人民版必修一9.3 多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)同步訓(xùn)練

9.3 多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_考號(hào)：_一、單選題1美國(guó)前總統(tǒng)奧巴馬曾表示，“美國(guó)不尋求遏制中國(guó)，歡迎一個(gè)強(qiáng)大、繁榮、成功和在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大作用的中國(guó)。”對(duì)此理解正確的是A 中國(guó)已經(jīng)主宰了世界的發(fā)展 B 美國(guó)希望與中國(guó)共同合作，主宰世界C 世界多極化趨勢(shì)加強(qiáng) D 美國(guó)放棄了對(duì)中國(guó)的敵視政策【答案】C【解析】材料“美國(guó)不尋求遏制中國(guó)”“歡迎在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮更大作用的中國(guó)”可以得出，當(dāng)今世界多極化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，故C項(xiàng)正確；A項(xiàng)錯(cuò)誤，錯(cuò)在“已經(jīng)主宰”；B項(xiàng)錯(cuò)誤，錯(cuò)在“主宰世界”；D項(xiàng)錯(cuò)誤，錯(cuò)在“放棄”。2下列關(guān)于當(dāng)今世界形勢(shì)的說(shuō)法，不正確的是A 和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題B 世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)增強(qiáng)C 大國(guó)霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅仍然存在D 兩極格局終結(jié)后，世界完全進(jìn)入多極化時(shí)代【答案】D【解析】本題屬于逆向型選擇題，當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，故A項(xiàng)正確，不符合題意；在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切，故B項(xiàng)正確，不符合題意；美國(guó)等大國(guó)霸權(quán)主義對(duì)世界和平的威脅仍然存在，故C項(xiàng)正確，不符合題意；兩極格局終結(jié)后，世界多極化趨勢(shì)增強(qiáng)，不是完全進(jìn)入多極化時(shí)代，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意。故選D。31960年赫魯曉夫應(yīng)邀訪法。戴高樂(lè)在會(huì)談時(shí)提出“緩和、諒解、合作”和表示同蘇聯(lián)共同建設(shè)一個(gè)“從大西洋到烏拉爾”的“大歐洲”的設(shè)想。戴高樂(lè)還密切了同東歐國(guó)家的關(guān)系，并不顧美國(guó)的意見(jiàn)同中國(guó)建立了外交關(guān)系。這反映了A 資本主義陣營(yíng)走向瓦解B 歐洲一體化進(jìn)程加快發(fā)展C 法國(guó)的實(shí)力能與美國(guó)抗衡D 法國(guó)力圖擺脫美國(guó)的控制【答案】D【解析】材料反映的是法國(guó)在1960年，與蘇聯(lián)關(guān)系密切，并提出“大歐洲”設(shè)想，還“不顧美國(guó)的意見(jiàn)”，聯(lián)系所學(xué)，20世紀(jì)60年代西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，法國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，可知法國(guó)力圖擺脫美國(guó)的控制，故D項(xiàng)正確。AC兩項(xiàng)與史實(shí)不符，應(yīng)排除。B項(xiàng)符合史實(shí)，但與題意不符，應(yīng)排除。故選D。4“在當(dāng)今世界形勢(shì)下，戰(zhàn)略緊張的一個(gè)方面是中國(guó)人擔(dān)心美國(guó)企圖遏制中國(guó)；同樣，美國(guó)人擔(dān)心中國(guó)試圖把美國(guó)趕出亞洲。美國(guó)、中國(guó)和其他國(guó)家都參與太平洋地區(qū)的和平發(fā)展，日本、印尼、越南和澳大利亞等其他主要國(guó)家也將能夠參與這一體系的建設(shè)?！边@充分說(shuō)明A 美國(guó)已經(jīng)建立“單極世界”B 中美意識(shí)形態(tài)分歧消除C 美國(guó)的霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)D 世界多極化格局已形成【答案】C【解析】材料“中國(guó)人擔(dān)心美國(guó)企圖遏制中國(guó)；同樣，美國(guó)人擔(dān)心中國(guó)試圖把美國(guó)趕出亞洲。