六年級上冊科學教案生物的啟示（2）_青島版（六年制）

25生物的啟示要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 一、教學目標：一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 (一)、科學探究“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 1、能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的實驗。2、能制作簡易的科學模型。3、會查閱書刊及其他信息源。（二）、情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生親近自然、熱愛科學、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。2、引導學生愿意交流與合作。3、認識到科學是不斷發(fā)展的；樂于用學到的知識改善生活。4、關心日常生活中的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題。（三）、科學知識了解仿生過程，使學生認識什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。二、教學準備：教師：國家大劇院、悉尼歌劇院等于本課有關的資料等。學生：分組研究材料：鮮蔥葉、，紙、雙面膠、砝碼、剪刀。三、教學重難點：重點：提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材做簡單的實驗。難點：了解仿生過程，使學生認識什么是仿生，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造四、教法與學法：講述、合作探究相結合五、評測工具和方法設計當堂檢測題、小組互評加星法六、教學過程：（一）、游戲導入：師：同學們喜歡上科學課嗎？生：喜歡！師：下面我們來做個小游戲吧！老師這有三枚熟雞蛋，其中一枚老師扔到桌子上，雞蛋怎樣了？生：碎了。師：這說明了什么呢？生：雞蛋皮薄。生：雞蛋皮易碎。師：既然這樣，我們能不能用手把它握碎呢？生：能。/不能。師：下面我們請兩位男同學來試一試，比一比。其他同學來吶喊助威，好不好？生：好！師：那就一起來喊“加油”吧。生：加油，加油！師：時間到，咱們來采訪一下這兩位同學。感覺如何？生：很累！師：雞蛋破了嗎？生：沒有！師：同學們來看，薄薄的蛋殼卻不易被握碎。聰明的人們就模仿蛋殼的特點創(chuàng)造出了好多奇特的建筑。（播放國家大劇院、悉尼歌劇院等建筑圖片）邊播放邊解釋。師：他們是怎樣進行發(fā)明創(chuàng)造的呢？今天我們就來研究生物的啟示。（板書課題：生物的啟示）（二）、學習目標展示師：首先我們要明確目標，來看大屏幕。（播出學習目標）師：同學們能不能完成目標？生：能！師：第一個目標開始了?；顒?：觀察蔥葉（播放問題）師：請看這里，是什么？（出示蔥葉），認識嗎？生：蔥葉。師：他是一個什么形狀？生：圓柱形/筒形師：如果老師要求你用最小的力使他們變彎，你有哪些方法？生：吹！稍用力！一個手指！師：大家說得這些方法都可以，我們采用吹的方法試一試？生：好！學生吹蔥葉師：怎么樣？容易吹彎嗎？ 生：不容易吹彎。師:如果把它履平結果怎樣? 學生吹蔥葉師：怎么樣？容易吹彎嗎？ 生：容易吹彎。師：也就是說，平面承受力小，筒形承受力大。生：是的！師：其他同學有這樣的發(fā)現嗎？生：有！師：是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？師：在每個組的桌子上我給同學們準備了一些材料，請同學們先利用這些材料在小組里討論出實驗方案。學生討論教師參與。師：都有辦法了？哪個小組先匯報？學生匯報。師：大家的主意都不錯！我發(fā)現咱班的同學真聰明！師：利用圓筒紙和平板紙相對比，這樣才能看出到底哪種形狀的紙承受力大。師：其他小組呢？師：好，就按照你們的方法進行，實驗過程中要把（砝碼）一個一個地往上放，手要輕，心要細，還要做好記錄。學生實驗，教師參與。師：實驗結束了？生：是的。師：哪個小組先匯報？學生匯報。師小結：通過實驗我們發(fā)現了什么？生：筒形紙承受力大。生：筒形紙承受力大。師：通過實驗我們發(fā)現與平面紙相比，筒形紙的承受力大。師：你們知道人們利用圓筒形物體的承受力大的優(yōu)點，發(fā)明了什么嗎？小組討論交流。生：電線桿，鋼管等等。師：太棒了！請看大屏幕：師邊播放解釋：受蔥葉的啟示，不容易壓彎，筒形鋼運輸還方便、省料；電線桿做成筒形的不容易歪倒；等等。師：看來，人們利用蔥葉承受力的本領有了許多的發(fā)明，也就是開發(fā)出了許多方便人們生活的產品。師：請同學們回過頭來想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個承受力大時，我們經歷了哪幾個步驟？師：是什么原因引起我們的研究？生：發(fā)現蔥葉不容易吹彎，然后做了蔥葉的模型，又對模型進行了實驗，測出了結論。師：先是發(fā)現蔥葉不容易吹彎，之后做了蔥葉的模型，又對模型進行了實驗，測出了結論。師：說的太好了！誰再來說一說？（出示仿生過程）師：我們先是通過觀察發(fā)現了生物的一些特性，然后又建立了模型對這些特性進行驗證，并且根據驗證的結果開發(fā)了一些產品，這樣一個過程就叫仿生。（板書：“仿生”寫在課題下面，用括號括起來）活動2：仿生探究師：其實生活中人們模仿生物的外形和本領進行的發(fā)明例子有很多，你知道有哪些？生：舉例子。雞蛋薄殼結構、雷達蝙蝠等。師： 很好，我們一起來看。（邊播放，邊解釋：(魚船、鋸齒形的草葉鋸、鳥飛機、雷達蝙蝠，蜻蜓直升機，人機器人，變色龍迷彩服，魚船，壁虎的腳吸盤，雞蛋薄殼結構屋頂，昆蟲復眼多鏡頭照相機和多鏡頭攝像機，電腦人腦)師：同學們剛才看到的這些產品都是模仿了生物的外部特征或本領而發(fā)明的。師：正如大家看到的一樣，任何一門科學的發(fā)展都是永無止境的，仿生學也是這樣。生活中還有許多的奧秘等待我們去發(fā)現，想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準備利用這種特性做些什么？說說看？師：可能大家一時想不起來，不要緊，希望同學們做個有心人，之后我們就舉行一次發(fā)生創(chuàng)新大賽怎么樣？有沒有信心獲獎？師：好，老師再給大家提供一條信息：春天來了，樹葉也會漸漸長大，植物不同，葉子就不同。請看大屏幕：播放葉子圖片。漂亮嗎？師：請同學們選擇不同的樹葉進行觀察，看看你能從中得到哪些啟示？另外，課下請同學搜集資料，記錄目前仿生品有哪一些？可以嗎?。ㄈ?、總結師：同學們這節(jié)課學到了什么？（出示問題）小組討論后展示。生：學到了仿生。等等。師