2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文《語文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)

2019人教版部編本六年級(jí)上冊(cè)語文語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生感受本單元課文中場面描寫的作用，交流自己在平時(shí)閱讀中讀到過的場面描寫和自己在習(xí)作中是怎樣進(jìn)行場面描寫的。2.體會(huì)句子中反復(fù)使用的字詞的表達(dá)效果。3.學(xué)習(xí)不用“說”字來描寫人物的語言。4.指導(dǎo)書寫，注意行款整齊、布局合理、書寫正確，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。5.積累關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。重點(diǎn)難點(diǎn)1.掌握?qǐng)雒婷鑼懙奶攸c(diǎn)、寫法，并會(huì)交流、會(huì)運(yùn)用。2.體會(huì)反復(fù)的修辭手法在表情達(dá)意上的效果。3.體會(huì)古詩文名句中的愛國情懷。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.交流本單元課文中的場面描寫，體會(huì)場面描寫的作用；交流自己讀過的、寫過的場面描寫。2.學(xué)習(xí)欣賞書法作品，提高書寫能力。教學(xué)難點(diǎn)1.掌握?qǐng)雒婷鑼懙奶攸c(diǎn)和寫作方法。2.掌握硬筆書寫的注意事項(xiàng)，提高書寫能力。教學(xué)過程：一、交流平臺(tái)1.師生簡單交流，課件出示課文中含有相關(guān)內(nèi)容的語段，喚醒回憶。導(dǎo)語：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了幾篇飽含著愛國情懷的課文，其中那些或震撼人心的戰(zhàn)爭場面，或令人心潮澎湃的熱鬧場面，或讓人肅穆莊重的宏大場面，都給我們留下了深刻的印象。我先給大家看一段我喜歡的場面描寫，大家可以先讀一讀，然后再說說這段文字有什么特點(diǎn)。（出示課件）閱兵式完畢，已經(jīng)是傍晚的時(shí)候。天安門廣場上的燈籠火把全都點(diǎn)起來，一萬支禮花陸續(xù)射入天空。天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬萬的燈火一片紅。群眾游行就在這時(shí)候開始，游行隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中央人民政府萬歲！”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過正對(duì)天安門的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬歲！”“毛主席萬歲！”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”明確：這是開國大典上的一個(gè)場面?？罩卸Y花綻放，地上人潮涌動(dòng)，人民群眾在高聲歡呼，整個(gè)天安門廣場一片沸騰。其中特別突出了毛主席的活動(dòng)，是構(gòu)成這個(gè)特定的喜慶場面中的重點(diǎn)。2.學(xué)生在本單元課文中標(biāo)一標(biāo)，讀一讀自己喜歡的場面描寫的相關(guān)語段。3.學(xué)生自主交流。示例一：狼牙山五壯士片段：五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。生1：這段文字生動(dòng)地介紹了五位壯士在班長的沉著指揮下英勇殺敵的場景。場面描寫非常精彩，其中又突出描寫了班長馬寶玉，著重描寫了他的動(dòng)作、語言，展示了他的英勇、有智慧。我覺得這也是一種點(diǎn)面結(jié)合的手法。示例二：開國大典片段：接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前。生2：這段描寫閱兵式場面的文字我特別喜歡，仿佛把我?guī)У介_國大典的閱兵式現(xiàn)場。從整體的描寫來看，閱兵式莊嚴(yán)、有序、整齊、壯觀，但里面有些細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。比如整個(gè)閱兵隊(duì)伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽；騎兵師的馬訓(xùn)練有素，五匹馬并行，竟然能動(dòng)作完全一致，可見為了這次閱兵，所有人，包括馬匹一定經(jīng)過了非常艱苦的訓(xùn)練。生3補(bǔ)充：我還注意到了一個(gè)細(xì)節(jié)，就是這些隊(duì)伍雖然分屬的部隊(duì)不同，但他們?nèi)家韵嗟鹊木嚯x和相同的速度經(jīng)過主席臺(tái)前，太令人震撼了！4.教師點(diǎn)評(píng)，拓展交流。