美國(guó)、中國(guó)和日本、印尼、越南和澳大利亞等其他主要國(guó)家也將能夠參與這一體系的建設(shè)”，說(shuō)明了美國(guó)的霸權(quán)地位受到挑戰(zhàn)，故C項(xiàng)正確；A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，錯(cuò)在“已經(jīng)建立”；B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，錯(cuò)在“分歧消除”；當(dāng)前世界格局還沒(méi)有形成，還是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。5 有學(xué)者認(rèn)為：“從20世紀(jì)90年代，世界性的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)不再存在，代之而起的將是經(jīng)濟(jì)流通、無(wú)休止地解決技術(shù)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，以及品味微妙的消費(fèi)者需求之滿足。”這種認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的背景可能是A聯(lián)合國(guó)的作用更加凸顯 B經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)加強(qiáng)C兩極格局已經(jīng)瓦解D國(guó)際自由貿(mào)易體系的形成【答案】C【解析】試題分析：本題主要考查學(xué)生準(zhǔn)確解讀材料信息，認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確認(rèn)知和判斷的能力。根據(jù)材料信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，解讀題干材料：二戰(zhàn)后的美、蘇對(duì)抗，既是國(guó)家利益的爭(zhēng)奪，也是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)。材料關(guān)鍵信息“世界性的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)不再存在”，說(shuō)明蘇聯(lián)解體了，兩極格局已經(jīng)瓦解，C符合題意； A與題干無(wú)關(guān)；BD表述本身正確，但不符合題意。6美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在國(guó)情咨文中說(shuō)：“美國(guó)政府在過(guò)去幾十年一直在等待，即使美國(guó)存在的問(wèn)題日益惡化。與此同時(shí)，中國(guó)卻沒(méi)有等待，實(shí)施經(jīng)濟(jì)改革。德國(guó)、印度也沒(méi)有等待。這些國(guó)家沒(méi)有原地踏步，也不想成為次要國(guó)家。我無(wú)法接受美國(guó)成為二等國(guó)家?！边@表明A “一超多強(qiáng)”格局被打破B 美國(guó)已經(jīng)被中國(guó)趕超C 新的國(guó)際格局已經(jīng)建立D 多極化趨勢(shì)正在加強(qiáng)【答案】D【解析】試題分析：奧巴馬的講話表明美國(guó)的發(fā)展暴露出許多問(wèn)題，地位相對(duì)下降，而中國(guó)、德國(guó)、印度等國(guó)家沒(méi)有等待，而是積極參與經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，不斷提高自己的綜合國(guó)力，這些國(guó)家的崛起逐漸成為世界舞臺(tái)的重要力量，世界正朝著多極化趨勢(shì)發(fā)展多極化趨勢(shì)正在加強(qiáng)，故選D。AB說(shuō)法錯(cuò)誤，美國(guó)仍是當(dāng)今世界唯一的超級(jí)大國(guó)。C說(shuō)法錯(cuò)誤，多極化格局尚未正式建立。72019年10月4日，聯(lián)合國(guó)安理會(huì)就歐盟國(guó)家要求對(duì)敘利亞采取制裁措施草案進(jìn)行表決，印度等4國(guó)投棄權(quán)票，美國(guó)等9個(gè)國(guó)家贊成，但因俄羅斯和中國(guó)投反對(duì)票而未能通過(guò)。就國(guó)際格局而言，上述現(xiàn)象從根本上反映了A 中俄形成了結(jié)伴而不結(jié)盟的國(guó)家關(guān)系B 國(guó)家利益決定國(guó)家的外交態(tài)度C 當(dāng)今世界政治力量多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)D 美國(guó)推行霸權(quán)主義政策的失敗【答案】C【解析】試題分析：考本題察隨世界格局的理解。