教師專業(yè)發(fā)展的新理念.ppt

教師專業(yè)發(fā)展的新理念 與實(shí)踐策略 -校本教研與教師發(fā)展專題,黑龍江省教育學(xué)院 吳麗華 2007.1,沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。 教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展。,課程簡(jiǎn)介,目的： 認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的律動(dòng) 把握教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程 激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的活力,心態(tài)決定一切： 心態(tài)決定狀態(tài)， 狀態(tài)決定行動(dòng)， 行動(dòng)決定結(jié)果。,滿足于現(xiàn)狀就沒(méi)有未來(lái) 安于現(xiàn)狀是最可怕,兩個(gè)問(wèn)題:,人生最遺憾的事情是什么? 是入錯(cuò)門(mén)! 也就是從事自己并不擅長(zhǎng)的工作,不得不做自己不喜歡做的事. 我們之所以平庸, 原因是什么呢? 是缺少一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的目標(biāo)!D:My DocumentsMy Documents教師之家成功路上的四盞燈_思想思維_成功資料_馬俊物理網(wǎng).txt,您是誰(shuí)?您從哪里來(lái)?您要到哪里去?,您喜歡做什么? 您能做什么? 您最適合做什么?,兩個(gè)建議:,做您喜歡做的事 2. 經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處,生物新課程下的教師專業(yè)發(fā)展,一. 要有當(dāng)一名優(yōu)秀的生物教師的強(qiáng)烈愿望 二. 樹(shù)立自己的形象魅力 三. 要做到“三會(huì)” 四. 給自己提出問(wèn)題 五. 制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃 六. 挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,一.要有當(dāng)一名優(yōu)秀的 生物教師的強(qiáng)烈愿望,美國(guó)著名的DJ，Bill Gilbert 在總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)談到：“The will to talk is crucial to becoming a better talker.”(有談話的欲望是成為一個(gè)談吐自如的人的關(guān)鍵.） The will to teach is crucial to becoming an excellent teacher.,二、樹(shù)立自己的形象魅力 1、語(yǔ)言魅力（口頭、文字語(yǔ)言、形體語(yǔ)言） 2、性情魅力（個(gè)性鮮明、活潑開(kāi)朗、朝氣蓬勃、充滿愛(ài)心、洋溢著青春活力與生活情趣） 遇到困難時(shí)，你眉頭緊鎖，神情專注； 問(wèn)題解決時(shí)，你喜出望外，眉飛色舞； 學(xué)生厭倦時(shí)，你卻熱情洋溢，神采飛揚(yáng)； 學(xué)生急躁時(shí)，你卻沉著冷靜，細(xì)致謹(jǐn)慎； 寬容而不放任、自信而不自負(fù)、豪放而不粗 心活潑而不輕浮,必定給學(xué)生留下美好的形象。,3、人格魅力 淵博的知識(shí)、頑強(qiáng)的意志、開(kāi)拓進(jìn)取的思維 方式、謙遜求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的敬業(yè)精神、甘為人梯的高尚品德。 自信、愛(ài)心、耐心、公正、進(jìn)取。 孔子曾說(shuō), “仁者愛(ài)人”，“能行五者于天下為仁矣” 五行：恭、寬、信、敏、惠。 恭則不侮，寬者得眾，信者人任焉， 敏則有功，惠則足以使人. 智、勇、忠、恕、孝、弟D:My Documents新建文件夾 (2)孔子儒雅風(fēng)范.txt,自毀形象的行為 1、不修邊幅D:My DocumentsMy Documents教師之家花開(kāi)堪折-轉(zhuǎn)學(xué)生喜歡什么樣的老師.txt 2、語(yǔ)言不美D:My DocumentsMy Documents教師之家?guī)熣Z(yǔ)九忌.txt 3、喜歡刻意譏諷挖苦學(xué)生D:My DocumentsMy Documents教師之家“語(yǔ)言暴力”是不沾血的刀.txt D:My DocumentsMy Documents教師之家教師“語(yǔ)言暴力”調(diào)研報(bào)告-中國(guó)教育.txt D:My DocumentsMy Documents教師之家現(xiàn)教傳媒 關(guān)注觀察 因罰站突然自殺 