人教物理八年級上冊第六章第4節(jié)密度與社會生活學案

密度與社會生活導學案 姓名： 教學目標：1.通過學習溫度對密度的影響，能解釋密度與社會生活相關的簡單問題；2.通過分析實例，理解密度是物質的一種性質，并運用密度知識鑒別物質；3.通過學習密度知識的應用，認識到物理理論在解決實際問題中的重要應用。1、 密度與溫度1. 物質的熱脹冷縮旋轉的風車【預習填空】酒精燈上方空氣加熱后體積 ，密度 （“變大”或“變小”），向 （“上”或“下”）運動；周圍冷空氣補充過來，空氣流動形成了風。自主實驗器材：氣球，乒乓球，帶橡膠塞的試管，兩只燒杯,冷水，熱水.【想一想】你想選用哪些器材來驗證物質的熱脹冷縮現象？橋面的伸縮縫總結：一般來說， 會熱脹冷縮。2. 水的凝固下雪的冬天外墻的水管為什么會爆裂呢？（已知）【預習填空】對于一定質量的水，凝固成冰的過程中密度 （“變大”或“變小”），因此體積 （“變大”或“變小”），超出水管的承受范圍水管就會爆裂。3. 水的反常膨脹【預習填空】我們發(fā)現冬天結了冰的湖里水底的溫度比水面的溫度 （“高”或“低”），即水在 （填溫度）時密度最大。2、 密度與物質鑒別1.伍角硬幣是銅做的嗎？十枚硬幣的質量M（g）原來水的體積V1（cm3）放入十枚硬幣后的總體積V2（cm3）我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。填寫上面的表格。經計算，伍角硬幣的密度是 ，死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。經查表，你推測它的材質是 。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2.體育鍛煉用的一個實心鉛球的質量是4kg，經測量知道它的體積是0.510-3m3，這個鉛球是用鉛制造的嗎？（鉛=11.3103kg/m3）【預習填空】如果測出某物體的 ，把測出的 跟密