國(guó)王b、建立于公元前20世紀(jì)70年代 c、這是我國(guó)歷史上的第一個(gè)國(guó)家 d、夏朝的建立標(biāo)志著奴隸社會(huì)的開始 7、從人類文明的起源到奴隸社會(huì)的形成，我國(guó)的原始社會(huì)經(jīng)歷了一個(gè) 漫長(zhǎng)的時(shí)期。據(jù)此回答下列問題 我國(guó)的人類文明起源于哪一原始人類？ 寫出幾個(gè)你所知道的我國(guó)遠(yuǎn)古人類代表。 我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代的兩項(xiàng)世界性的貢獻(xiàn)是什么？ 我國(guó)奴隸社會(huì)開始于哪一年？開始的標(biāo)志是什么？【 當(dāng)堂反思】 ：第 四課：夏、商、西周的興亡【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制， 區(qū)別開世襲制與禪讓制。 2、通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用 3、對(duì)比夏商周的興亡，認(rèn)識(shí)在人【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)分封制的理解認(rèn)識(shí)【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2023頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并完成下列問題 1、朝代建立時(shí)間建立者都城暴君夏商西周2、教材第23頁(yè)的動(dòng)腦筋。 3、夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？ 任務(wù)二：閱讀教材第24頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)，思考下列問題 1、西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？2、教材第24頁(yè)西周的等級(jí)示意圖反映了什么內(nèi)容？二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題： 3、老師的問題：世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？三、拓展延伸：我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和 商朝的滅亡中得到什么啟示？四、梳理結(jié)構(gòu)五、鞏固練習(xí)：1、我國(guó)進(jìn)入奴隸社會(huì)的標(biāo)志是（ ）a、出現(xiàn)了階級(jí)剝削和壓迫 b、生產(chǎn)力不斷提高c、出現(xiàn)了私有制 d、世襲制代替了禪讓制2、有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄受到懲罰，你推斷一下他不可能生活在 下列哪一時(shí)期（ ） a、黃帝 b、夏朝 c、商朝 d、西周3、“執(zhí)政為民”這種思想，早在幾千年前的奴隸社會(huì)時(shí)期就有所體現(xiàn)。 夏、商、周時(shí)期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的國(guó)王是（ ） a、啟 b、湯 c、武王 d、盤庚4、史載：“封建親戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一國(guó)”。這反 映的是西周的（ ） a、禪讓制 b、世襲制 c、分封制 d、君主制5、西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ） a、打擊商朝的殘余勢(shì)力 b、發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì) c、保衛(wèi)鎬京的安全 d、鞏固奴隸主的統(tǒng)治6、夏、商、周滅亡的共同原因是（ ） a、諸侯的反叛 b、統(tǒng)治者殘暴，失去民心 c、奴隸和國(guó)人的暴動(dòng) d、少數(shù)民族的入侵7、 西周與商朝相比，政治上最突出的不同之處是 （ ） a、實(shí)行王位世襲制 b、強(qiáng)化奴隸制國(guó)家機(jī)器 c、實(shí)行分封制 d、殘酷壓迫奴隸和平民8、下列文學(xué)作品以“武王伐紂”為歷史背景的（ ） a、三國(guó)演義 b、封神演義 c、隋唐演義 d、西游記9、閱讀下列材料 溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 請(qǐng)回答： -詩(shī)經(jīng)這句話大體什么意思？說明了什么？這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么時(shí)期？寫出幾個(gè)你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。【當(dāng)堂反思】 ： 第 五課：燦爛的青銅文明【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1、了解夏、商、周時(shí)期以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)的 發(fā)展的情況；知道著名的青銅器代表司母戊鼎和四羊方尊2、通過分析帶枷的奴隸和殉葬奴隸圖，理解奴隸制度下奴 隸的悲慘生活。 