一名初三學(xué)生自殺的前前后后.txt,4、沒(méi)有激情 5、沒(méi)有耐心，常發(fā)脾氣 6、不負(fù)責(zé)任 7、偏心，處事不公正 8、缺少愛(ài)心D:My DocumentsMy Documents教師之家愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言_教育_中國(guó)江蘇.txt,三、要做到“三會(huì)”, -會(huì)做，會(huì)講，會(huì)寫(xiě) 會(huì)做具備較高的生物問(wèn)題解決的能力高考生物復(fù)習(xí)策略.ppt 會(huì)講具備現(xiàn)代的生物教學(xué)技能高中生物課標(biāo)教材選修模塊的特點(diǎn)和教學(xué)建議.txt 會(huì)寫(xiě)具備強(qiáng)烈的反思意識(shí)和一定的生物教育 研究能力生物價(jià)值觀與新理念.ppt 生物教學(xué)反思.txt,想要“會(huì)做”，就要 1. 熟練掌握初等數(shù)學(xué)知識(shí)； 楊浩清主編，數(shù)學(xué)題誤解分析，東南大學(xué)出版社； 王永建編著，中學(xué)數(shù)學(xué)易混淆概念辨析手冊(cè)，江蘇教育出版社； 浙江教育出版社的高中數(shù)學(xué)精編。,2.熟悉并逐步掌握新增的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 選修系列3中的信息安全與密碼；球面上的幾何；對(duì)稱與群；歐拉公式與閉曲面分類；三等分角與數(shù)域擴(kuò)充。 選修系列4中的初等數(shù)論初步；優(yōu)選法與試驗(yàn)設(shè)計(jì)初步；統(tǒng)籌法與圖論初步；風(fēng)險(xiǎn)與決策；開(kāi)關(guān)電路與布爾代數(shù)。,3.掌握數(shù)學(xué)思想方法 M.克萊因的古今數(shù)學(xué)思想（第一、二 冊(cè)），上?？茖W(xué)技術(shù)出版社 美國(guó)波利亞的三本世界名著：怎樣解題，科學(xué)出版社；數(shù)學(xué)與猜想（第一、二卷），科學(xué)出版社；數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)（第一、二卷），內(nèi)蒙古人民出版社 趙小平現(xiàn)代數(shù)學(xué)大觀華東師范大學(xué)出版社 中學(xué)數(shù)學(xué)思維方法叢書(shū) 大象出版社,想要“會(huì)講”，就要 1.具備教育科學(xué)的基本理論。 B.A.蘇霍姆林斯基著怎樣培養(yǎng)真正的人，教育科學(xué)出版社 中華人民共和國(guó)教育部素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要. 生活*讀書(shū)*新知三聯(lián)書(shū)店,2.掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)理論。 何小亞著與新課程同行數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué)華南理工大學(xué)出版社，2004. 唐瑞芬，朱成杰編著，數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講華東師范大學(xué)出版社，2001. Hans Fredenthal著，劉意竹，楊剛譯. 數(shù)學(xué)教育再探在中國(guó)的講學(xué).上海教育出版社，1999.,3.具備過(guò)硬的教學(xué)基本功 馬復(fù).設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)教學(xué). 高等教育出版社，2003. 奚定華主編,數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，華東師范大學(xué)出版社，2001年 . 蔣宗堯編著，中小學(xué)教師教學(xué)基本功，中國(guó)林業(yè)出版社，1998年.,4.靈活使用多媒體技術(shù) 掌握常見(jiàn)的軟件使用技術(shù)，如Powerpoint 、Authorware 、幾何畫(huà)板、Mathmatics等等。,想要“會(huì)寫(xiě)”，就要 1. 掌握數(shù)學(xué)教育理論； 張奠宙主編，數(shù)學(xué)教育研究導(dǎo)引，江蘇教育出版社，1998年； 美D. A.格勞斯主編，數(shù)學(xué)教學(xué)研究手冊(cè)，上海教育出版社，1999。,2把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新動(dòng)向； 及時(shí)了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新動(dòng)向、新成果，積極參與教學(xué)改革，勇于實(shí)踐，教學(xué)與科研相結(jié)合。 3. 