六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案可能性第2課時(shí) 可能性（二）_西師大版（）

可能性第2課時(shí) 可能性（二）u 要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模仿。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷提高。 教學(xué)內(nèi)容：家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教科書第9495頁(yè)例3、例4， 用“一定、可能、不可能、偶爾、經(jīng)?！泵枋鍪录l(fā)生的可能性大小。 u 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 教學(xué)提示：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了摸球游戲和轉(zhuǎn)盤游戲，了解了可能性有大有小也有可能相同的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教材一共安排了2道例題，在學(xué)習(xí)例3時(shí)，讓學(xué)生明白在抽卡片游戲中，抽到每一張卡片的可能性都有，這是求抽卡片游戲的可能性的關(guān)鍵。10張卡片中，畫有燕子、大象、老虎、喜鵲的卡片的張數(shù)不相等，被抽到的可能性也就不同，張數(shù)多的被抽到的可能性就大，張數(shù)少的卡片被抽到的可能性就小。在例4中，教材呈現(xiàn)了4個(gè)小朋友抽撲克的相關(guān)畫面，通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。u 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，能正確使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)描述事件發(fā)生的情況，能列舉實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。 2.過(guò)程與方法：在學(xué)習(xí)抽卡片和抽撲克游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、觀察和分析能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)常”等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的情況。 教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。u 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：動(dòng)物卡片、撲克牌、練習(xí)本等。u 教學(xué)過(guò)程： （一）新課導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了可能性的有關(guān)知識(shí)，了解了哪些是確定性事件，哪些是不確定性事件，下面我們先來(lái)回顧一下。 出示下面的練習(xí)題：用“可能”、“不可能”、“一定”填空。1.笑笑這次數(shù)學(xué)考試會(huì)得100分。 （ ）2.太陽(yáng)從東方升起。 （ ）3.海南的夏天會(huì)下雪。 （ ）4.袋子里有10個(gè)紅球，任意摸出一個(gè)是白球。 （ ）5.公雞下蛋。 （ ）教師：上面這些事件有的是確定性事件，有的是不確定性事件，這節(jié)課我們進(jìn)一步研究與確定性事件、不確定性事件有關(guān)的知識(shí)。（板書課題：可能性）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)是記憶，為下一步進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定性事件與不確定性事件的判斷和描述做好鋪墊?！?（二）探究新知 1.教學(xué)例3。 出示例3的情境：提出問(wèn)題：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，和均后從中任意拿1張。（1）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？（2）拿到畫有燕子的卡片的可能性和拿到畫有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？教師：看了這些信息和問(wèn)題你有什么感想？ 教師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的卡片，分組進(jìn)行摸卡片游戲，并做好相應(yīng)的記錄。學(xué)生分組游戲，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生做完之后小組抽同學(xué)匯報(bào)。預(yù)設(shè)：生1：小娟喜歡燕子，但她不一定能拿到畫有燕子的卡片。教師追問(wèn)：為什么？生1：因?yàn)閺?0張卡片中任意抽取一張，會(huì)出現(xiàn)4中可能，也就是可能抽到燕子、可能抽到大小、可能抽到老虎、也可能抽到喜鵲，因此她不一定抽到燕子，只能說(shuō)可能抽到燕子。教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。生2：通過(guò)我們小組的實(shí)驗(yàn)來(lái)看，小娟拿到畫有燕子的卡片的可能性比拿到畫有大象的卡片的可能性大。教師追問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？生2：因?yàn)檫@10張卡片中，有4張畫有燕子，3張畫有大象，畫有燕子的卡片比畫有大象的卡片多，抽到的可能性就大。教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師：請(qǐng)大家思考，可能性的大小和什么有關(guān)系？學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。 2.教學(xué)例4。投影出示例4情境圖： 將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶爾”、“經(jīng)?！钡葋?lái)描述抽牌的情況。 教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真審題，弄清題意，說(shuō)一說(shuō)例4讓我們做什么？教師引導(dǎo)：這13張撲克牌的花色是什么？里面有沒(méi)有黑桃？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行抽撲克游戲，教師巡視。小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 讓學(xué)生用用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶爾”、“經(jīng)?！碧钜惶睿?（ ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方塊A，（ ）抽到方塊 教師提問(wèn)：什么情況下用“可能”來(lái)描述，什么情況下用“不可能”來(lái)描述，什么情況下用“一定”來(lái)描述，什么情況下用“偶爾”來(lái)描述，什么情況下用“經(jīng)常”來(lái)描述？學(xué)生思考，小組內(nèi)交流后回答。