3、認(rèn)識(shí)燦爛的青銅文明是建立在奴隸主對(duì)奴隸的殘酷剝削和壓迫的基礎(chǔ)上的，是奴隸創(chuàng)造了燦爛的奴隸制文明?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：青銅器的高超工藝【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：對(duì)青銅文明的認(rèn)識(shí)和理解【學(xué)習(xí)過程】：一、自主學(xué)習(xí) 任務(wù)一：閱讀教材第2627頁(yè)，在課本上標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)并回答下列問題 1、我國(guó)什么時(shí)期開始出現(xiàn)青銅器？著名的青銅器代表有哪些？ 2、青銅文化代表有哪些？ 3、用自己的話概括夏、商、西周時(shí)期手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè) 發(fā)展的基本情況。 任務(wù)二：閱讀教材第28頁(yè)， 1、舉例說明奴隸的悲慘命運(yùn)。 2、思考回答教材第28頁(yè)的動(dòng)腦筋二、合作探究： 1、我的問題： 2、我們的問題：3、老師的問題：猜想一下當(dāng)時(shí)奴隸們?cè)鯓又圃烨嚆~器？ 夏、商、周時(shí)期，我國(guó)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè) 都很發(fā)達(dá)，為什么以“青銅”作為當(dāng)時(shí)文明的象征呢？ 、某鼎銘文記載：“五個(gè)奴隸等于一匹馬家一絲”。這說明了什么？三、拓展延伸： 司母戊鼎和四羊方尊是中原地區(qū)青銅文化的代表；“三星堆”文化是我國(guó)西南地區(qū)的代表。這兩種文化有所不同，為什么？四、系統(tǒng)總結(jié)，梳理結(jié)構(gòu) 青銅文明水平高，鼎尊三星三代表。 農(nóng)牧工商有發(fā)展，奴隸命運(yùn)很悲慘。五、鞏固練習(xí)： 1、著名的商朝司母戊鼎可以證明我國(guó)商周時(shí)期（ ） a、奴隸制的高度發(fā)展 b、農(nóng)耕文明出現(xiàn)原始 c、奴隸的命運(yùn)十分悲慘 d、青銅工藝水平高超 2、我國(guó)古代南方青銅文化的代表是（ ） a、元謀人文化 b、河姆渡文化 c、三星堆文化 3、世界上最早發(fā)明瓷器的國(guó)家是（ ） a、中國(guó) b、古印度 c、古埃及 d、古巴比倫 4、在夏、商、周奴隸制經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位的部門是（ ） a、農(nóng)業(yè) b、手工業(yè) c、商業(yè) d、畜牧業(yè) 5、在奴隸社會(huì)中，從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的主要是（ ） a、奴隸主 b、奴隸 c、平民 d、 諸侯 6、商朝時(shí)的貴族可以把某些人隨意轉(zhuǎn)讓和買賣，甚至殺死或活埋，而貴 族不受處罰。這是因?yàn)椋?） a、這些人欠他們的錢 b、這些人是他們的奴隸 c、商朝時(shí)沒有法律 d、這些人是罪犯 7、下列事物出現(xiàn)的先后順序是（ ）青銅器 陶器 石器 a、 b、 c、 d、 8、我國(guó)歷史上最早的青銅器出現(xiàn)在（ ）我國(guó)青銅文明的燦爛時(shí)期是（） a、原始社會(huì) b、夏朝 c、商朝 d、西周 9、我國(guó)的青銅冶煉歷史上已有（ ） a、3000多年 b、4000多年 c、5000多年 d、6000多年 10、夏、商、周時(shí)期燦爛的青銅文明包括（ ） 農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 畜牧業(yè) 商業(yè) a、 b、 c、 d、 11、閱讀下列材料請(qǐng)回答： 材料：武官村大墓是王陵之一。墓室兩側(cè)埋著41個(gè)殉葬人， 墓主是什么人？殉葬者又是什么人？ 這一現(xiàn)象說明了什么？【當(dāng)堂反思】：第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、說出東周分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期，了解春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)情況。2、比較春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。3、通過學(xué)習(xí)探討改革與強(qiáng)兵富國(guó)之間聯(lián)系？學(xué)習(xí)重點(diǎn)：齊國(guó)和晉國(guó)的稱霸學(xué)習(xí)難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸與戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不同特點(diǎn)及歷史影響。