養(yǎng)成質(zhì)疑反思的習(xí)慣 反思在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn),得與失,新的想法.隨時(shí)隨地將自己的“火花”記載下來(lái).,4閱覽數(shù)學(xué)教育類期刊 Educational Studies in Mathematics（荷蘭）； Journal for Research in Mathematics Education（美）； Mathematics Teaching（英）； Mathematics Teacher（美）；,課程. 教材. 教法（人民教育出版社） 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)（天津師范大學(xué)等） 數(shù)學(xué)通報(bào)（中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì),北京師范大學(xué)）； 數(shù)學(xué)教學(xué)（華東師范大學(xué)）； 中學(xué)數(shù)學(xué)（湖北大學(xué)）； 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（陜西師范大學(xué)）； 中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)）; 福建中學(xué)數(shù)學(xué) （福建師范大學(xué)）.,四. 給自己提出問(wèn)題,觀念方面的問(wèn)題 我的教育觀是什么? 我的學(xué)生觀是什么? 生物新課程的課程目標(biāo)是什么? 把握高中生物新課程 注重科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).txt 關(guān)于提升高中生物學(xué)課程人文教育價(jià)值的思考.txt,新課程中知識(shí)方面的問(wèn)題:,我從未學(xué)過(guò)的生物內(nèi)容有哪些? 我看過(guò)但不熟的生物內(nèi)容有哪些? 我比較熟悉的生物內(nèi)容有哪些? 我最擅長(zhǎng)的生物內(nèi)容有哪些?,新課程中教學(xué)方面的問(wèn)題:,我接觸過(guò)但是從未教過(guò)的生物內(nèi)容有哪些? 我從未或很少嘗試過(guò)的生物教學(xué)形式有哪些? 我平常用得較多的生物教學(xué)形式有哪些? 在新課程的實(shí)施中，我預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題? 我如何解決上述問(wèn)題?“問(wèn)題教學(xué)”在生物教學(xué)中的應(yīng)用和啟示.txt,五. 制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,列出自己的優(yōu)勢(shì) 列出自己的不足 在觀念方面的目標(biāo) 在知識(shí)方面的目標(biāo) 在教學(xué)方面的目標(biāo) 制定出自己的讀書(shū)計(jì)劃(年月周),參考書(shū)目,標(biāo)準(zhǔn)及其解讀 教育部組織.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修.高等教育出版社 各個(gè)具體科目的教材以及相關(guān)的參考教材 D.A.格勞斯主編. 數(shù)學(xué)教與學(xué)研究手冊(cè) 陳昌平， 王繼延等譯. 上海教育出版社 唐瑞芬，朱成杰編著. 數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講. 華東師范大學(xué)出版社 鄭金洲. 中小學(xué)教育科研指導(dǎo)叢書(shū). 教育科學(xué)出版社 何小亞. 與新課程同行數(shù)學(xué)學(xué)與教的心理學(xué). 華南理工大學(xué)出版社,專題簡(jiǎn)介,目的： 認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的律動(dòng) 把握教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程 激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展的活力,專題簡(jiǎn)介,內(nèi)容：一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念 （一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 （二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu) （三）教師專業(yè)發(fā)展的階段概說(shuō) 二、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略 一個(gè)結(jié)構(gòu)化的綜合策略,一、教師專業(yè)發(fā)展的新理念,（一）教師專業(yè)發(fā)展的概念 教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展過(guò)程。 