高一年級物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查-分析報(bào)告.doc

高一年級物理學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析報(bào)告高中物理難學(xué)，成為每一屆學(xué)生大部分同學(xué)的共識，學(xué)生物理考試成績得分率低也是普遍現(xiàn)象，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，搞好物理教學(xué)也成為物理教師研究的課題。為了更好的了解高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的狀況，包括學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)情況、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣、聽課情況、成績和對成績的滿意度等方面，通過一定的研究工作，有針對性的改進(jìn)物理教學(xué)，我們研究設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷進(jìn)行了這次調(diào)查工作。一、問卷的制作和調(diào)查對象的選擇在調(diào)查工作開展之前，課題組老師閱讀了許多調(diào)查研究的書籍。確定了調(diào)查的對象，調(diào)查對象為我校高一年級隨機(jī)抽取的6個(gè)班級的學(xué)生。調(diào)查內(nèi)容為高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、信心、作業(yè)量及完成情況、物理成績情況等問題。為了出好調(diào)查問卷，課題組成員查閱了很多調(diào)查問卷，注意問卷的合理性、科學(xué)性，結(jié)合我校具體情況，制訂了一份比較簡單明了、科學(xué)實(shí)用的物理問卷調(diào)查表。調(diào)查問卷出好以后，課題組選擇了本校高一年級學(xué)生作為的調(diào)查對象，隨機(jī)抽取了6個(gè)班級的同學(xué)來完成問卷，共發(fā)放問卷490份，回收487份。二、問卷信息統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來以后，我們對數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真的研究分析，結(jié)果如下：調(diào)查表明，盡管多數(shù)同學(xué)都覺得物理在高中階段是非常重要的一門學(xué)科，對物理很有興趣的同學(xué)卻只有39.4%，甚至還有7.6%的同學(xué)對物理沒有興趣，最可怕的是還有36%的同學(xué)感覺物理成績太差，23.8%的同學(xué)覺得很難學(xué)好。 對于這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為主要原因是學(xué)生對自己的心態(tài)沒有把握好。能夠進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般初中成績都還不錯，特別是進(jìn)入我校讀書的學(xué)生，在初中里可以說差不多都是尖子生，他們可能從來都不知道考試不及格的滋味，進(jìn)入了高一，連續(xù)幾次物理考試都掛了紅燈，當(dāng)然是打擊慘重了，有些心理素質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)生就會失去信心了。甚至產(chǎn)生了逃避的念頭，認(rèn)為只要以后去讀文科，就不用讀物理了。 23.8%的學(xué)生認(rèn)為物理很難學(xué)好，只有15.6%的學(xué)生覺得物理比較好學(xué)，相對于其他功課，物理成績比較好的學(xué)生只有16.4%，而35.9%的學(xué)生物理成績是很差的。究竟是什么原因造成了這樣的結(jié)果呢。我們經(jīng)過分析、了解，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因。 1、“物理難”的思想在同學(xué)們還沒有開始高中物理學(xué)習(xí)之前就牢固的樹立了，對物理有一種恐懼心理，而幾次考試的不理想就更加深了這種思想。 2、初中物理和高中物理之間差距太大，同學(xué)們一下子難以適應(yīng)。初中物理很多同學(xué)都認(rèn)為很簡單，有大量的有趣的物理實(shí)驗(yàn)，和我們的生活實(shí)踐緊密的結(jié)合，而且對問題的分析以定性分析為主，雖然有一些公式，但是對公式的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有高中這么復(fù)雜。高中物理的學(xué)習(xí)除了要定性分析以外，定量分析比初中要多的多。高中物理學(xué)習(xí)和初中物理的學(xué)習(xí)在思維方式上也有很大的不同。在初中學(xué)習(xí)時(shí)只要能把老師講過的東西記住，再加一點(diǎn)自己的分析，考試就能八九不離十，而到了高中最重要的并不是掌握公式，分析能力才是最重要的，從初中的識記到高中的邏輯分析，對學(xué)生來說是一個(gè)很大的障礙。如何跨越從初中的形象思維到高中的抽象思維是我們急需解決的問題。可以說，高一的第一學(xué)期是最重要的，高中物理最難和最抽象的東西都集中在第一學(xué)期，只要這個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來了，接下來的學(xué)習(xí)就容易了。 