過渡：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，大家列舉的那些場面之所以能給我們留下深刻的印象，就在于它們都運(yùn)用了精彩的場面描寫?，F(xiàn)在我們先一起來看幾個(gè)詞語，考考大家能否通過這些詞語判斷出描寫的是哪些場面。之后我們?cè)僖黄鹂匆粋€(gè)作文片段，大家討論一下這個(gè)片段是怎么把場面寫精彩的。（1）課件出示詞語?？纯聪旅娴膸捉M詞，你能聯(lián)想到什么場面？哨聲一響 拼搶激烈 運(yùn)球過人 三分球（籃球比賽）動(dòng)人的旋律 靜靜地欣賞 陶醉其中（音樂會(huì)）眼花繚亂 震耳欲聾 五彩繽紛 仿佛是白天（放煙花）花的海洋 人頭攢動(dòng) 叫賣聲 贊嘆不已（逛花市）（2）課件出示片段。讀下面的片段，找出場面描寫中的點(diǎn)與面。接下來，各項(xiàng)比賽開始了，你看男同學(xué)精神抖擻，女同學(xué)英姿颯爽。跳遠(yuǎn)的同學(xué)猛跑幾步，腳用力一蹬，身子一弓，向前一躍，像猛虎撲食一樣騰空而起，然后輕輕地落到松軟的沙坑里。跳高的同學(xué)信心十足地站在起跑線上，只見他擺動(dòng)雙臂，飛快地跑到橫桿前，騰空一躍，像展翅飛翔的海燕，又像凌空翱翔的雄鷹，只聽“唰”的一聲，飛過欄桿，穩(wěn)穩(wěn)地落入沙坑，運(yùn)動(dòng)場上響起一片掌聲。明確：第一句是場面描寫中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。后面兩句對(duì)跳遠(yuǎn)的同學(xué)和跳高的同學(xué)的描寫是“點(diǎn)”，重點(diǎn)描寫了他們的表現(xiàn)。5.交流、總結(jié)寫好場面描寫的要點(diǎn)。（1）要交代清楚場面的背景。如，活動(dòng)場面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才能知道場面是在怎樣的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。（2）要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面都會(huì)有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛、比賽場面有緊張的氣氛、送別場面有難舍難分的氣氛等。要寫出場面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺。（3）要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場面時(shí)，要對(duì)場面進(jìn)行總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解，這就是對(duì)面的描寫。但場面描寫也應(yīng)該有重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)、寫具體，這就是對(duì)點(diǎn)的描寫。（4）要有順序。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能用幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場面時(shí)要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點(diǎn)來安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。當(dāng)然也可以按時(shí)間順序來寫。二、書寫提示1.教師出示幾件硬筆書法作品（橫寫式和豎寫式），師生共同欣賞。過渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見字如面”的說法，可見寫出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。我們要想寫出像這樣優(yōu)秀的書法作品，還得在以后多加練習(xí)。但是怎樣才能把字寫好呢？今天我們就來學(xué)習(xí)把字寫得整齊、規(guī)范，寫出書法作品的感覺。2.學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的書法作品，交流書寫注意事項(xiàng)。（1）明確硬筆書法作品的常見格式要求。橫寫式：如果正文為現(xiàn)代文（詩歌除外），則首行起首字宜錯(cuò)開兩字書寫，每行左（除首行）與右的臨界字應(yīng)在同一豎直線上。豎寫式：多為齊天齊地格式，即正文各行起首字在同一直線上，各行尾字在同一直線上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一字。落款：無論是橫寫式還是豎寫式，落款文字都盡量不要超過正文首尾，或與之相齊。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧。（2）明確書寫要求。注意行款整齊、布局合理。行款是指字與字之間的有機(jī)聯(lián)系。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個(gè)單字硬湊成文。