專業(yè)與職業(yè) 教師專業(yè)素養(yǎng)：專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意 教師專業(yè)發(fā)展貫穿整個(gè)職業(yè)生涯,（二）教師專業(yè)發(fā)展理念的三次建構(gòu),基于技術(shù)理性的教師專業(yè)發(fā)展理念 基于實(shí)踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展理念 基于教育生命的教師專業(yè)發(fā)展理念,、基于技術(shù)理性的專業(yè)發(fā)展理念,熟練教學(xué)技能好教師 （培訓(xùn)） 如：微格教學(xué)的培訓(xùn) 掌握教學(xué)理論好教師 （知識(shí)接受） 如：專家的理論講座,、基于實(shí)踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念,經(jīng)驗(yàn)反思好教師 如：行動(dòng)研究、校本教研 范良火的教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂聽(tīng)課和教師面談，從美國(guó)芝加哥大都市區(qū)25所最好的高中學(xué)校中進(jìn)行隨機(jī)抽樣選取3所學(xué)校、77名數(shù)學(xué)教師，經(jīng)收集原始資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行定性和定量的分析得出結(jié)論。,教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究的研究框架,教學(xué)知識(shí)的來(lái)源 作為學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) 職前培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) 在職經(jīng)驗(yàn) 在職培訓(xùn) 有組織的專業(yè)活動(dòng) 課堂聽(tīng)課 和同事交流 閱讀專業(yè)書(shū)籍 教師自身的經(jīng)驗(yàn)和自我反思。,教師教學(xué)知識(shí) 教學(xué)的課程知識(shí) 教材知識(shí) 計(jì)算工具的知識(shí) 教學(xué)資源知識(shí)。 教學(xué)的內(nèi)容知識(shí) 表達(dá)內(nèi)容的最有用的形式，最有效的比喻、說(shuō)明、例子、解釋及示范 教學(xué)的方法知識(shí) 教學(xué)策略、方法。,教師教學(xué)知識(shí)發(fā)展研究的總體結(jié)論,最為重要的來(lái)源： 教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思 和同事的日常交流 相對(duì)重要的來(lái)源 在職培訓(xùn) 有組織的專業(yè)活動(dòng)。,最不重要的來(lái)源 作為學(xué)生時(shí)的經(jīng)驗(yàn) 職前培訓(xùn) 閱讀專業(yè)書(shū)刊。,基于實(shí)踐智慧的專業(yè)發(fā)展理念的實(shí)質(zhì),教學(xué)是反思性實(shí)踐 實(shí)踐知識(shí)與智慧是教師能力的核心 實(shí)踐知識(shí)的特點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí) 情境性的知識(shí) 解決問(wèn)題的知識(shí) 隱性的知識(shí) 個(gè)人性的知識(shí) 實(shí)踐智慧的核心是教學(xué)機(jī)智,、基于教育生命的專業(yè)發(fā)展理念,相傳古代有一位老禪師，一日傍晚在禪院里散步，忽見(jiàn)墻角有一張椅子，他一看就知道有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了。他沒(méi)有聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個(gè)小和尚越墻而來(lái)，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的口吻說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?試問(wèn)：這位老禪師的行為夠不夠?qū)I(yè)？,教育生命教師作為人的精神生命 教育做什么？ 教育所要做的可以放在三個(gè)層面上去理解，即授受知識(shí)，開(kāi)啟智慧，點(diǎn)化、潤(rùn)澤、成全生命。知識(shí)若沒(méi)有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒(méi)有生命隱帥其間，那或可動(dòng)人的智慧也不過(guò)是飄忽不定的鬼火熒照。