人教部編版歷史中考復(fù)習(xí)學(xué)案（七上1620課）

初中歷史九年級(jí)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)九科目歷史周次執(zhí)筆人課時(shí)學(xué)案序號(hào)班級(jí)課題七上1620課備課組長(zhǎng)審核學(xué)校審核姓名教師寄語(yǔ)只要有付出，就會(huì)有收獲。學(xué)習(xí)目標(biāo)三國(guó)鼎立；江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)的原因?qū)W習(xí)重點(diǎn)三國(guó)鼎立 魏孝文帝改革 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)難點(diǎn)魏孝文帝改革 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)原因?qū)W 習(xí) 過(guò) 程第四單元：政權(quán)分立與民族交融課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。第16課：三國(guó)鼎立1、官渡之戰(zhàn)： 年，曹操以少勝多，戰(zhàn)勝袁紹。奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。2、赤壁之戰(zhàn)： 年，孫權(quán)和劉備聯(lián)合戰(zhàn)勝 。為三國(guó)鼎立的形成奠定基礎(chǔ)。3、三國(guó)鼎立的形成：220年， 廢掉漢獻(xiàn)帝，在 稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)魏。221年， 在成都稱(chēng)帝，國(guó)號(hào)漢，史稱(chēng)蜀漢。222年，孫權(quán)稱(chēng)王。229年孫權(quán)在 稱(chēng)帝，吳國(guó)建立。4、曹魏重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，大力興修 。孫吳開(kāi)發(fā)江東， 發(fā)達(dá)，發(fā)展海外貿(mào)易。230年，孫權(quán)派將軍 率船隊(duì)到達(dá) ，加強(qiáng)了臺(tái)灣和內(nèi)地的聯(lián)系。蜀漢加速了 地區(qū)的開(kāi)發(fā)。第17課：西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。1、西晉：266年， 建立了晉朝，以 為都，史稱(chēng)“西晉”。280年，西晉滅 ，統(tǒng)一了全國(guó)。2、西晉衰落： 在位時(shí)期，發(fā)生了 。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、西晉時(shí)期，形成我國(guó)古代歷史上第一次大規(guī)模的人口遷徙高潮。4、東漢、魏、晉時(shí)期，內(nèi)遷的少數(shù)民族有匈奴、鮮卑、 。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。 西晉滅亡后，十六國(guó)并立。4世紀(jì)后期， 族建立的前秦逐漸強(qiáng)盛，統(tǒng)一了黃河流域?；实圮迗?jiān)任用漢人 為丞相，銳意改革。第18課：東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)1、316年，內(nèi)遷的 人滅掉西晉。2、東晉的興亡：317年， 建立晉朝，都城在 ，史稱(chēng)“東晉”。 年，東晉滅亡。3、南朝的政治：420589年，中國(guó)南方相繼出現(xiàn) 四個(gè)王朝，統(tǒng)稱(chēng)為“南朝”。4、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā) 原因： 江南地區(qū) 優(yōu)越。 北方人南遷帶去了先進(jìn)的 和勞動(dòng)力。（根本原因） 江南地區(qū)戰(zhàn)爭(zhēng)較少， 比較安定。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的交流和城市的繁榮。南朝時(shí)的 是當(dāng)時(shí)商業(yè)最活躍的大都市。第19課：北魏政治和北方民族大融合1、383年，淝水之戰(zhàn)， 以少勝多戰(zhàn)勝了前秦。淝水之戰(zhàn)是中國(guó)古代又一次 的著名戰(zhàn)役。2、 北魏孝文帝改革背景：4世紀(jì)后期， 族拓跋部建立北魏。439年，北魏統(tǒng)一北方。內(nèi)容：1、遷都 。（494年）2、漢化措施。包括說(shuō) 、改 、穿 、聯(lián) 。作用：促進(jìn)了 ，也增強(qiáng)了 的實(shí)力。3、 北方地區(qū)的民族交融：表現(xiàn)：（1）生產(chǎn)生活：內(nèi)遷的各族人民和漢族人民相互學(xué)習(xí)（2） 政治制度：十六國(guó)北朝政權(quán)統(tǒng)治者與漢族士人合作，實(shí)行 制度。（3） 思想文化： 成為北方主要的通用語(yǔ)言。（4）民族心理：“胡”“漢”觀念逐漸淡薄，民族之間的隔閡與偏見(jiàn)逐漸減少。第20課：魏晉南北朝的科技與文化1、我國(guó)現(xiàn)存的最早的一部完整的農(nóng)書(shū)是北朝 寫(xiě)的 。2、 是南北朝的一位杰出科學(xué)家，在世界上第一次把圓周率的數(shù)值計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后第 位數(shù)字，領(lǐng)先世界近 年。祖沖之創(chuàng)制出當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的歷法 ，還擅長(zhǎng) 制造，設(shè)計(jì)制造出了 、