教學(xué)反思：教師專業(yè)成長(zhǎng)的“不二法門”.ppt

十年的時(shí)間，兩千七百多課時(shí)，用來學(xué)本國(guó)語言，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事！ 呂叔湘當(dāng)前語文教學(xué)兩個(gè)迫切問題,三、四十年時(shí)間，一、兩萬個(gè)課時(shí)，用來學(xué)上課，卻是大多數(shù)上不好課，豈非咄咄怪事！,反思的忽略和缺失！,學(xué)校要什么？要質(zhì)量。質(zhì)量向誰要？向教師要。教師向誰要？向素質(zhì)要。素質(zhì)向誰要？向教科研要。,教科研向誰要？向教學(xué)反思要！,教學(xué)反思：教師專業(yè)成 長(zhǎng)的“不二法門” 常山縣教育局教研室 章師亞,美國(guó)學(xué)者波斯納指出：教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思 我國(guó)著名心理學(xué)者北師大教授林崇德先生提出：優(yōu)秀教師教學(xué)過程反思。他說：一個(gè)教師一生工作也許會(huì)有30年，假如他從不進(jìn)行反思，那么他也許只是一年工作的30次重復(fù)。 華東師大葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。 于永正：寫教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個(gè)專家來。,什么是教學(xué)反思？,1.教學(xué)反思的涵義 2.教學(xué)反思的意義 2.教學(xué)反思的真義 3.教學(xué)反思的要義,怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？,1.教學(xué)反思要行“常態(tài)” 2.教學(xué)反思要貫“全程” 3.教學(xué)反思要求“新法” 4.教學(xué)反思要有“見地”,教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。,1.教學(xué)反思的涵義,什么是教學(xué)反思？,2.教學(xué)反思的意義,能夠使教學(xué)活動(dòng)過程變得更為科學(xué)、合理和有效； 能夠使教師的專業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的改變和獲得迅速地提升； 能夠使教師的教育人生和生命過程更趨于理想化。,3.教學(xué)反思的真義,蘇格拉底：“未經(jīng)省察的人生不值得過?！?恩格斯：“思維是世界上最美麗的花朵?！?季羨林：“我有一個(gè)優(yōu)（缺）點(diǎn)，就是永遠(yuǎn)不 讓腦海停止活動(dòng)?！?盧瑟福：勤奮遭斥責(zé)：“你一天到晚只知 道做實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候用來思考？”,思,孔子說：“學(xué)而不思則罔?！蔽艺f：教而不思則差。,笛卡爾說：“我思故我在?！蔽艺f：我思故我新。,“思”，是哲人、偉人和名人的共同特征。,于永正：崇拜思考 “一節(jié)好課是思考的結(jié)果?！?“思考可以不分任何場(chǎng)合，不需要任何條件。睡前，醒后，等車，坐車，散步，在書房里靜靜地坐著，都適合思考。這叫在寧?kù)o中尋找智慧；還有參加無關(guān)緊要的會(huì)，聽無關(guān)緊要的報(bào)告，也適宜思考。你講你的，我想我的，同床異夢(mèng)，各不相干。這叫在鬧中思考?！?“我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見壺開了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機(jī)。” 凱思斯成功的潛質(zhì),思維思想,哲理漫畫：稻草人沒有思想，沒有思想的人連麻雀也不怕他。,有思：凡事皆思，養(yǎng)成思維的習(xí)慣 敢思：不惟上思，追求思維的品格 善思：思之有道，提升思維的境界,師傅修水龍頭與劉墉的家庭教育 伽利略否定亞里斯多德的論斷 畢淑敏的我的五樣與王崧舟的親情體驗(yàn),互動(dòng)、節(jié)奏、和諧、暗示、主動(dòng)、個(gè)性、距離、對(duì)象、氛圍、愉悅。,“人”之悟、“命”之悟、“教育”之悟、“學(xué)室”之悟、“生活”之悟、“干活”之悟、“人生”之悟、“過錯(cuò)”之悟、“打牌”之悟、“跳舞”之悟,反思的實(shí)質(zhì)是“悟”。悟得越深，反思得也就越深。從而，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也就越深。于是，在行為上，就能夠獲得“四兩撥千斤”之功和“事半功倍”之效。,悟,4.教學(xué)反思的要義,思所得發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì),如：教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法；課堂教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)變過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感觸和感悟；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新；雙邊活動(dòng)開展的經(jīng)驗(yàn)；在備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等。,思所失汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足,如：對(duì)教材處理的不當(dāng)；對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的估計(jì)不足；對(duì)某個(gè)問題闡述有失偏頗，或者對(duì)某個(gè)問題的處理感到力不從心等。