六年級上冊數(shù)學(xué)教案第一單元問題解決第1課時求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的問題說課稿_西師大版（）

說課設(shè)計語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的問題說課稿課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。 一、教材分析 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。 求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題是義務(wù)教育階段西南師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元分數(shù)乘法的第二部分問題解決第1課時的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是能夠根據(jù)分數(shù)乘法意義及計算解決實際問題。用分數(shù)乘法解決問題一般有兩種類型:一種是數(shù)據(jù)中含有分數(shù),但數(shù)量關(guān)系及解答方法與整數(shù)相同,另一種是由分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的,即求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。教材安排了一道求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的例題，教材這樣安排，一是讓學(xué)生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以直接用乘法來計算，擴展對分數(shù)乘法意義的理解；二是通過溝通兩種解法之間的聯(lián)系，促使學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解，提高解決簡單實際問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：在行程問題的情境中，掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題的方法，解決有關(guān)實際問題。2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，并畫線段圖分析解決問題。 3.情感、態(tài)度、價值觀：感受分數(shù)乘法在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。三、教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：能用簡便方法計算分數(shù)乘整數(shù)。 教學(xué)難點：運用求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解題。四、說教法 、學(xué)法 說教法： 1.放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來理想、身邊的有趣數(shù)學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法。 2.體現(xiàn)解決問題策略的多樣化 在教學(xué)時，我立足于讓學(xué)生自己獨立思考尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。說學(xué)法： 整堂課都采用自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式，在探究新舊知識間的遷移過程中，突破本課重難點。這樣不僅能夠營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，在課堂上讓學(xué)生合作討論，而且可以形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多渠道的廣泛信息交流，同時可調(diào)動學(xué)生的積極性；不僅使學(xué)生獲得知識與技能，同時關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，情感態(tài)度和價值觀，使學(xué)生獲得成功的喜悅。 五、說教學(xué)過程 在這節(jié)課中我設(shè)計了多種教學(xué)活動，大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。同時，為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面我就具體說說這幾個環(huán)節(jié)。 1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習(xí)的動力。上課伊始，我先回顧了前面學(xué)習(xí)的知識，營造了一種積極上進、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺間做好情感上的準備。自然導(dǎo)入新課。 【設(shè)計意圖：通過上面的問題對分數(shù)乘法的意義進行復(fù)習(xí)，不但對所學(xué)知識進行了復(fù)習(xí)鞏固，也為進一步深入學(xué)習(xí)做準備，并激發(fā)學(xué)生的求知興趣?！?.自主探究，獲取新知 在自主探究環(huán)節(jié)，我直接利用投影出示例1情境圖。然后讓學(xué)生觀察主題圖，說說從題目中得到哪些信息，并把這些信息完整地表達出來。 教師接著提問，你怎樣理解“已經(jīng)行了全程的”？學(xué)生思考后回答。（預(yù)設(shè)：把全程平均分成3分，已經(jīng)行了2分。）教師接著提問：你能用線段圖表示這道題的信息嗎？ 學(xué)生有可能從以下幾個方面做出解答： （1）畫線段圖 （2）通分 （3）利用分數(shù)的意義 （4）利用分數(shù)乘法的意義學(xué)生完成之后，進行小組匯報：預(yù)設(shè)：生1: 我們小組這樣列式計算： 8432=56（km）生2：我們小組是這樣解決的：全班討論上面兩個小組的解題方法，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。師生共同歸納總結(jié)：求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少。強調(diào)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。 不論是哪一種方法的出現(xiàn)，都要對學(xué)生進行積極的鼓勵，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。【設(shè)計意圖：放手給學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上先解決問題，然后指出求行了多少千米就是求全程的是多少千米，也就是求84的是多少，可以用乘法計算。讓學(xué)生在兩種算法的比較中體會到兩者之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)它們的算理是一樣的，從而得出求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，也使學(xué)生認識到乘法意義的拓展。】（三）鞏固應(yīng)用及時反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，對教材第4頁的課堂活動及教材第5頁練習(xí)一的題目加以整理和歸類，有針對性練習(xí)?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)這樣設(shè)計，使學(xué)生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題能力得到進一步提高。】（四）歸納總結(jié)采取師生對話的方式小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點知識。教師提問：本節(jié)課你有什么收獲？指名學(xué)生回答本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點。再問關(guān)于分數(shù)乘法，你還想知道什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的情況提出問題。 【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過談話的方式讓不同水平的學(xué)生談收獲，讓學(xué)生回顧參與學(xué)習(xí)活動的全過程，有利于反饋信息，檢查效果。同時在學(xué)生