六年級上冊數(shù)學(xué)教案可能性第2課時 可能性（二）_西師大版（）

可能性第2課時 可能性（二）u 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教學(xué)內(nèi)容：家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教科書第9495頁例3、例4， 用“一定、可能、不可能、偶爾、經(jīng)?！泵枋鍪录l(fā)生的可能性大小。 u 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學(xué)提示：本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了摸球游戲和轉(zhuǎn)盤游戲，了解了可能性有大有小也有可能相同的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本節(jié)課教材一共安排了2道例題，在學(xué)習(xí)例3時，讓學(xué)生明白在抽卡片游戲中，抽到每一張卡片的可能性都有，這是求抽卡片游戲的可能性的關(guān)鍵。10張卡片中，畫有燕子、大象、老虎、喜鵲的卡片的張數(shù)不相等，被抽到的可能性也就不同，張數(shù)多的被抽到的可能性就大，張數(shù)少的卡片被抽到的可能性就小。在例4中，教材呈現(xiàn)了4個小朋友抽撲克的相關(guān)畫面，通過實例認識事件發(fā)生的確定性和不確定性，并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，學(xué)會判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性。u 教學(xué)目標： 1.知識與技能：進一步體驗事件發(fā)生的可能性，能正確使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)常”等詞語描述事件發(fā)生的情況，能列舉實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。 2.過程與方法：在學(xué)習(xí)抽卡片和抽撲克游戲的過程中，進一步體會事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實驗、觀察和分析能力。 3.情感態(tài)度與價值觀：進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化。u 重點難點： 教學(xué)重點：能正確使用“一定”、“可能”、“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述事件發(fā)生的情況。 教學(xué)難點：能準確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。u 教學(xué)準備: 教具準備：多媒體課件。 學(xué)具準備：動物卡片、撲克牌、練習(xí)本等。u 教學(xué)過程： （一）新課導(dǎo)入教師：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了可能性的有關(guān)知識，了解了哪些是確定性事件，哪些是不確定性事件，下面我們先來回顧一下。 出示下面的練習(xí)題：用“可能”、“不可能”、“一定”填空。1.笑笑這次數(shù)學(xué)考試會得100分。 （ ）2.太陽從東方升起。 （ ）3.海南的夏天會下雪。 （ ）4.袋子里有10個紅球，任意摸出一個是白球。 （ ）5.公雞下蛋。 （ ）教師：上面這些事件有的是確定性事件，有的是不確定性事件，這節(jié)課我們進一步研究與確定性事件、不確定性事件有關(guān)的知識。（板書課題：可能性）【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對學(xué)過的知識是記憶，為下一步進一步學(xué)習(xí)確定性事件與不確定性事件的判斷和描述做好鋪墊。】 （二）探究新知 1.教學(xué)例3。 出示例3的情境：提出問題：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，和均后從中任意拿1張。（1）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？（2）拿到畫有燕子的卡片的可能性和拿到畫有大象的卡片的可能性哪個大？教師：看了這些信息和問題你有什么感想？ 教師：下面請同學(xué)們拿出準備的卡片，分組進行摸卡片游戲，并做好相應(yīng)的記錄。學(xué)生分組游戲，教師巡視，適時指導(dǎo)。學(xué)生做完之后小組抽同學(xué)匯報。預(yù)設(shè)：生1：小娟喜歡燕子，但她不一定能拿到畫有燕子的卡片。教師追問：為什么？生1：因為從10張卡片中任意抽取一張，會出現(xiàn)4中可能，也就是可能抽到燕子、可能抽到大小、可能抽到老虎、也可能抽到喜鵲，因此她不一定抽到燕子，只能說可能抽到燕子。教師給予鼓勵性評價。生2：通過我們小組的實驗來看，小娟拿到畫有燕子的卡片的可能性比拿到畫有大象的卡片的可能性大。教師追問：你能說一說你的理由嗎？生2：因為這10張卡片中，有4張畫有燕子，3張畫有大象，畫有燕子的卡片比畫有大象的卡片多，抽到的可能性就大。教師給予鼓勵性評價。教師：請大家思考，可能性的大小和什么有關(guān)系？學(xué)生思考，小組內(nèi)交流。 2.教學(xué)例4。投影出示例4情境圖： 將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶爾”、“經(jīng)常”等來描述抽牌的情況。 教師：請同學(xué)們認真審題，弄清題意，說一說例4讓我們做什么？教師引導(dǎo)：這13張撲克牌的花色是什么？里面有沒有黑桃？下面請同學(xué)們小組合作進行實驗。學(xué)生分組進行抽撲克游戲，教師巡視。小組匯報實驗結(jié)果。 讓學(xué)生用用“可能”、“不可能”、“一定”、 “偶爾”、“經(jīng)?！碧钜惶睿?（ ）抽到方塊2，（ ）抽到黑桃A，（ ）抽到方塊A，（ ）抽到方塊 教師提問：什么情況下用“可能”來描述，什么情況下用“不可能”來描述，什么情況下用“一定”來描述，什么情況下用“偶爾”來描述，什么情況下用“經(jīng)常”來描述？學(xué)生思考，小組內(nèi)交流后回答。教師根據(jù)學(xué)生匯報情況給予鼓勵性評價。