（黃克劍語(yǔ)） 教育用什么？ 學(xué)生的生命需要教師用自我的心靈去滋潤(rùn)。 教育生命教育精神、生命哲學(xué)、自我意識(shí) 啟示：日常生活、生命體驗(yàn)、趣味、動(dòng)機(jī)、 “人”的一切。,如何看待三種專業(yè)發(fā)展理念？,教師專業(yè)與其他專業(yè)的區(qū)別,東邊有山，西邊有河， 前面有車，后面有轍。 究竟是先有山還是先有河， 究竟你這掛老車走的是哪道轍。 春夏秋冬，忙忙活活， 急急匆匆，趕路搭車， 一路上好景色沒(méi)有仔細(xì)琢磨， 回到家里照樣還推碾子拉磨。 閉上眼睛就睡，張開(kāi)嘴巴就喝， 迷迷瞪瞪上山，稀里湖涂過(guò)河。,再也不能這樣活， 再也不能這樣過(guò)， 生活就得思前想后， 想好了你再做。 生活就像爬大山， 生活就像過(guò)大河， 一步一個(gè)深深的腳窩， 一個(gè)腳窩一支歌。 電視劇插曲,（三）教師專業(yè)發(fā)展階段概說(shuō),專業(yè)發(fā)展階段概況 各專業(yè)發(fā)展階段簡(jiǎn)介,、專業(yè)發(fā)展概況,職初入門(mén)階段（3年教齡：社會(huì)化適應(yīng)） 能力建構(gòu)階段（8年教齡：激情發(fā)展） 專業(yè)成熟階段（年教齡以上：成熟高原） 名師階段（年教齡以上：專家）,、專業(yè)發(fā)展階段簡(jiǎn)介,初任入行階段（年）從行為模仿到熟悉教學(xué),第一階段的過(guò)渡階段是達(dá)到對(duì)教學(xué)的熟悉，初步適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，基本勝任教學(xué)工作。 在被調(diào)查者中，只有16.7%的教師明確“不會(huì)放棄教師職業(yè)”，而認(rèn)為自己“會(huì)找到更適合的職業(yè)”的比例高達(dá)41.92%；10.15%的教師雖然認(rèn)為“找不到更適合的工作”，但并不排除“跳槽”的可能性。（“教育關(guān)注：揭秘教師生存狀態(tài)紅與灰”，北京晨報(bào)年月日）,、專業(yè)發(fā)展階段簡(jiǎn)介,能力建構(gòu)階段（年）從激情發(fā)展到理性成熟,這一階段經(jīng)由理性梳理逐步進(jìn)入成熟階段。教師角色基本形成。,、專業(yè)發(fā)展階段簡(jiǎn)介,專業(yè)成熟階段（年以上）從 高原成熟到自我更新,這一階段要過(guò)渡到 下一階段關(guān)鍵是要 做到自我更新。從 而達(dá)到全面勝任專 業(yè)崗位，形成初步 的自己獨(dú)特的教育 教學(xué)風(fēng)格。,教師的職業(yè)倦怠在教師生涯的最初幾年就開(kāi)始顯現(xiàn)，而且隨著教學(xué)時(shí)間的增加開(kāi)始不斷加重，特別是在第10年起急劇嚴(yán)重化，到第 1621年達(dá)到高峰，職業(yè)倦怠問(wèn)題最為嚴(yán)重，以后則會(huì)大幅度降低；49年與1621年是教師職業(yè)倦怠隨教齡發(fā)展的兩大轉(zhuǎn)折點(diǎn)：從三個(gè)因子教齡發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，情緒衰竭問(wèn)題比其他兩個(gè)因子的問(wèn)題都突出，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題首先是以教師的悄緒衰竭表現(xiàn)出來(lái)的。,、專業(yè)發(fā)展階段簡(jiǎn)介,名師階段（年以上）從深度反思到資深專家,二、教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐策略,實(shí)施新行動(dòng)策略,教師專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),認(rèn)識(shí)專業(yè)自我,確立發(fā)展目標(biāo),選擇行動(dòng)策略,教師專業(yè)發(fā)展,（一）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,沒(méi)有生涯規(guī)劃的人如同斷線的風(fēng)箏折了帆的船，一般來(lái)說(shuō)是難以成就大業(yè)的。 美國(guó)哈佛大學(xué)30年前曾對(duì)當(dāng)時(shí)在校學(xué)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有目標(biāo)的人有27%，目標(biāo)模糊的人有60%，短期目標(biāo)清晰的人有10%，長(zhǎng)期目標(biāo)清晰的人只有3%。30年后追蹤結(jié)果表明，第一類人幾乎都生活在社會(huì)的最底層，長(zhǎng)期在失敗的陰影里掙扎；第二類人基本上都生活在社會(huì)的中下層，他們沒(méi)有多大的理想和抱負(fù)，整日只知為生存而疲于奔命；第三類人大多進(jìn)入了白領(lǐng)階層，他們生活在社會(huì)的中上層；只有第四類人，他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，幾十年如一日，努力拼搏，積極進(jìn)取，百折不撓，最終成了百萬(wàn)富翁、行業(yè)領(lǐng)袖或精英人物。