人教物理九年級(jí)全冊(cè)第二十章第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器

第二十章 電和磁第三節(jié) 電磁鐵 電磁繼電器一 、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解電磁鐵的構(gòu)造。2. 知道電磁鐵的特性和原理。3了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1電磁鐵的原理。2影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素學(xué)習(xí)難點(diǎn)：電流的大小和方向?qū)﹄姶盆F特性的影響。教學(xué)過程:二、新課自學(xué)（一）學(xué)生閱讀課本P129-P131頁(yè)內(nèi)容，并將重點(diǎn)部分劃線.（二）自學(xué)檢測(cè)1_叫電磁鐵。2電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與_、_、_有關(guān)。3電磁鐵磁性的磁性比通電螺線管要強(qiáng)的原因是_。4電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)有_、_、_。三、合作探究1.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并討論了： 哪些因素會(huì)影響電磁鐵磁性的強(qiáng)弱?（一）教材P131頁(yè)演示實(shí)驗(yàn)（二）師生交流歸納方法：匝數(shù)一定時(shí)，通入的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng)；電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)。影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有電流大小、匝數(shù)多少、外形等多個(gè)因素時(shí)，我們要用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。物理與生活息息相關(guān):（一）學(xué)生分組討論電磁鐵有哪些優(yōu)點(diǎn)及應(yīng)用。（二）師生交流歸納：電磁起重機(jī)、電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電鈴、電磁繼電器等；磁懸浮列車。課堂小結(jié)：1.在通電螺線管中插入一根鐵芯，就構(gòu)成了_。2.我們可以通過觀察電磁鐵吸引的鐵屑或曲別針的_來判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱。3.電磁鐵匝數(shù)一定時(shí)，通入的電流越_，電磁鐵的磁性越_；電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，匝數(shù)越_，磁性越_。4電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：磁性的_可以用通斷電來控制、磁性的_可以用電流的大小來控制、磁極的_可以用電流的方向來控制。學(xué)以致用：1、通電螺線管插入鐵芯后，磁性大大增強(qiáng)，其原因是（ ）A.鐵芯本身有磁性 B.插入鐵芯后相當(dāng)于增加了線圈的匝數(shù)C.插入鐵芯后使電流增大D.是螺線管的磁性與被磁化的鐵芯的磁性的共同作用2、在研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中，小明設(shè)計(jì)了A、B、C三個(gè)實(shí)驗(yàn)（如下圖所示）。已知A、B、C線圈匝數(shù)相同，B中沒有電流，I1I2。比較A、B兩圖可得出結(jié)論_，比較A、C兩圖可得出結(jié)論_。3、下圖是一種單元防盜門門鎖的原理圖。其工作過程是：當(dāng)有人在樓下按門鈴叫人時(shí)，樓上住戶開關(guān)閉合，電磁鐵通電，_銜鐵，銜鐵脫離門扣，這時(shí)來人拉開門，進(jìn)入樓內(nèi)。在關(guān)門時(shí)，開關(guān)是斷開的，銜鐵在_作用下，合入門扣。在合門扣的過程中_能轉(zhuǎn)化為_能。課外練習(xí)鞏固1、電磁鐵與普通磁鐵相比的突出優(yōu)點(diǎn)是_。 （寫出一個(gè)即可）。電磁鐵在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用很多，在電爐、電鈴、電燈中，用到電磁鐵的是_。2、如圖所示，電路中有一個(gè)電磁鐵，A是彈簧片，B是軟鐵，C是小錘，D是小鈴。當(dāng)閉合開關(guān)后（ ）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。A.鈴將持續(xù)不斷地響下去B.只敲一次鈴 C.小錘不敲鈴 D.電磁鐵左端為N極，右端為S極4、小明要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟什么因素有關(guān)，現(xiàn)有線圈匝數(shù)分別為100匝和50匝的外形相同的電磁鐵，她先將這兩個(gè)電磁鐵接入圖的電路中。閉合開關(guān)后用電磁鐵吸引大頭針，并移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P。重復(fù)了多次實(shí)驗(yàn)，記錄如下：50匝的電磁鐵單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。100匝的電磁鐵宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。實(shí)驗(yàn)次數(shù)12與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。3456電流表示數(shù)（A）0.81.21.50.81.22.0吸引大頭針的最多數(shù)