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)通過看課本p30-p32，完成以下問題。1、東周分為 和 。2、春秋時(shí)期主要霸主 、 、 。3、齊桓公為什么能成為春秋時(shí)期第一霸主？4、描述晉楚爭(zhēng)霸情況。5、春秋爭(zhēng)霸的歷史作用。通過看課本p33-p34完成以下問題1、說出戰(zhàn)七雄 、 、 、 、 、 、 。2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要兼并戰(zhàn)爭(zhēng) 、 、3、長(zhǎng)平之戰(zhàn)時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、作用。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：齊國(guó)和晉國(guó)能迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？你認(rèn)為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生了許多戰(zhàn)爭(zhēng)是好事還是壞事？說出你的理由。說出你所知道的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史典故。（三）拓展延伸討論分析改革與強(qiáng)國(guó)之間的關(guān)系。（四）系統(tǒng)總結(jié)：列出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（五）鞏固訓(xùn)練1.為了爭(zhēng)霸，以“尊王攘夷”為號(hào)召發(fā)展本國(guó)勢(shì)力的是a.晉文公 b.楚莊公 c.齊桓公 d.越王勾踐2.齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主的標(biāo)志是a.打敗周圍的諸侯國(guó) b.周圍諸侯國(guó)臣服齊國(guó)c.各諸侯王參加會(huì)盟 d.周天子派人參加會(huì)盟3.齊桓公首先稱霸有諸多原因，最重要的是a.以“尊王攘夷”為號(hào)召 b.周天子派人參加會(huì)盟c.齊桓公本人的威信和能力 d.管仲改革壯大力量4.下列成語(yǔ)與晉楚爭(zhēng)霸有關(guān)的是a.紙上談兵 b.朝秦暮楚 c.臥薪嘗膽 d.退避三舍5.戰(zhàn)國(guó)七雄中，地處最北和最南的分別是a.齊和秦 b.燕和楚 c.韓和趙 d.趙和楚6.下列事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的有“田氏代齊”三家分晉桂陵之戰(zhàn)馬陵之戰(zhàn)a. b. c. d.7.下列即屬于春秋時(shí)期又存在于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)a.齊國(guó) b.晉國(guó) c.楚國(guó) d.趙國(guó)8.齊桓公在爭(zhēng)霸過程中打出“尊王攘夷”旗號(hào)的真實(shí)目的是a.贏得周天子的信任 b.表白自己無政治企圖c.提高齊國(guó)的政治影響 d.維護(hù)周天子的地位9.閱讀上列材料：“管仲相桓公，霸諸假，一匡天下”論語(yǔ)請(qǐng)回答：桓人霸諸侯成功是在什么時(shí)間？管仲在齊桓公稱霸過程中采取了哪些有利措施？（六）當(dāng)堂反思：本節(jié)課收獲： 不足：第7課 大變革的時(shí)代（總第 課時(shí)）設(shè)計(jì)人：郭鳳杰使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。2、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)商鞅、李冰等歷史人物。3、認(rèn)識(shí)：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代需要。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：商鞅變法主要內(nèi)容及歷史作用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：我國(guó)封建社會(huì)形成。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)閱讀課本p36-p37，完成以下問題1、鐵農(nóng)具： 時(shí)期出現(xiàn)， 使用范圍擴(kuò)大。2、牛耕： 使用牛耕， 時(shí)期推廣，牛耕是我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。3、說出都江堰水利工程修建時(shí)期、人物、地位。閱讀課本p38-39，完成以下問題1、商鞅變法背景（原因）、目的、時(shí)間、主要內(nèi)容、歷史作用。2、我國(guó)封建社會(huì)形成，主要矛盾 與（二）合作探究：1.我的問題：2.我們的問題：3.老師的問題：認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步主要因素。課本p39動(dòng)腦筋。（三）拓展延伸商鞅變法作為兩千多年前效果顯著的一場(chǎng)改革，對(duì)我們今天的改革有什么借鑒意義？