,規(guī)劃對(duì)人生的意義,、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要素,積極的發(fā)展意識(shí)把握自我的教育生命 前瞻性的教育理念：“思想能夠改變一個(gè) 人的世界” （徐小平） 認(rèn)識(shí)自我 規(guī)劃目標(biāo) 科學(xué)的行動(dòng)策略,、認(rèn)識(shí)專業(yè)自我,意義 認(rèn)識(shí)自我乃是哲學(xué)探究的最高目標(biāo)，它已被證明是阿基米德點(diǎn)，是一切思潮的牢固而不可動(dòng)搖的中心。（卡西爾人論） 世界上最重要的事情就是認(rèn)識(shí)自我。（蒙田）,面對(duì)的問(wèn)題 問(wèn)題1 問(wèn)題2 問(wèn)題3 問(wèn)題4 問(wèn)題5 教師之家講給教師的十個(gè)故事.doc,最近發(fā)展區(qū) 在最近時(shí)間段里要選擇的可能解決且有價(jià)值的問(wèn)題，可能是一個(gè)也可能是幾個(gè)問(wèn)題,教師發(fā)展階段,認(rèn)識(shí)最近發(fā)展區(qū)與問(wèn)題,問(wèn)題意識(shí)與發(fā)展,維特根斯坦是大哲學(xué)家穆?tīng)柕膶W(xué)生。一天，大哲學(xué)家羅素問(wèn)穆?tīng)枺骸罢l(shuí)是你最好的學(xué)生？” 穆?tīng)柡敛华q豫地回答：“維特根斯坦?！?“為什么？” “因?yàn)樵谖业膶W(xué)生中，只有他一個(gè)人在聽(tīng)我的課時(shí)，老是流露出迷茫的神色，老是有一大堆問(wèn)題” 后來(lái)維特根斯坦的名氣超過(guò)了羅素，一次有人問(wèn)他：“羅素為什么落伍了？” 他回答：“因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題了?！?沒(méi)有目標(biāo)的人生，就是一頭拉磨的驢 目標(biāo)使腳下的路具有意義 不懈追求目標(biāo)，使你眼光開(kāi)闊,、確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo),、確立專業(yè)發(fā)展目標(biāo),目標(biāo)的期限長(zhǎng)期與短期 精確地陳述你的目標(biāo) 、目標(biāo)是具體的 、目標(biāo)是可測(cè)量的 、目標(biāo)是可實(shí)現(xiàn)的 、目標(biāo)是有時(shí)間限制的,建議 發(fā)展性目標(biāo) 問(wèn)題解決目標(biāo)（建議列出十個(gè)，選擇2、3個(gè)）,、選擇行動(dòng)策略,（）策略選擇的思想,融教師自我發(fā)展意識(shí)、自我發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展行動(dòng)與發(fā)展評(píng)價(jià)為一體 在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)發(fā)展 注重自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思 注重同伴之間的互助 注重反思后的行動(dòng)跟進(jìn),禪宗故事三則,日常工作與生活都是學(xué)習(xí) 學(xué)僧請(qǐng)示趙州禪師道：“老師！修行的人像什么樣子呢？” 趙州禪師說(shuō)道：“我正在認(rèn)真的修行?！?學(xué)僧說(shuō)道：“怎么？連老師也要修行嗎？” 趙州禪師說(shuō)道：“當(dāng)然。我要穿衣也要吃飯呀！” 學(xué)生不解。問(wèn)道：“穿衣吃飯，這是日?，嵥榈氖虑?，我要知道的是什么叫修行？” 趙州不答而問(wèn)道：“那你以為我每天都在做什么呢？”,知易行難 （白居易問(wèn)道林禪師）：“禪師，如何是佛法大意？” 道林禪師答道：“諸惡莫作，眾善奉行。” 白居易不滿意這個(gè)回答，接著說(shuō)道：“三歲小孩都知道這么說(shuō)。” 道林禪師說(shuō)道：“雖然三歲小孩也知道這么說(shuō)，但八十歲老人也不見(jiàn)得能做到啊?！?學(xué)須自悟 有個(gè)和尚問(wèn)溈山道：“什么是道？” 溈山答道：“無(wú)心是道?！?和尚說(shuō)道：“我不懂?！?溈山說(shuō)道：“要想明白，還是去問(wèn)那個(gè)不明白的好。” 和尚反問(wèn)道：“誰(shuí)是那個(gè)不明白的人？” 溈山說(shuō)道：“不是別人，正是你自己?！?（）專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略選擇,讀書(shū)學(xué)習(xí) 參加培訓(xùn) 聽(tīng)講座,唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，或許是具備比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。 