教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”等詞語描述生活中的一些現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題動手實驗得出結(jié)論”的過程，讓學(xué)生自主探索，在活動中學(xué)習(xí)，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗，并在體驗中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所發(fā)展。】 （三）鞏固新知1.處理教材第95頁課堂活動 小林做5個紙團。并將其中幾個紙團做上記號。小丁任意摸出1個并作記錄，放回和勻后再摸： （1）小丁摸了40次，將結(jié)果記錄如下：（2）分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？（3）兩人交換角色。小丁做紙團并做記號，再由小林來摸并記錄： 兩人交流對這次游戲活動的感受。處理時，讓學(xué)生同桌兩人，一人扮演小丁，一人扮演小林，兩人做摸紙團游戲，并做好記錄，然后根據(jù)記錄數(shù)據(jù)分析紙團中做上記號的和沒做上記號的紙團的數(shù)量。集體交流。 2. 處理教材第96頁練習(xí)二十三第4題。 盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？ 選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)常”填空。 （1）（ ）取出紅色小棒。 （2）（ ）取出黃色小棒。 （3）（ ）取出白色小棒學(xué)生獨立完成，集體交流訂正評價。 【設(shè)計意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生進一步理解事件發(fā)生的可能性，對本節(jié)課所學(xué)知識掌握的更加牢固?！浚ㄋ模┻_標反饋 1.桌子上倒扣著5張數(shù)字卡片，分別標有15五個數(shù)字，和勻后任意拿出一張。 （1）一定能拿出標有數(shù)字“3”的卡片嗎？ （2）拿到標有奇數(shù)的卡片的可能性和拿到標有偶數(shù)的卡片的可能性哪個大？ 2.一個箱子里裝有形狀大小完全相同的紅色小球9個，黃色小球1個。笑笑從箱子里隨意摸出一個，摸到哪種顏色小球的可能性大？ 選擇“經(jīng)?！?、“偶爾”或“不可能”填空。 （1）（ ）摸出紅色小球。 （2）（ ）摸出黃色小球。 （3）（ ）摸出黑色小球。答案： 1.（1）不一定 （2）拿到標有奇數(shù)的卡片的可能性比拿到標有偶數(shù)的卡片的可能性大。2.摸到紅色小球的可能性大 經(jīng)常 偶爾 不可能 （五）課堂小結(jié)教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲和不懂的問題。 【設(shè)計意圖：通過讓這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生對這節(jié)課的知識進行反思回顧，加深對知識的理解和回憶，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚┎贾米鳂I(yè) 1.袋裝有紅、黃、白球分別為3、4、5個，這些球除顏色外都相同，從袋中任摸一個球，則摸到（ ）球的可能性最大，摸到的（ ）球的可能性最小。 2.桌子上有9個形狀大小相同的杯子，其中有6杯盛有可樂，2杯盛有雪碧，1杯盛有橙汁，把9個杯子均勻擺放好，閉著眼睛任意拿一杯，拿到哪種飲料的可能性最大？拿到哪種飲料的可能性最?。?3.選用“一定”“不可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡仍~語填空。 （1）魚（ ）生活在水里。 （2）一袋面粉（ ）重50噸。 （3）一個月是29天（ ）出現(xiàn)的。 （4）我國南方夏季（ ）下雨。答案：1.白 紅2.拿到可樂的可能性最大，拿到橙汁的可能性最小。 3.一定 不可能 偶爾 經(jīng)常 u 板書設(shè)計可能性（二） 例3（1）不一定（2）拿到畫有燕子的卡片的可能性比拿到畫有大象的卡片的可能性大。例4 可能抽到方塊2；不可能抽到黑桃A；偶爾抽到方塊A；一定抽到方塊u 教學(xué)反思 俗話說“良好的開端是成功的一半。”精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種樂趣，吸引學(xué)生主動參與。本課一開始，我通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)用“可能”、“不可能”、“一定”來描述事件發(fā)生的可能性大小，喚醒學(xué)生對學(xué)前面過的知識是記憶，為下一步進一步學(xué)習(xí)確定性事件與不確定性事件的判斷和描述做好鋪墊。本節(jié)課我準確把握了教材的重難點。本節(jié)課內(nèi)容是對可能性這部分知識的深化，使學(xué)生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用判斷事件發(fā)生的可能性的大小，而且還要用恰當?shù)脑~語（如“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)?！薄芭紶枴钡龋﹣肀硎鍪录l(fā)生的可能性大小。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知水平，通過一系列的小組活動，動手實驗操作，讓學(xué)生在動手操作的過程中體驗事件發(fā)生的可能性的大小，并根據(jù)它們發(fā)生的可能性的大小選擇合適的詞語進行描述，突出了本節(jié)課的重點，突破了難點。注重學(xué)生親身體驗，組織有效數(shù)學(xué)探究活動，加強學(xué)生思維訓(xùn)練，力求做到“有序”、“有趣”、“有思”?；顒拥摹坝行颉笔侵噶己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)行為，如認真聆聽、合作交流等，盡量讓課堂氣氛活躍而不失控，學(xué)生能養(yǎng)成良好的聽、說、思的習(xí)慣。“有趣”是指興趣是最好的老師，在每一個活動中都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣。“有思”是核心，學(xué)生動手的同時還要求學(xué)生動腦，否則被動地動手僅僅是“操作工”，而不是真正的學(xué)習(xí)。有效的活動應(yīng)該是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),