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”等詞語(yǔ)描述生活中的一些現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的過(guò)程，讓學(xué)生自主探索，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展?！?（三）鞏固新知1.處理教材第95頁(yè)課堂活動(dòng) 小林做5個(gè)紙團(tuán)。并將其中幾個(gè)紙團(tuán)做上記號(hào)。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸： （1）小丁摸了40次，將結(jié)果記錄如下：（2）分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？（3）兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記號(hào)，再由小林來(lái)摸并記錄： 兩人交流對(duì)這次游戲活動(dòng)的感受。處理時(shí)，讓學(xué)生同桌兩人，一人扮演小丁，一人扮演小林，兩人做摸紙團(tuán)游戲，并做好記錄，然后根據(jù)記錄數(shù)據(jù)分析紙團(tuán)中做上記號(hào)的和沒(méi)做上記號(hào)的紙團(tuán)的數(shù)量。集體交流。 2. 處理教材第96頁(yè)練習(xí)二十三第4題。 盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？ 選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)?！碧羁铡?（1）（ ）取出紅色小棒。 （2）（ ）取出黃色小棒。 （3）（ ）取出白色小棒學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解事件發(fā)生的可能性，對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的更加牢固。】（四）達(dá)標(biāo)反饋 1.桌子上倒扣著5張數(shù)字卡片，分別標(biāo)有15五個(gè)數(shù)字，和勻后任意拿出一張。 （1）一定能拿出標(biāo)有數(shù)字“3”的卡片嗎？ （2）拿到標(biāo)有奇數(shù)的卡片的可能性和拿到標(biāo)有偶數(shù)的卡片的可能性哪個(gè)大？ 2.一個(gè)箱子里裝有形狀大小完全相同的紅色小球9個(gè)，黃色小球1個(gè)。笑笑從箱子里隨意摸出一個(gè)，摸到哪種顏色小球的可能性大？ 選擇“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴被颉安豢赡堋碧羁?。 （1）（ ）摸出紅色小球。 （2）（ ）摸出黃色小球。 （3）（ ）摸出黑色小球。答案： 1.（1）不一定 （2）拿到標(biāo)有奇數(shù)的卡片的可能性比拿到標(biāo)有偶數(shù)的卡片的可能性大。2.摸到紅色小球的可能性大 經(jīng)常 偶爾 不可能 （五）課堂小結(jié)教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲和不懂的問(wèn)題。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行反思回顧，加深對(duì)知識(shí)的理解和回憶，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚┎贾米鳂I(yè) 1.袋裝有紅、黃、白球分別為3、4、5個(gè)，這些球除顏色外都相同，從袋中任摸一個(gè)球，則摸到（ ）球的可能性最大，摸到的（ ）球的可能性最小。 2.桌子上有9個(gè)形狀大小相同的杯子，其中有6杯盛有可樂(lè)，2杯盛有雪碧，1杯盛有橙汁，把9個(gè)杯子均勻擺放好，閉著眼睛任意拿一杯，拿到哪種飲料的可能性最大？拿到哪種飲料的可能性最??？ 3.選用“一定”“不可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語(yǔ)填空。 （1）魚(yú)（ ）生活在水里。 （2）一袋面粉（ ）重50噸。 （3）一個(gè)月是29天（ ）出現(xiàn)的。 （4）我國(guó)南方夏季（ ）下雨。答案：1.白 紅2.拿到可樂(lè)的可能性最大，拿到橙汁的可能性最小。 3.一定 不可能 偶爾 經(jīng)常 u 板書設(shè)計(jì)可能性（二） 例3（1）不一定（2）拿到畫有燕子的卡片的可能性比拿到畫有大象的卡片的可能性大。例4 可能抽到方塊2；不可能抽到黑桃A；偶爾抽到方塊A；一定抽到方塊u 教學(xué)反思 俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半?！本实恼n堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。本課一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)用“可能”、“不可能”、“一定”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性大小，喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)前面過(guò)的知識(shí)是記憶，為下一步進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定性事件與不確定性事件的判斷和描述做好鋪墊。本節(jié)課我準(zhǔn)確把握了教材的重難點(diǎn)。本節(jié)課內(nèi)容是對(duì)可能性這部分知識(shí)的深化，使學(xué)生對(duì)“可能性”的認(rèn)識(shí)和理解逐漸從定性向定量過(guò)渡，不但能用判斷事件發(fā)生的可能性的大小，而且還要用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)常”“偶爾”等）來(lái)表述事件發(fā)生的可能性大小。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)一系列的小組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并根據(jù)它們發(fā)生的可能性的大小選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。注重學(xué)生親身體驗(yàn)，組織有效數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”?；顒?dòng)的“有序”是指良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如認(rèn)真聆聽(tīng)、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽(tīng)、說(shuō)、思的習(xí)慣?！坝腥ぁ笔侵概d趣是最好的老師，在每一個(gè)活動(dòng)中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣?！坝兴肌笔呛诵?，學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)還要求學(xué)生動(dòng)腦，否則被動(dòng)地動(dòng)手僅僅是“操作工”，而不是真正的學(xué)習(xí)。有效的活動(dòng)應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),