（四）系統(tǒng)總結(jié)：簡(jiǎn)要說出本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。（五）鞏固訓(xùn)練1、后人寫詩(shī)贊李冰說：“始知李太守，伯禹亦不如”主要由于a.興修水利，使關(guān)中成為沃野 b.修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民c.改進(jìn)生產(chǎn)工具，推廣牛耕 d.任秦國(guó)蜀郡太守，勤政廉潔2、秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的諸侯國(guó)的最主要原因是a.商鞅變法 b.使用鐵器 c.推廣牛耕 d.興修水利3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)變法的根本動(dòng)力是a.階段矛盾尖銳 b.周王室日益衰微 c.生產(chǎn)力迅速發(fā)展4、我國(guó)實(shí)行縣制最早是在a.春秋 b.戰(zhàn)國(guó) c.夏朝 d.商朝5、商鞅變法中提出的選官的標(biāo)準(zhǔn)是a.開科考試 b.門第高低 c.地方推薦 d.軍功大小6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，封建制度確立起來的方式是a.革命斗爭(zhēng) b.變法或改革 c.農(nóng)民與地主階級(jí)的出現(xiàn) d.地主階級(jí)統(tǒng)治建立7.閱讀下列材料“治世不一道，便國(guó)不法古?！闭?qǐng)回答：上述材料是誰(shuí)的名言？這句話是什么意思？為了“治世”“便國(guó)”他采取了哪些有力措施進(jìn)行變法？從中我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的什么精神？（六）當(dāng)堂反思本節(jié)收獲：不足： 第8課 中華文化的勃興（一）（總第 課時(shí)）設(shè)計(jì)人：郭風(fēng)杰 使用人：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握商朝甲骨文,中國(guó)古代歷法和詩(shī)人屈原2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造了輝煌的文明,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心.3、詳細(xì)了解古代科技成果激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：甲骨文，商朝歷法和詩(shī)人屈原。難點(diǎn)：文字的演變，古代歷法。醫(yī)學(xué)成就。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)1、通過閱讀課本p41-42，說出甲骨文出現(xiàn)時(shí)期和意義。說出文字的演變過程。2、通過看教材p42-44頁(yè)，找出古代在天文、歷法、醫(yī)學(xué)和文學(xué)方面成就。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：隨著文字演變，記載文字的材料發(fā)生了什么變化？誰(shuí)能說出一句關(guān)于24節(jié)氣的諺語(yǔ)，或背誦24節(jié)氣之歌。（三）拓展延伸1、結(jié)合課本圖先和自己收集的有關(guān)文字演變的材料，進(jìn)行展示，并能說出相關(guān)含義。2、說說自己在天文、歷法、所知道的一些常識(shí)。（四）系統(tǒng)總結(jié)：從文字、天文、歷法、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等方面所學(xué)的內(nèi)容。（五）鞏固訓(xùn)練1.據(jù)說今天的農(nóng)歷來源于夏朝，所以又叫a.夏 歷 b.周歷 c.商歷 d.陽(yáng)歷2.人們測(cè)定出一年24個(gè)節(jié)氣，是在a.夏朝時(shí)期 b.商朝時(shí)期 c.春秋時(shí)期 d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期3.被世界和平理事會(huì)定為世界文化名人的是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期的著名詩(shī)人是a.宋玉 b.屈原 c.李白 d.杜甫4.聞名中外的甲骨文的發(fā)現(xiàn)時(shí)間和地點(diǎn)是a.19世紀(jì)末的河南安陽(yáng) b.19世紀(jì)末的河南商丘c.20世紀(jì)初的陜西西安 d.世紀(jì)初的河南洛陽(yáng)5.最早留下哈雷慧星的記錄是在我國(guó)a.商朝時(shí)期 b.西周時(shí)期 c.春秋時(shí)期 d.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期6.我國(guó)古代偉大的詩(shī)人屈原生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的a.齊國(guó) b.燕國(guó) c.楚國(guó) d.秦國(guó)7.商朝人刻寫在龜甲或獸骨上的文字，被稱為“ ”。商周鑄刻在青銅器上的文字，叫做“ ”，也叫“銘文”。8.