3、數(shù)學(xué)知識的滯后給學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來了很大的麻煩。在我們要求同學(xué)們列舉一些物理學(xué)習(xí)過程中碰到的具體困難時(shí)，75%的同學(xué)都提到了數(shù)學(xué)知識不夠用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加的困難。 數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它和物理有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題，是學(xué)好中學(xué)物理的一個(gè)重要方面。物理概念以及物理量之間相互依賴關(guān)系的表達(dá)，要借助于數(shù)學(xué)或圖象等手段，物理理論本身的發(fā)展，定律的建立，推理論證過程都離不開數(shù)學(xué)。運(yùn)用物理知識分析解決具體物理問題時(shí)，數(shù)學(xué)是有力的工具，富有想象力的數(shù)學(xué)思想和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法，始終是研究物理問題不可少的武器。由于在初中學(xué)習(xí)物理過程中，定量分析、討論較少，數(shù)學(xué)和物理聯(lián)系不大，學(xué)生感受不到。但到了高中定量計(jì)算較多，數(shù)學(xué)成了解決高中物理中不可缺少的學(xué)科。例如：矢量運(yùn)算、極限、極值、函數(shù)、圖象，同學(xué)便感到很困難，其主要原因是數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度跟不上物理教學(xué)，兩種學(xué)科配合不太協(xié)調(diào)，出現(xiàn)了學(xué)科脫節(jié)，這樣容易造成學(xué)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生有時(shí)會產(chǎn)生自卑心理，特別是女生，她們生來羞怯，不懂又不大喜歡問，從女生整體而言，學(xué)生物理上感知困難，思維費(fèi)力，且情緒波動大，因而感到物理越學(xué)越難。比如當(dāng)我們學(xué)到圓周運(yùn)動的時(shí)候，弧度制還沒有學(xué)過，在我們處理力學(xué)問題的時(shí)候，三角函數(shù)還沒有學(xué)習(xí)，這些知識點(diǎn)都是物理老師在上課的時(shí)候給我們補(bǔ)上的，效果肯定不如數(shù)學(xué)老師給我們上過來得好。 4、同學(xué)們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)很重要的原因，只有41.3%的同學(xué)經(jīng)常上課前預(yù)習(xí)，課后會經(jīng)常去復(fù)習(xí)的學(xué)生只有30.8%，而對于物理這樣一門比較難的學(xué)科，將近26%的同學(xué)做完作業(yè)不再花時(shí)間去整理和消化一下知識，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上決定了同學(xué)們的物理成績。所以要提高同學(xué)們的物理成績，改變學(xué)習(xí)態(tài)度也是一個(gè)非常重要的措施。 5、動態(tài)思維和空間想象力的不足，豐富的想象力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)。高一物理知識中受力分析、物體所受摩擦力的方向、勻變速運(yùn)動、物體受力平衡分析、運(yùn)動的合成與分解、行星的運(yùn)動、動量守恒等內(nèi)容，既是力學(xué)中的重點(diǎn)知識，也是學(xué)生感覺難學(xué)的知識，想象力有所欠缺是學(xué)生感覺這些內(nèi)容難以掌握的重要因素之一。力的變化、物體的運(yùn)動、物體的平衡、曲線運(yùn)動等問題的思考、解決，大多需要動態(tài)的考慮問題，分析過程，找出解決問題的方法，這也是好多學(xué)生感覺困難的方面。三、解決辦法1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣預(yù)習(xí),聽課,復(fù)習(xí),練習(xí)是人盡皆知的學(xué)習(xí)方法，而且是很有效的學(xué)習(xí)方法。我們都相信“興趣是最好的老師”，學(xué)生要有學(xué)習(xí)興趣才能取得好的成績。這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)成功的前提條件之一。2、培養(yǎng)學(xué)生成就感成就感是學(xué)生獲得動力的首要因素。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的基礎(chǔ)知識，然后能夠應(yīng)用它解決問題，取得好的成績，使其成功的愿望得到滿足，獲得成就感，才會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭取更大的成功。3、具體做法、擬定預(yù)習(xí)題目，課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在上課前認(rèn)真閱讀課本，完成預(yù)習(xí)題；、提出預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，