2019年部編人教版小學六年級上冊語文第14課《在柏林》教案設(shè)計（word表格版）

2019年部編人教版小學六年級上冊語文第14課在柏林教案設(shè)計（word表格版）課題11. 宇在柏林12. 課型略讀課文授課時間1課時教學目標1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。 2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。教學重點品味文本中的詞句，理解作者蘊涵其中的感情。教學難點學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境 1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。 找準話題導(dǎo)入能使學生更快地進入文本的情境，為體會文章的主旨服務(wù)。新課教學（ ）分鐘二、探究標題 想象暢談 1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢？在柏林這個標題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。（板書：在柏林）【出示課件1：出示課題】其實，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。2.同學們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。3.教師適當引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。 三、深入文本 層層剖析 （一）分組探究下列問題。【出示課件2】1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他們的母親”如果改為“她”好不好？3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別？ （二）學生匯報以后，師生評價，教師點撥指導(dǎo)。1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。（板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵）2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。（板書：失去三個兒子 送妻子進瘋?cè)嗽海?.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。 四、再探文題，品味主旨 1.分組討論：【出示課件3】文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為在柏林有何深意呢？ 2.學生匯報，師生共同評價。3.教師指導(dǎo)：【出示課件4】首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。 五、著眼結(jié)尾，感受技法 1.出示問題：【出示課件5】小說的結(jié)尾給人以強烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢？2.提問，評點。 3.指導(dǎo)：例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。 戰(zhàn)爭是離學生們實際生活很遠的內(nèi)容，而本篇文章又短小精悍，所以這一部分可以給出較充分的時間讓同學們暢所欲言，教師只需抓住學生的回答因勢利導(dǎo)引入文章即可。 這篇文章很短小，閱讀時為情節(jié)吸引往往一氣呵成，對其中的詞句會有所疏忽。同時學生難以對文章的深刻意義深入地思考。教師應(yīng)抓住詞句引導(dǎo)學生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。引導(dǎo)學生由點及面的感受文章深沉的主旨。 當理解了文章的主旨后，對于文章蓄勢和鋪墊的手法學生將會比較容易地找出。課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、課外拓展，布置作業(yè) 以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀（觀）后感。拓展視野，將這篇文章的情感延伸到其他作品中。板書內(nèi)容在柏林 車廂里盡是婦女和孩子老婦人：失去三個兒子后備役老兵：送妻子進瘋?cè)嗽赫n堂作業(yè)新設(shè)計一、在括號里填上合適的詞語。（ ）地駛出 （ ）的老婦人 （ ）的寂靜（ ）地挺身 （ ）的老兵 （ ）的舉動二、按要求寫句子。 1.這個神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。（縮句） 2.我總得把他們的母親送進瘋?cè)嗽喊。。ǜ臑殡p重否定句） 3.德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給其他國家的人民造成了深重的苦難。德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語，把這兩個句子連成一句話） 三、仔細閱讀課文，回答問題。1.請找出描寫后備役老兵和老婦人外貌的詞語? 這描寫是為了揭示什么? 2.聯(lián)系上下文，想想老婦人多次重復(fù)“一,二,三”的原因是什么？ 3.老兵的話講完后，為何“車廂里一片寂靜”“靜得可怕”？這樣結(jié)尾有何好處？ 【答案】1、 緩緩 體弱多病 可怕 費力 年邁 奇特 二、1.老婦人數(shù)著。2.我不得不把他們的母親送進瘋?cè)嗽骸?.德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)，不僅給其他國家的人民造成了深重的苦難，也給本國人民帶來了難以彌合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。三、1.“頭發(fā)灰白” “身體瘦弱而多病” 揭示了殘酷的戰(zhàn)爭對無辜百姓身體、心靈的巨大傷害。2.失去了三個兒子。 3.這句環(huán)境描寫，一方面以“靜得可怕”寫出了車廂里的人們聽了老兵的話語之后，心靈產(chǎn)生的震撼；一方面渲染了人們極其沉重的心情與車廂內(nèi)悲哀的氣氛，也激發(fā)讀者去思考。教學反思這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。 在教學中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學生更快地帶進一種氛圍，為學習課文做準備。然后我按照如下的順序來組織教學：探究標題的深意逐層剖析文本從文題入手品味主旨感悟?qū)W習本課的