從材料可以明顯的看出，當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)并非由某一個(gè)國(guó)家所能控制的，這一投票的結(jié)果明顯反映出世界格局出現(xiàn)多極化趨勢(shì)在加強(qiáng)。故選C。A項(xiàng)錯(cuò)誤，這一次聯(lián)大的決議結(jié)果并不能表明中俄是結(jié)伴的；B項(xiàng)正確，但是并不是從根本上進(jìn)行分析的；D項(xiàng)錯(cuò)誤，材料并未體現(xiàn)美國(guó)的霸權(quán)。8下列關(guān)于“冷戰(zhàn)”結(jié)束后的世界政治格局的敘述最準(zhǔn)確的是A 單極格局B 多極并立C 一超多強(qiáng)D 一體化格局【答案】C【解析】“冷戰(zhàn)”結(jié)束，美國(guó)成為惟一的超級(jí)大國(guó)。試圖建立一個(gè)由其主導(dǎo)的單極世界，積極推行單邊主義；同時(shí)歐盟、日本、俄羅斯、中國(guó)、發(fā)展中國(guó)家等多種政治力量不斷發(fā)展壯大，各種政治力量重新組合分化，沒(méi)有哪一種力量能夠單獨(dú)主宰世界，故C項(xiàng)表述最準(zhǔn)確；除了美國(guó)成為世界霸主，還有其他多極化力量，未全面反映當(dāng)今世界，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；多極格局尚未形成，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；世界格局向多極化方向發(fā)展，而非一體化，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。二、非選擇題9（13分）閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一 冷戰(zhàn)時(shí)期，全球政治成為兩極化的，世界被分裂成三個(gè)部分。一個(gè)是由美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)的最富有的社會(huì)集團(tuán)，同一個(gè)與蘇聯(lián)聯(lián)合和受它領(lǐng)導(dǎo)的略貧窮一些的集團(tuán)展開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)。這是一個(gè)無(wú)所不在的意識(shí)形態(tài)的、政治的、經(jīng)濟(jì)的，有時(shí)是軍事的競(jìng)爭(zhēng)。許多這樣的沖突發(fā)生在這兩個(gè)陣營(yíng)以外的由下述國(guó)家組成的第三世界里：他們常常是比較貧窮的，缺少政治穩(wěn)定性的，新近獨(dú)立的，宣稱是不結(jié)盟的。材料二 在冷戰(zhàn)后的世界中，人民之間最重要的區(qū)別不是意識(shí)形態(tài)的、政治的或經(jīng)濟(jì)的，而是文化的區(qū)別。具有文化親緣關(guān)系的國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上和政治上相互合作。建立在具有文化共同性的國(guó)家基礎(chǔ)之上的國(guó)際組織，如歐洲聯(lián)盟，遠(yuǎn)比那些試圖超越文化的國(guó)際組織成功。以上材料均選自塞繆爾亨廷頓文明的沖突與世界秩序的重建與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。（1）依據(jù)材料一分析冷戰(zhàn)時(shí)期國(guó)際關(guān)系格局的主要特點(diǎn)。（3分）（2）依據(jù)材料二概括作者的核心觀點(diǎn)（2分），并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析歐洲走向一體化的原因。（8分）【答案】（1）主要特點(diǎn)：世界被分成三大部分；美蘇大國(guó)主導(dǎo)；兩極全面對(duì)抗；第三世界局部沖突不斷。（任意3點(diǎn)3分）（2）核心觀點(diǎn)：當(dāng)今世界的沖突，主要是文明的沖突。（2分）原因：經(jīng)過(guò)文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)，使歐洲有著相似的文化認(rèn)同感；近代以來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)歐洲造成巨大破壞，迫使歐洲反思對(duì)抗的危害；冷戰(zhàn)時(shí)期，美蘇對(duì)歐洲的控制和壓迫推動(dòng)了歐洲聯(lián)合的步伐；戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展，聯(lián)系加強(qiáng)；兩極格局結(jié)束后，世界不同文明之間沖突加劇，同源文化更易聯(lián)合。