殼牌石油公司企劃主任 德格,文化修養(yǎng) 學(xué)科知識(shí)素養(yǎng) 教育理論素養(yǎng),（）專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略選擇,向他人學(xué)習(xí) 拜師教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 觀課 參與說(shuō)課 參與教研組活動(dòng),案例研究,（）專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略選擇,研究自己 研究自己的教學(xué) 、錄像課分析 、尋找自己的問(wèn)題 、學(xué)生個(gè)案研究 、分析自己敬佩的教師 教學(xué)自傳反思 教學(xué)日記,（）專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略選擇,課題研究 個(gè)案研究 敘事研究 行動(dòng)研究,教師的專業(yè)發(fā)展行動(dòng)策略必須鑲嵌在教學(xué)行為之中！,、規(guī)劃文本框架,姓名 部門(mén),（二）實(shí)施行動(dòng)策略,行動(dòng)跟進(jìn) 反思性探究 一 技術(shù)性審查，實(shí)質(zhì)是把反思性教學(xué)理解為：根據(jù)教育研究者制定的規(guī)則，視教學(xué)是相對(duì)精確的行為，然后審視自己的教學(xué)是否背離了這些規(guī)則。 反思性探究與技術(shù)性審查的區(qū)別在于： （）個(gè)人通?？梢詥为?dú)完成技術(shù)性審查，反思性探究需要合作來(lái)取得最佳的效果； （）技術(shù)性審查相對(duì)直接（科學(xué)），反思性探究更復(fù)雜與開(kāi)放（藝術(shù)）； （）反思性探究強(qiáng)調(diào)敘事，技術(shù)性審查雖然也有敘事，但僅止于敘事的表層與本身； （）反思性探究鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。,（二）實(shí)施行動(dòng)策略,積攢研究資料與素材建立專業(yè)發(fā)展檔案 研究相應(yīng)文獻(xiàn) 進(jìn)行深度反思 分析檔案資料 獲取他人幫助 不斷歸納總結(jié),（三）進(jìn)行自我評(píng)價(jià),收集實(shí)施狀況的信息與數(shù)據(jù) 邊實(shí)施邊進(jìn)行自我過(guò)程性評(píng)價(jià) 增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的能力 請(qǐng)他人評(píng)價(jià)一下,教師評(píng)價(jià)的六個(gè)基本理念,（）與基于實(shí)踐智慧的教師專業(yè)發(fā)展模式相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念； （）突出教師自我評(píng)價(jià)為主的主體評(píng)價(jià)理念； （）與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的規(guī)劃評(píng)價(jià)理念； （）與教師專業(yè)發(fā)展階段相結(jié)合的差異評(píng)價(jià)理念； （）著重教師最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)評(píng)價(jià)理念； （）與教師學(xué)習(xí)和校本研修相結(jié)合的過(guò)程性評(píng)價(jià)的理念。,建立一個(gè)管理自己的檔案,、自我知識(shí)管理模板,、教學(xué)檔案袋： 對(duì)教學(xué)職責(zé)的描述 對(duì)自己教育哲學(xué)的反思性陳述 所取得的成就與證據(jù) 課程與教學(xué)材料 評(píng)價(jià)材料 學(xué)生成就 自我發(fā)展規(guī)劃 教學(xué)的改善、創(chuàng)新及其實(shí)例,謝謝！,成功100意愿100方法 100行動(dòng),以師愛(ài)化解學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的恐懼 上海市打虎山路一小 張愛(ài)勤,問(wèn)題發(fā)現(xiàn)：P在校內(nèi)外反差大 一天早上，看見(jiàn)班上的P正對(duì)送他上學(xué)的父親大發(fā)脾氣。樣子很兇，全不像平時(shí)一幅膽小怕事的樣子。印象中P好像對(duì)老師有畏懼感，從來(lái)不敢正面看老師，不敢大聲說(shuō)話，很少課堂發(fā)言，很少歡笑。為什么反差這么大？ 問(wèn)題癥結(jié)：解讀P 詢問(wèn)父親，得知P在家很任性，常對(duì)父母發(fā)脾氣，有時(shí)還同母親對(duì)罵對(duì)大。