這就叫“行款”。不論楷書、行書、草書、隸書都要講究行款，這樣，一篇字才能看起來很生動(dòng)、完整，而不會(huì)給人勉強(qiáng)湊成的感覺。書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的漢字。3.學(xué)生根據(jù)交流內(nèi)容，開始書寫作品。（1）從本單元課文中摘抄一段自己喜歡的文字，或者抄寫一首自己喜歡的詩歌。（2）可以適當(dāng)添加花邊等美化自己的作品。4.以小組為單位，評(píng)出組內(nèi)的優(yōu)秀作品。5.舉辦書寫作品展覽會(huì)。將小組推薦的書寫作品粘貼到黑板上或墻報(bào)上，供同學(xué)們欣賞、評(píng)析。6.師生共同選出最佳書寫作品，給予鼓勵(lì)。三、課堂回顧1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習(xí)作中涉及的場面描寫。場面描寫是描寫活動(dòng)場景的重要寫法，而活動(dòng)就無處不在，比如我們每周一升國旗的場景，每天做操的場景，菜市場、花市、運(yùn)動(dòng)會(huì)等場景，所以我們要掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，這樣才能把習(xí)作中的場面寫得更加生動(dòng)。另外，我們也開展了一次書寫作品展覽會(huì)，看到其他同學(xué)優(yōu)秀的書寫作品，大家是不是心癢癢呢？那就要多練習(xí)哦！練習(xí)書寫也不能蠻練，要掌握技巧。書法雖無捷徑，但掌握了書寫技巧還是能起到很大幫助的。大家要把字寫得更工整、更漂亮哦！2.拓展積累。（1）摘抄其他文章中精彩的場面描寫語句。（2）提高書寫水平，每日一練，不在字多，而講究行款、布局和構(gòu)字。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.體會(huì)句子中反復(fù)使用的一些語句的表達(dá)效果。2.學(xué)會(huì)不用“說”字來表達(dá)人物的語言。3.學(xué)習(xí)幾句關(guān)于愛國情懷的古詩文名句。教學(xué)重難點(diǎn)1.結(jié)合語境，感受反復(fù)這一修辭手法在表情達(dá)意上的作用。2.掌握其他一些表示“說”的詞語，學(xué)會(huì)用人物神態(tài)和行為去“說”。3.結(jié)合時(shí)代背景，感受詩文中蘊(yùn)含的愛國情懷。教學(xué)過程：一、詞句段運(yùn)用（1）1.指名讀課本中的例句，注意加點(diǎn)的部分，交流這樣寫的好處。交流示例：生1：我讀“只聽見”的時(shí)候聲音不敢太大，速度不敢太快，仿佛也不想打亂這肅靜的氛圍。這兩個(gè)“只聽見”起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了升旗鳴炮的時(shí)候“全場肅靜”的氛圍。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒有任何喧嘩。生2：我從兩個(gè)“是那么”中讀出了作者由衷的贊美之情?！笆悄敲础痹谶@里表示程度，這個(gè)詞語反復(fù)運(yùn)用，突出表現(xiàn)了草原上的空氣與眾不同的特點(diǎn)。師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！不僅說出了讀這個(gè)詞時(shí)給自己的感覺，也體會(huì)出了在句子中重復(fù)使用詞語的作用。這里的詞語重復(fù)，準(zhǔn)確地說是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的。2.課件出示詩歌鄉(xiāng)愁四韻，體會(huì)“反復(fù)”的作用。鄉(xiāng)愁四韻余光中給我一瓢長江水啊長江水酒一樣的長江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長江水啊長江水給我一張海棠紅啊海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅啊海棠紅給我一片雪花白啊雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香母親一樣的臘梅香母親的芬芳是鄉(xiāng)愁的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香（1）指名找出詩中重復(fù)的句子和詞語。（按每一小節(jié)來說）（2）教師點(diǎn)撥小結(jié)。教師：鄉(xiāng)愁四韻可以看作是一首用文字寫成的樂曲。它每一小節(jié)詩的首尾呼應(yīng)，小節(jié)內(nèi)又重復(fù)使用某些字詞，如第一小節(jié)中的“長江水”“滋味”，第二節(jié)詩中的“海棠紅”“燒痛”等，使得每一個(gè)詩節(jié)都像是一個(gè)獨(dú)立的“樂段”。四個(gè)“樂段”之間結(jié)構(gòu)非常相似，這些相似的“樂段”反復(fù)演奏，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂節(jié)奏，使主題思想得以不斷深化，從而產(chǎn)生了蕩氣回腸的藝術(shù)效果。