六年級上冊英語教案unit4ihaveapenpalblet'slearn∣人教（pep）（）

PEP Book 7 Unit4 I have a pen pal Part(B) Lets learn“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。教學(xué)目標(biāo)與要求與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 1.能聽、說、讀、寫單詞：studies，puzzle，hiking.家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Does he live in China，too? No，he doesnt并能在實際情境中正確使用.重點能聽、說、讀、寫單詞：studies，puzzle，hiking.突破方法：仔細(xì)觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。難點一般現(xiàn)在時的單三形式.突破方法：教師講解，學(xué)生練習(xí)變換動詞，突破難點。教具 單詞卡片、圖片、課件教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Preparation準(zhǔn)備活動1.Lets chant:Sing the song:My new pen pal.2.游戲：我演你猜活動方式：教師拿出一個盒子，里面裝有一些詞組的小紙條。每組派上一名表演能力較強的學(xué)生，從盒子中抽取一個詞組，通過肢體語言的方式將抽到的詞組表演給同組的同學(xué)看，同組的同學(xué)根據(jù)表演猜詞組。如果猜錯，則要繼續(xù)表演，直至猜對。用時最少的組獲勝。詞組如：reading stories，playing football，doing kung fu.教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Presentation新知呈現(xiàn)1.教師利用課件呈現(xiàn)自己筆友Lisa的頭像，并介紹：I have a pen pal Lisa.Look!This is Lisa.Is she beautiful?Do you want to know something about Lisa?邀請學(xué)生自由提問。教師回答部分提問后繼續(xù)介紹：Lisa comes from Canada. But she lives in Beijing now.What does she often do?Can you guess?2.教師通過對Lisa的介紹整體呈現(xiàn)本課核心單詞。My pen palI have a pen pal.Her name is Lisa.She comes from Canada.But she lives in Beijing now.She is 11 years old.She studies Chinese in Beijing.Lisa likes China very much.She likes everything about China.She cooks Chinese food at home and she makes Chinese tea every day.She is going to learn Chinese Kun fu next year.She likes doing word puzzles.So she often does word puzzles with her Chinese friends.On the weekend,she sometimes goes hiking.Do you like Lisa?Do you want to be her pen pal?3.通過對Lisa的介紹整體呈現(xiàn)完本課核心單詞后，教師提問：What does Lisa often do?通過師生對話交流教師教授studies Chines,cooks Chinese food,goes hiking和does word puzzles.4.教師播放Lets learn部分的錄音，學(xué)生跟讀.教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Practice鞏固練習(xí)1.我比劃，你來猜。教師將學(xué)生分成四個小組，先請一個小組進行示范活動：教師給學(xué)生A看單詞或詞組卡并讓其進行描述或用動作表演出來，學(xué)生B根據(jù)學(xué)生A的動作猜單詞或詞組，并根據(jù)自己的理解表演給學(xué)生C，以此類推，最后一名學(xué)生根據(jù)前面學(xué)生的動作說出單詞或詞組，正確的小組得分。2.快看快拼。教師快速出示一個動詞的原型，請兩位學(xué)生到黑板上說出其對應(yīng)的-ing形式并正確拼寫。最后正確完成的學(xué)生得到獎勵。3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。什么是第二人稱單數(shù)：第二人稱單數(shù)是指一個人，不是你也不是我。動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則：a.般情況下，動詞后直接加s。b. 以 s，x，ch，sh 或o結(jié)尾的動詞，在后面加 es，如 watchwatches, teachteaches。c. 以輔音字母加y結(jié)尾的動詞，把y變?yōu)閕，再加es，如studystudies。d. 以元音字母加y結(jié)尾的動詞，直接加s，如saysays。 e. 動詞have在主語是第三人稱單數(shù)時，have改為has。 f. 動詞be在主語是第一人稱單數(shù)時，be改為am；在主語是第二人稱時，be改為are；在主語是第三人稱單數(shù)時，be改為is。出示更多動詞，讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)律，變換動詞形式。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動Production輸出運用Listen, match and say1.教師讓學(xué)生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標(biāo)上相應(yīng)的人名和動詞詞組，然后播放Listen,match and say部分的錄音，學(xué)生根據(jù)錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學(xué)生跟讀，然后學(xué)生和搭檔自由練習(xí)對話。最后，教師讓學(xué)生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學(xué)生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然后學(xué)生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.2.教師說動詞原形學(xué)生書寫第三人稱單數(shù)形式可