望、聞、問、切四診法，是由春秋戰(zhàn)國(guó)之際的名醫(yī) 總結(jié)出來的。9.楚國(guó)優(yōu)秀詩(shī)人屈原的代表作是千古傳育的抒情長(zhǎng)詩(shī) 10.“大篆”這種字體出現(xiàn)在 晚期。我國(guó)有文字可考的歷史從 開始。11.閱讀下列材料“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！請(qǐng)回答：這句詩(shī)出自誰(shuí)的什么作品？這句詩(shī)是什么意思？從中可以看出作者是一個(gè)什么樣的人？（六）當(dāng)堂反思：本節(jié)收獲： 不足：第9課 中華文化的勃興（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、重點(diǎn)掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及其他思想家和軍事家的主張2、將春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、經(jīng)濟(jì)、政治思想聯(lián)系起來，理解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大變革時(shí)代。3、通過學(xué)習(xí)孔子的教育成就，教育學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：孔子的政治主張和教育成就。難點(diǎn)：通俗講解各位思想家的主張。學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)1、看課本p46-47，說出孔子的政治主張和教育成就2、閱讀課本p47-491、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：什么叫百家爭(zhēng)鳴；孔子在教育方面成就，對(duì)你學(xué)習(xí)有什么意義；（三）拓展延伸諸子百家學(xué)說中，有哪些積極的東西值得現(xiàn)代社會(huì)吸收利用？（四）用列表方式總結(jié)本課的內(nèi)容：學(xué)派代表人物時(shí)期主張儒家道家墨家法家兵家（五）鞏固訓(xùn)練1.儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是a.孔子 b.顏?zhàn)?c.孟子 d.曾子2.下列關(guān)于老子的說法，不正確的是a.姓李名耳 b.道教創(chuàng)始人 c.他的思想反映在道德經(jīng)中d.春秋楚國(guó)人3.“知已知彼者，百戰(zhàn)不殆”的軍事格言出自a.朝非子 b.墨子 c.孫臏 d.孫武4.主張不要過分捕撈魚鱉，按時(shí)令進(jìn)出伐樹，持續(xù)利用自然資源的是a.孔子 b.韓非子 c.孟子 d. 墨子5認(rèn)為治理國(guó)家要順其自然，“無為而治”的思想家是a.墨子 b.孟子 c.韓非子 d.莊子6.下列哪 些不是韓非子的觀點(diǎn)為政以德，愛惜民力 對(duì)立的雙方能夠相互轉(zhuǎn)化 支持正義戰(zhàn)，反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)提倡法治，主張改革 建立君主專制中央集權(quán)國(guó)家合理利用自然資源a. b. c. d.7.“戰(zhàn)勝而強(qiáng)立，故天下服矣”，這句話是誰(shuí)提出的？a.莊子 b.孟子 c.韓非子 d.孫臏8.提出“制命而用之”觀點(diǎn)的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的a.孫武 b.孟子 c.韓非子 d.孫臏9.“齒以堅(jiān)折，舌以柔存”包含深刻的辯證法思想，此語(yǔ)出自a.老子 b.孔子 c.莊子 d.墨子10.孟子要求統(tǒng)治者用“仁政”治國(guó)的主張，實(shí)際上是對(duì)孔子“ ”思想的發(fā)展。11.閱讀下列材料“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫，”請(qǐng)回答：這句話出自什么時(shí)期哪一學(xué)派的代表人物？他是誰(shuí)？這句話是什么意思？此人的主要思想觀點(diǎn)有哪些？第10課 “秦王掃六合”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；了解秦朝疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。2、歸納并試評(píng)“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”，提高初步綜合、分析歷史問題的能力。3、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)：統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史上具有重大的意義和進(jìn)步作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及其作用學(xué)習(xí)難點(diǎn)：焚書坑儒學(xué)習(xí)過程：（一）自主學(xué)習(xí)：全面閱讀教材，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)，并完成下列問題：1、閱讀56頁(yè)內(nèi)容，回答：秦是怎樣滅掉六國(guó)而完成統(tǒng)一的？