（8分）（每點(diǎn)2分，答對(duì)4點(diǎn)即可）【解析】試題分析：（1）解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)材料關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確解讀，綜合分析、歸納。從材料一中“全球政治成為兩極化的，世界被分裂成三個(gè)部分”“許多這樣的沖突發(fā)生在這兩個(gè)陣營(yíng)以外的由下述國(guó)家組成的第三世界里”可分析出答案是美蘇 兩極格局，第三世界沖突不斷。（2）解答本題的關(guān)鍵在于對(duì)材料關(guān)鍵信息的準(zhǔn)確解讀，綜合分析、歸納。“核心觀點(diǎn)”從材料二中“在冷戰(zhàn)后的世界中，人民之間 最重要的區(qū)別不是意識(shí)形態(tài)的、政治的或經(jīng)濟(jì)的，而是文化的區(qū)別”可分析出答案是世界沖 突是文明的沖突?！霸颉笨筛鶕?jù)“建立在具有文化共同性的國(guó)家基礎(chǔ)之上的國(guó)際組織”從歐洲發(fā)展的過(guò)程中歐洲文化認(rèn)同感的形成歷程進(jìn)行作答。1020世紀(jì)70年代前后，美國(guó)的對(duì)外政策出現(xiàn)了重大變化。閱讀下列材料：材料一世界已經(jīng)劃分成“自由制度”和“極權(quán)政體”兩個(gè)陣營(yíng)，幾乎所有的國(guó)家都要在這兩種對(duì)立的生活方式中進(jìn)行選擇。美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”，必須支持那些自由國(guó)家的人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力征服的企圖。不論什么地方，不論直接或間接侵略威脅了和平，都與美國(guó)的安全有關(guān)。摘編自1947年3月杜魯門(mén)美國(guó)國(guó)會(huì)國(guó)情咨文材料二尼克松主義是1970年前后他任總統(tǒng)期間提出的國(guó)際關(guān)系的新戰(zhàn)略。認(rèn)為必須把建立與盟國(guó)間的伙伴關(guān)系作為美國(guó)對(duì)外政策的基石，讓盟國(guó)在經(jīng)濟(jì)、軍事上承擔(dān)更多責(zé)任與負(fù)擔(dān)，幫助美國(guó)渡過(guò)難關(guān)。以軍事實(shí)力為基礎(chǔ)，以談判為手段，對(duì)付蘇聯(lián)，維持美蘇均勢(shì)。積極打開(kāi)對(duì)華關(guān)系大門(mén)，利用中國(guó)制約蘇聯(lián)，緩和國(guó)際局勢(shì)?！盎锇殛P(guān)系、實(shí)力和談判”成為尼克松主義的三大支柱，反映了美國(guó)收縮海外戰(zhàn)線，以有限力量去維護(hù)主要利益的戰(zhàn)略訴求。齊濤主編世界通史教程現(xiàn)代卷請(qǐng)回答：（1）據(jù)材料一，概括杜魯門(mén)主義的主要內(nèi)容，分析其特征。（2）比較材料一、二，說(shuō)明相對(duì)于杜魯門(mén)主義，尼克松主義做出了哪些調(diào)整？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從當(dāng)時(shí)國(guó)際力量變化上，說(shuō)明尼克松調(diào)整對(duì)外政策的原因?！敬鸢浮浚?）主要內(nèi)容：兩大陣營(yíng)出現(xiàn)；遏制社會(huì)主義；由美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)世界。特點(diǎn)：以稱霸世界為目標(biāo)；具有意識(shí)形態(tài)色彩。（2）變化：對(duì)西歐、日本等盟國(guó)由領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系到伙伴關(guān)系；對(duì)蘇由冷戰(zhàn)遏制到談判；對(duì)華由遏制到緩和；由全面擴(kuò)張到戰(zhàn)略收縮。原因：西歐日本的崛起；第三世界力量的發(fā)展；中國(guó)國(guó)際地位的提高；美蘇爭(zhēng)霸中蘇聯(lián)處于攻勢(shì)?！窘馕觥空Z(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。（1）由材料“世界已經(jīng)劃分成“自由制度”和“極權(quán)政體”兩個(gè)陣營(yíng)美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入”都與美國(guó)的安全有關(guān)”語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展?？蓺w納出杜魯門(mén)主義的主要內(nèi)容。材料明顯體現(xiàn)了濃厚的意識(shí)形態(tài)的特點(diǎn)，而結(jié)合所學(xué)可知，杜魯門(mén)主義實(shí)際上要憑借美國(guó)雄厚的實(shí)力稱霸世界。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生