P在上學(xué)路上常常賭氣而來(lái)，但一道校門(mén)遇見(jiàn)老師，馬上會(huì)住口收斂，緊張得不得了。P的母親來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，我又了解到P在幼兒園時(shí)調(diào)皮好動(dòng)。有一次因?yàn)槌缎∨笥训男∞p子受到老師懲罰，罰她呆在廁所里。吃過(guò)中午飯教師才想起來(lái)，她整整哭了兩個(gè)小時(shí)。她母親回想說(shuō)，好像是從此開(kāi)始性情發(fā)生變化。 我猜想：可能是幼年這段不正常的經(jīng)歷深深刺激了P，導(dǎo)致現(xiàn)在的她對(duì)學(xué)校和老師心懷恐懼；她愛(ài)在家里大發(fā)泄，也許又跟她在學(xué)校里過(guò)得不愉快有關(guān)。,問(wèn)題解決：轉(zhuǎn)變P 這樣的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，我心里也沒(méi)數(shù)。但是，不論什么原因，當(dāng)務(wù)之急是幫助她消除在老師面前和學(xué)校生活中的緊張感。 1對(duì)策與方案設(shè)計(jì) （1）建議P的父母耐心對(duì)待P，多給與鼓勵(lì)，不訓(xùn)斥。 （2）不讓她意識(shí)到老師教育他，改變居高臨下的教育方式，建立起相互信任。具體辦法是，課堂輕松對(duì)話和交往，閑聊似的交談。 （）引導(dǎo)他體會(huì)教師的關(guān)愛(ài)，最后引導(dǎo)她改變對(duì)父母的態(tài)度。 2方案實(shí)施 （1）輔導(dǎo)性談話：設(shè)法接近她，尋找與她閑聊的時(shí)機(jī)。 （2）創(chuàng)造讓她參與課堂英語(yǔ)對(duì)話的更多的機(jī)會(huì)：鼓勵(lì)她大膽參與。她開(kāi)始變化：在家里喜歡談?wù)撟约旱睦蠋熈?，?duì)父母的態(tài)度有好轉(zhuǎn)，但還任性和大發(fā)脾氣。,（3）教育性談話：在好轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上能夠與它直接接觸了對(duì)父母的態(tài)度。 3實(shí)施效果 P同以往大不一樣，主動(dòng)舉手發(fā)言了，能與同學(xué)創(chuàng)造性的表演對(duì)話，神情也比以前輕松愉快多了，在家里的脾氣也有所改變。但還無(wú)證據(jù)表明關(guān)心與體諒父母有實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。 反思討論 我感到教育工作實(shí)在是一件感情與理智相互交融的工作。對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心或關(guān)愛(ài)不得體，就難以贏得學(xué)生的信賴，更不用說(shuō)引導(dǎo)他們逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心。另一方面對(duì)學(xué)生的內(nèi)心需要和行為問(wèn)題要有敏感性、洞察力、理解力。教育工作是一件非常困難和艱苦的工作，有創(chuàng)造性，又是非常吸引人的工作。 我的一些行動(dòng)策略是成功的。但也有遺憾。“教育性談話”的效果不明顯，對(duì)父母的態(tài)度尚無(wú)實(shí)質(zhì)性改變。那次教育性談話設(shè)計(jì)還不精細(xì)，錯(cuò)失了一次機(jī)會(huì)。這些方面確實(shí)可以作為我們教育上的努力。,專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別,顧泠沅等對(duì)青浦區(qū)311名教師的問(wèn)卷調(diào)查:“那種聽(tīng)課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大?”,結(jié)合教學(xué)改進(jìn)的指導(dǎo)最有幫助,顧泠沅等對(duì)青浦區(qū)311名教師的問(wèn)卷調(diào)查：“在課改中怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師幫助最大？”,研究你的學(xué)生觀,分出五組學(xué)生 1最喜歡的學(xué)生（如果沒(méi)有限制，你當(dāng)然最喜歡他們，也常記住他們）。 2你最不喜歡的學(xué)生。 3你沒(méi)有強(qiáng)烈情緒的學(xué)生（你對(duì)他們冷漠一些，甚至沒(méi)有注意到，這時(shí)的選擇就要利用班級(jí)的花名冊(cè)） 4最能代表你希望自己的兒女在這個(gè)年齡時(shí)應(yīng)該表現(xiàn)出的狀況的學(xué)生。 5與你的自己家庭背景不一樣的學(xué)生。 除1、4組選兩組各二人,觀察 1他們的外表像什么樣子？他們穿著漂亮嗎？他們長(zhǎng)得迷人嗎？他們愛(ài)干凈嗎？他們的個(gè)子跟自己的年齡比，是高還是矮？他們是男