秦朝建立的時(shí)間、建立者、都城。2、閱讀教材57頁(yè)內(nèi)容，歸納秦朝建立中央集權(quán)制度的措施有哪些？你能用簡(jiǎn)單的圖示表示出來嗎？（小組內(nèi)討論）3、閱讀5759頁(yè)內(nèi)容，歸納為鞏固統(tǒng)一，秦朝還采取了哪些措施？4、說說秦朝的疆域，并試著設(shè)計(jì)一下秦朝疆域示意圖。（二）合作探究1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題： （1）、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有哪幾個(gè)主要的諸侯國(guó)？為什么秦有條件來完成統(tǒng)一？你如何看待秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下？（2）、結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際，分組討論一下秦朝實(shí)行焚書坑儒的目的是什么？秦始皇采取這種手段有何消極影響？（三）拓展延伸： 1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勄爻谥袊?guó)歷史上起了什么重要的作用？ 2、有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，你的觀點(diǎn)是什么？說說理由。（四）系統(tǒng)總結(jié)：小組共同列出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題1秦國(guó)在軍事實(shí)力上對(duì)六國(guó)形成優(yōu)勢(shì)是（）a商鞅變法以后b.戰(zhàn)國(guó)中期以后c嬴政在公元前246年即位后d長(zhǎng)平之戰(zhàn)以后2秦統(tǒng)一后規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的貨幣是（）a刀形幣b.蟻鼻錢c鏟形幣d圓形方孔錢3秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是（）a西起臨挑，東到遼東b.西起遼東，東到臨洮c西起長(zhǎng)平，東到臨挑d西起臨洮，東到長(zhǎng)平4秦始皇“焚書坑儒”的主要目的是（）a樹立秦的形象b加強(qiáng)思想控制c限制人們的言論d禁止儒學(xué)傳播5秦始皇派誰(shuí)北伐匈奴（）a蒙恬b.李斯c淳于越d趙括6為解決運(yùn)輸上的困難，秦始皇派人開鑿了靈渠，開鑿的靈渠把哪兩大水系連接起來（） 長(zhǎng)江黃河珠江淮河abcd.二、材料分析題材料“秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏醫(yī)藥、占卜和種植等書，其余一律集中焚毀。他又把暗中誹謗他的儒生400多人，全部活埋。”閱讀材料回答：材料中反映的內(nèi)容在歷史上稱為什么？秦始皇這樣做的目的是什么？有何危害性？三、問答題簡(jiǎn)述秦始皇為鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)封建統(tǒng)治采取了哪些措施？（六）當(dāng)堂反思： 本節(jié)課我的收獲： 我的不足：第11課 “伐無道，誅暴秦”學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解秦朝暴政的表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，及楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。2、探究秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。3、認(rèn)識(shí)秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解“得民心者得天下”的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。學(xué)習(xí)過程： （一）自主學(xué)習(xí)： 全面閱讀教材，標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)，并思考下列問題： 1、閱讀62-63頁(yè)“秦的暴政”一目，說出秦朝暴政的主要表現(xiàn)。 2、閱讀63-64頁(yè)“陳勝、吳廣起義”一目，說出陳勝、吳廣起義的直接原因，簡(jiǎn)述起義的概況、意義，并在組內(nèi)交流。 3、閱讀64頁(yè)“農(nóng)民起義推翻秦朝”，回答：劉邦、項(xiàng)羽是如何推翻秦朝統(tǒng)治的？（二）合作探究：1、我的問題：2、我們的問題：3、老師的問題：（1）席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝為什么只存在了十幾年就滅亡了？這給我們什么啟示？（組內(nèi)討論）（2）秦朝滅亡之后，出現(xiàn)了“楚漢之爭(zhēng)”，即項(xiàng)羽和劉邦之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。