3.引導(dǎo)學(xué)生去找找所學(xué)課文中使用反復(fù)修辭手法的句子或語段，更深地體會(huì)這樣寫的好處。二、詞句段運(yùn)用（2）1.學(xué)生讀課本上的例句，交流發(fā)現(xiàn)。明確：第一、二句分別用其他詞語代替了“說”；第三、四句根本沒有表示“說”的詞語，而用了人物的行為和神態(tài)去“說”。2.課件出示“說”字大家庭，學(xué)生讀一讀，可以補(bǔ)充。一個(gè)字：講、問、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問、回答、探討、請(qǐng)教三個(gè)字：打圓場、咬耳朵四個(gè)字：竊竊私語、自言自語、喃喃自語、交頭接耳、異口同聲過渡：同學(xué)們，大家想想自己寫作文時(shí)，寫到某人說話時(shí)，是不是經(jīng)常用到“說”字？這樣可太平淡了?？纯次覀儎倓傋x過的這些字詞，“說”字竟然可以用這么多字來代替，我們的漢字可真是博大精深??！3.學(xué)生試著用上面出示的詞語進(jìn)行對(duì)話描寫，注意不要使用“說”字。示例：“救命??！老爸要抓住我啦！”我大叫?？粗枧_(tái)上精彩的演出，觀眾們?nèi)滩蛔≠潎@：“太美了！”“你們倆就不要再吵了，只是一場小誤會(huì)嘛！”學(xué)習(xí)委員趕忙上前打圓場?！斑@是怎么回事？我怎么又走到這兒來了？”我自言自語。4.學(xué)會(huì)用人物的行為和神態(tài)去“說”。（1）巧用伴隨語言的行為動(dòng)作。明確：生活中每個(gè)人說話時(shí)的體態(tài)動(dòng)作都帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，既展示人物語言，又展示人物說話時(shí)的細(xì)小動(dòng)作，二者搭配使用，能使人聽其言、觀其行、會(huì)其意。示例：“站??！作業(yè)寫完了嗎，就想出去玩？”爸爸往門口一橫，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我們贏啦！我們贏啦！”（2）巧用伴隨語言的神態(tài)。明確：我們每個(gè)人說話時(shí)的表情神態(tài)并不相同，即使同一個(gè)人在不同時(shí)候說話的表情神態(tài)也不相同，所以用神態(tài)去“說”，一個(gè)鮮活的形象就會(huì)呈現(xiàn)在我們面前。示例：老媽皺著眉頭：“你怎么會(huì)連這個(gè)也錯(cuò)啊，是不會(huì)呢，還是粗心大意呢？”我低著頭，心里就像揣著一只兔子一樣忐忑不安：“花瓶是我打破的?！?.教師小結(jié)，學(xué)生試寫人物說話。小結(jié)：好的人物語言，不只能聽到聲音，還能看到動(dòng)作、表情以及肢體上的語言。人的表情很豐富，喜、怒、哀、樂、驚等；人的動(dòng)作更多，就單單一個(gè)腳下動(dòng)作就可以說走、跑、跳、跺。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來寫好人物對(duì)話，這樣，人物的對(duì)話才會(huì)更豐滿。三、日積月累1.讀詩文，懂意思。學(xué)生把課本上的句子讀正確、讀通順，了解文字的出處與句意?！熬瞎M瘁，死而后已?！背鲎灾T葛亮的后出師表。意思是：（我一定）勤勤懇懇，不辭勞苦，為國家大事貢獻(xiàn)我全部的心力，一直到死為止。“捐軀赴國難，視死忽如歸。”出自曹植的白馬篇。意思是：為了解除國難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！背鲎运纬罹V之口。意思是：老祖宗的疆土，應(yīng)該用生命來守衛(wèi)，哪怕一丁點(diǎn)都不可讓給外人。“位卑未敢忘憂國。”出自陸游的病起書懷。意思是：即使官位卑微，我也不敢忘記為國為民擔(dān)憂。2.明背景，悟情感。（1）教師簡單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時(shí)代背景。三國時(shí)期，蜀主劉備死后，后主劉禪繼位，把國內(nèi)的軍政大權(quán)交給諸葛亮處理。諸葛亮一面聯(lián)吳伐魏，南征孟獲，積極準(zhǔn)備北伐，在最后一次北伐前夕給劉禪寫后出師表明示自己為國鞠躬盡瘁、死而后已的志向。諸葛亮去世后，劉禪追謚其為忠武侯，故后世常以武侯、諸葛武侯尊稱諸葛亮。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。曹植也生活在三國時(shí)期。他雖是曹操的兒子，也有政治上的雄心壯志，卻不受重用，無法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，只有在文學(xué)中才能施展其才華，抒發(fā)其壯志報(bào)國的豪情。他是建安文學(xué)的代表人物之一與集大成者。李綱是宋代抗金名臣。北宋末年，北方少數(shù)民族進(jìn)犯，昏庸無能的宋徽宗倉促讓位欽宗，慌忙出逃鎮(zhèn)江。李綱竭力反對(duì)南逃，主張堅(jiān)決抵抗。李綱奏言宋欽宗：“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決