,思所疑加深研究，解惑釋疑,即來之于學(xué)生和教師兩方面的疑點(diǎn)。學(xué)生方面，如課堂上未來得及解決的問題，理解或感悟上的問題等；教師方面，如教材解讀過程中的問題，課堂生成過程中的問題等。,思所難突破難點(diǎn)，化難為易,即教材中的難點(diǎn)。所謂教材難點(diǎn)，是指教師難教、學(xué)生難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。要思：難點(diǎn)在哪？難點(diǎn)如何突破？,思所創(chuàng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,即課堂上的創(chuàng)新點(diǎn)。如：摸索出了什么教學(xué)規(guī)律；探求到了什么教學(xué)新法；知識(shí)上有什么新的發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有什么新招；理解或感悟上的誤區(qū)有什么新突破；啟發(fā)格外得當(dāng)、訓(xùn)練非常到位等。,1.教學(xué)反思要行“常態(tài)”,拿起“筆”來,教學(xué)反思不能僅僅停留在腦子上，更應(yīng)該落實(shí)到筆頭上。以筆貫思，以筆促思，以筆成思。,放到“點(diǎn)”上,教學(xué)反思要大做“點(diǎn)”的文章。針對(duì)一“點(diǎn)”，深究一“點(diǎn)”，放大一“點(diǎn)”，弄清一“點(diǎn)”，完美一“點(diǎn)”。,以“己”為先,教學(xué)反思貴在好好地解剖自己。把自己的所得、所失、所疑、所難、所創(chuàng)以及所感、所悟、所見等記錄下來。不求面面俱到，不求長(zhǎng)篇大論，只求有血有肉、言為心聲。,怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？,毋忘利“器”,論語：“工欲善其事，必先利其器?！苯虒W(xué)反思也一樣，要想反思得經(jīng)典、深刻、有效和到位，往往需要借助反思者自身的素質(zhì)和功底。因此，一定要取邊學(xué)習(xí)邊反思的做法，甚至把反思融入學(xué)習(xí)之中。,2.教學(xué)反思要貫“全程”,課前反思是對(duì)課的前瞻性反思。如：本課需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；本課教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適合；本課所設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；本課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；課堂上的那些學(xué)生需要特別關(guān)注；那些條件會(huì)影響課的效果,課前反思,課中反思,課中反思是對(duì)課的生成性反思。如當(dāng)課在不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)過程甚至計(jì)劃作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然，在不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于利用有助于教學(xué)過程開展和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。 課中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出反應(yīng)和調(diào)整。 課中反思還可運(yùn)用錄音和錄像技術(shù)，與觀察手段一起為課后反思提供信息。,課中反思的成功取決于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。所以，我們一定要牢記于永正說過的一句話：走進(jìn)課堂，要把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上。也就是說，要循學(xué)而教，以學(xué)定教。,課后反思是對(duì)課的總結(jié)性反思?？蓢@教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略三方面進(jìn)行。 教學(xué)內(nèi)容方面如：確定的教學(xué)目標(biāo)是否適用；對(duì)現(xiàn)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略是否有效 教學(xué)過程方面如：教學(xué)是怎樣進(jìn)行的；教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果；教學(xué)是否符合教與學(xué)的基本規(guī)律；各類學(xué)生（特別是學(xué)困生）是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)；改變計(jì)劃的原因是否正確，方法是否有效，如何改變才會(huì)更有效 教學(xué)策略方面如：是否意識(shí)到教學(xué)中存在的問題與自己密切相關(guān)；教學(xué)活動(dòng)與倡導(dǎo)的理論是否和諧；期望與行為結(jié)果是否吻合；教學(xué)策略是否體現(xiàn)教學(xué)思想；教學(xué)策略是否先進(jìn)、新穎；課上有沒有形成新的策略；課上是不是發(fā)現(xiàn)了新的教學(xué)策略問題；教學(xué)策略能不能開始新的循環(huán),課后反思,什么是完整的一堂課？“三課合一”！,完整的一堂課備課（課的準(zhǔn)備）上課（課的展現(xiàn)）評(píng)課（課的反思）,課的不完整是教師成長(zhǎng)不了或成長(zhǎng)緩慢的直接原因和最大因素！,3.教學(xué)反思要求“新法”,毛佩清：四個(gè)“二三”反思法：每周反思兩三節(jié)課，每節(jié)課反思兩三點(diǎn)，每點(diǎn)反思兩三分鐘，