那么，楚漢之爭(zhēng)仍屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？楚漢之爭(zhēng)的結(jié)果如何？（三）拓展延伸這節(jié)課內(nèi)容涉及的成語(yǔ)故事很多，大家查找一下（包括課本、成語(yǔ)詞典、課外讀物），看誰(shuí)找到的最多。（四）系統(tǒng)總結(jié)1、師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)述本節(jié)內(nèi)容。伐 秦的暴政：（表現(xiàn)）無 陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)（第一階段）道 秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng) 項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)（第二階段），誅 歷史意義：暴秦 西漢建立：時(shí)間-建立者-都城-2、制作本課歷史大事年表。（五）鞏固訓(xùn)練一、選擇題1、陳勝、吳廣起義軍建立政權(quán)的地點(diǎn)在（ ）a. 大澤鄉(xiāng) b. 漁陽(yáng) c. 咸陽(yáng) d. 陳2、中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義是（）.國(guó)人暴動(dòng).牧野之戰(zhàn)中商軍陣前倒戈.陳勝、吳廣起義.項(xiàng)羽、劉邦起義、秦朝統(tǒng)治者向誰(shuí)投降？. 陳勝、吳廣. 項(xiàng)羽. 劉邦. 趙高4、“王侯將相，寧有種乎？”反映了（ ）a. 陳勝具有遠(yuǎn)大的理想 b. 陳勝等人的反抗精神c. 王侯將相之間的矛盾 d. 陳勝想進(jìn)入統(tǒng)治階層5、關(guān)于陳勝、吳廣起義的說法不正確的是（ ）a. 秦的暴政是起義爆發(fā)的根本原因 b. 爆發(fā)于公元前209年c. 建立了陳政權(quán)，推翻了秦的統(tǒng)治 d. 是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)二、簡(jiǎn)答題“一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？”（賈誼過秦論）你能回答賈誼的問題嗎？它的滅亡給后人的啟示是什么？三、活動(dòng)與探究議一議：分小組討論，如果陳勝、吳廣在前往漁陽(yáng)戍邊的途中，沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民起義還會(huì)爆發(fā)嗎？為什么？（六）當(dāng)堂反思： 我的收獲： 我的不足：第12課 大一統(tǒng)的漢朝學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)。2.思考和探究漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的，培養(yǎng)初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。3.認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”學(xué)習(xí)過程（一）自主學(xué)習(xí) 全面閱讀教材，標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，并完成下列問題：1.閱讀教材6768頁(yè)“文景之治”一目，思考（1）西漢建立后，面臨的是什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？這種局面是怎樣造成的？（聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容思考）（2）面臨這種形勢(shì)，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？2.閱讀6869頁(yè)“漢武帝的大一統(tǒng)”一目，思考：（1）漢武帝是如何逐步削弱諸侯國(guó)勢(shì)力的？達(dá)到怎樣的效果？（2）“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是誰(shuí)提出來的？漢武帝為什么會(huì)接受這一建議？你如何理解漢武帝的這一措施？（可在組內(nèi)討論）3、閱讀6970頁(yè)小字，了解東漢的統(tǒng)治。（二）合作探究 1、我的問題：- 2、我們的問題：- 3、老師的問題： 漢武帝為促進(jìn)和鞏固大一統(tǒng)局面采取了哪些措施？意義如何？（三）拓展創(chuàng)新漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”加強(qiáng)思想統(tǒng)治，在當(dāng)時(shí)適應(yīng)了大一統(tǒng)的需要；與秦始皇在思想方面的措施加以比較，有何異同？（組內(nèi)討論）（四）系統(tǒng)總結(jié) 1、知識(shí)建構(gòu)：文景之治漢武帝的大一統(tǒng)背景、措施、表現(xiàn)措施、結(jié)果 2、歸納：學(xué)習(xí)封建統(tǒng)治的鞏固，一般應(yīng)從哪幾方面入手？（五）鞏固訓(xùn)練 一、選擇題1、文景之治是指誰(shuí)統(tǒng)治時(shí)期？（ ）a. 漢